淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率1

淺談如何進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文課堂效率進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效率，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要課題，也是施行素質(zhì)教育的重要課題。要進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效率，關(guān)鍵在于進(jìn)步語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。那么，我們的語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能進(jìn)步課堂效率呢？這是一個(gè)深化的問(wèn)題，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。每一個(gè)授課教師可能都有自己的見(jiàn)解，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷探究、總結(jié)，也有一些可能尚不成熟的看法。一、師生平等、營(yíng)造氣氛師生平等、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，這是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的根底。只有平等對(duì)待學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒(méi)有平等，就不可能有真正意義上的教育。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話〞。正所謂“親其師而信其道〞。那如何建立平等的師生關(guān)呢系？首先，教師要循“人格平等〞的原那么是立信任的基石。教師和學(xué)生的社會(huì)分工不同，角色定位不同，但人格是平等的。記得?簡(jiǎn)愛(ài)?里有一句話：“雖然我很窮，長(zhǎng)得也不漂亮，但是我們的精神是平等的，我們的靈魂都將經(jīng)過(guò)墳?zāi)拐镜缴系勖媲?，在上帝面前我們是平等的！〞其次，教師在教育教學(xué)中要具有民主平等思想，擅長(zhǎng)營(yíng)造諧的教育境，教師要由教學(xué)活動(dòng)的操作者、主宰者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、組織為平等中的首席。這種平等和諧的師生關(guān)，系可以促使師生成為學(xué)生探究開(kāi)展的伙伴。千萬(wàn)不能“一言堂，滿堂罐〞。把學(xué)生看成為“容器〞，否那么師無(wú)從談起。只有建立平等的師生關(guān)，系才能從觀念上認(rèn)識(shí)到師生在人格上是平等的。在教書(shū)育人工作中遵翻開(kāi)學(xué)生心結(jié)的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是建寬松和環(huán)者，成生平等使教師真正成為學(xué)生的“良生益友〞，才能真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)〞。二、激發(fā)興趣、人人參與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、人人參與課堂學(xué)習(xí)，這是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的前提。學(xué)習(xí)興趣就是用的心理狀態(tài)。這是一習(xí)語(yǔ)文的追求和強(qiáng)烈愿望，是其它任何力量無(wú)法比擬的。學(xué)者宋濂在膾炙人口的?送東陽(yáng)馬生序?中，介紹了自己在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，直接維持和推進(jìn)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起支配作地對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和追求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣例如明朝著名種直接地發(fā)自內(nèi)心就是對(duì)學(xué)刻

苦學(xué)習(xí)，抑制重重困難，最終學(xué)有所成的事跡。古人云：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。〞楊正宇博士說(shuō)過(guò)：“成話：“興趣是最好的教師。〞確實(shí)，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時(shí)，導(dǎo)入要奇，授課要新，結(jié)尾要妙，處處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極功的真正機(jī)密是興趣。〞愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的興趣。只要學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)性和主動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)中去，就大大進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。淺談如何進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

蠡縣師范附小田雙蒲課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷理論，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，純熟地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一、形式多樣、組織教學(xué)教師通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式，組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，意志力不還不堅(jiān)強(qiáng)，自我控制才能還不行。此時(shí)，教師要做到“導(dǎo)〞的工作，組織形式多樣的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。那詳細(xì)有哪些呢？1、利用多媒體素材，吸引學(xué)生多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用使課堂教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生始終在愉悅的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)步才能。學(xué)生容易將知識(shí)在課堂上消化吸收，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。多媒體能使教學(xué)形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富詳細(xì)直觀，感染力強(qiáng)，使學(xué)生看到了事物的運(yùn)動(dòng)開(kāi)展變化，學(xué)生通過(guò)直觀視聽(tīng)充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，大大進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。2、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短目前，就合作學(xué)習(xí)，許多教師還停留在一個(gè)淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如小組活動(dòng)比賽〔游戲競(jìng)賽法〕、交織學(xué)習(xí)法〔切塊拼接法〕、共同學(xué)習(xí)法、計(jì)算機(jī)輔助合作學(xué)習(xí)法、大家動(dòng)腦筋法、考慮——配對(duì)——分享法等等。例如在教學(xué)?半截蠟燭?后我就要求學(xué)生進(jìn)展課本劇的表演；在教學(xué)?莫高窟?時(shí)，我上了網(wǎng)絡(luò)課，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)合作；在教學(xué)?負(fù)荊請(qǐng)罪?時(shí)，就廉頗的任務(wù)形象，我就讓學(xué)生開(kāi)展的。合作學(xué)習(xí)能鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮出自己的最高程度。合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變決。辯論賽……合作學(xué)習(xí)的形式是多樣行的，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也是很明顯得比擬容易解

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，與文本溝通課堂有活潑的時(shí)候，當(dāng)然也有寧?kù)o的時(shí)候。讓學(xué)生在課堂上能靜下心來(lái)，沉入到由語(yǔ)言文字構(gòu)筑的世界之中，用心去理解、領(lǐng)會(huì)、感悟、玩賞語(yǔ)言，也就是要在課堂上擁有值得珍視的“智慧的寧?kù)o〞。有一次，我聆聽(tīng)支玉恒到常熟實(shí)小執(zhí)教的?最珍貴的東西?，在課堂上，支教師讓學(xué)生考慮“你是否同意作者提出的觀點(diǎn)，默讀，寫(xiě)批注。〞之后，支教師給了學(xué)生整整八分鐘的寧?kù)o時(shí)間。在這寧?kù)o中，我仿佛感受到了學(xué)生思維與文本所碰撞產(chǎn)生的智慧火花。二、施行“解放〞、自主學(xué)習(xí)教師在形式多樣，組織教學(xué)時(shí)，還要為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。為了進(jìn)步課堂教學(xué)效率，我始終堅(jiān)持陶行知先生的“六大解放〞思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧自然的自學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。1、解放孩子的頭腦陶先生指出，在傳統(tǒng)的教育形式中，“兒童的創(chuàng)造力被固有迷信、成見(jiàn)、曲解、夢(mèng)想層層裹頭布包纏了起來(lái)〞。因此，他提出，“我們要開(kāi)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解、夢(mèng)想中解放出來(lái)〞。上課時(shí)，我提倡學(xué)生上講臺(tái)，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做，從而點(diǎn)燃學(xué)生心靈創(chuàng)新的火花，為他們成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。2、解放學(xué)生的眼睛通過(guò)觀察，激發(fā)求知欲，加深理解。如我在教學(xué)?聶將軍與日本小姑娘?一文時(shí)，先讓同學(xué)觀看書(shū)上的圖片，說(shuō)說(shuō)你能看懂什么？然后，引入與的段落教學(xué)，圖文結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。3、解放孩子的雙手家認(rèn)為：人的最初階段的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。學(xué)生的智慧在于手指圖片內(nèi)容相符心理學(xué)尖?！八锏幕鹕建暿切〉难b熱水，滴幾滴紅鋼筆水，大的裝冷水，當(dāng)小瓶放進(jìn)去后，噴發(fā)。讓學(xué)生驟自己操作，當(dāng)他們懷著宏大的好奇心和高漲的熱情看到水里的火山這一美景時(shí)，剎那間，個(gè)個(gè)興奮不已。由于親自操作，給學(xué)生留下的印象口語(yǔ)交際的題材。這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一大一小兩個(gè)瓶子，馬上像火山一樣按步

深化。所以，在交流時(shí)，每位同學(xué)都說(shuō)得頭頭是道，收到了很好的效果。4、解放學(xué)生的嘴巴“解放嘴巴，使大家可以享受言論自由，談出真理來(lái)〞。學(xué)生舉手發(fā)言好，學(xué)生不舉手便發(fā)言也好；學(xué)生在座位上發(fā)言好，學(xué)生要到講臺(tái)上發(fā)言更好；學(xué)生在課堂內(nèi)小組議論好，回家要跟父母講、跟鄰居講更好；體察教師用意正確發(fā)言好，指出錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出獨(dú)到見(jiàn)解更好。只要能讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)真心話，不要去拘于小節(jié)。5、解放學(xué)生的時(shí)間陶先生說(shuō)：“給學(xué)生一些時(shí)間消化所學(xué)，并讓他們學(xué)點(diǎn)自己要學(xué)的東西。〞教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，放手讓他們自主學(xué)習(xí)，作討論，但往往只是6、解放學(xué)生的空間其實(shí)我們的學(xué)生是最聰明的。如今，只要上公開(kāi)課，就一定會(huì)有合走形式，根本就沒(méi)有給足學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)的時(shí)間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅留在課堂里，社會(huì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。有取之不盡的材源，只有把語(yǔ)文課堂的空間延伸到社會(huì)，從社會(huì)理論中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限和缺乏。有時(shí)我會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富語(yǔ)文知識(shí)。如我們班的丁竹胸同學(xué)，她利用雙休日、寒暑假，游名川，訪名人，積累了許多第一手的資料，至今章在國(guó)家、省、市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，成為我校鼎鼎大名的作文大王。只有行萬(wàn)里路，有了親身理論，帶學(xué)生到社會(huì)大課堂中走走、看看、訪訪，多寫(xiě)日記，她已有數(shù)十篇文才能在課堂上有更深化的思維，才能更好的掌握課堂上的知識(shí)。三、目的教育、分層遞進(jìn)為了進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，還有一點(diǎn)我們也應(yīng)該重視，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目的開(kāi)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的在理論中，如能按照蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的“最近開(kāi)展區(qū)〞理論，把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知開(kāi)展程度大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)展歸類(lèi)分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目的，施行分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度進(jìn)步。這里，“分層〞是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近開(kāi)浪費(fèi)十清楚顯。展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)〞

那么是不斷地把最近開(kāi)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有開(kāi)展程度，從而使學(xué)生的認(rèn)知程度通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中施行個(gè)別化教學(xué)的新探究，是最近開(kāi)展區(qū)理論的深化和詳細(xì)應(yīng)用，對(duì)進(jìn)步教學(xué)有效性具有重要意義。充分利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)步課堂效率

蠡縣師范附小李艷課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主陣地，因此，積極探求高效的課堂教學(xué)形式是擺在根底教育工作者面前的一個(gè)重大課題。一年來(lái)，我校以“在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)〞為課題，不斷探究，總結(jié)出一些行之有效的合作學(xué)習(xí)的方法，這些方法是在團(tuán)隊(duì)a并行教育的前提下進(jìn)展的分組學(xué)習(xí)方式。其宗旨是：抑制團(tuán)隊(duì)a授課帶來(lái)的一些弊端——“一鍋炒〞、“一刀切〞、“一言堂〞。在充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動(dòng)的主體功能、互助功能，同時(shí)通過(guò)同培養(yǎng)學(xué)生參活與動(dòng)、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)，交往溝最終到達(dá)主動(dòng)開(kāi)展，進(jìn)步效益的目的。呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：學(xué)之間、小組之間等的交往，通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，怎樣行之有效地利用合作來(lái)學(xué)習(xí)〔一〕、合理分組，優(yōu)化組合學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，存在著智力、才能、愛(ài)好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，開(kāi)展智力，培養(yǎng)才能，我在編組時(shí)采取注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外程度相當(dāng)。我取的是大組套小組的分組法，將全班分成四大組，每大組共3小組，每小組4—6人。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、才能的優(yōu)劣和興趣愛(ài)好的差異?！捕?、以學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，要把教師的主學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參，與盡量減少對(duì)學(xué)生的平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主位。教師的處地在課堂教學(xué)中起“穿針引線〞的作用。比方，在識(shí)字教學(xué)中，第一步：組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生按：勾生字→讀準(zhǔn)清形→擴(kuò)詞→正確書(shū)寫(xiě)的步驟在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，并提出比賽要求：哪組的所有組員能完成所有任務(wù)。學(xué)生就在小組長(zhǎng)的帶著下，認(rèn)真有序地進(jìn)展。一地，學(xué)生先完成“勾生字→讀準(zhǔn)音〞兩個(gè)任務(wù)，形式也各不一樣，有的小組是讀邊勾生字，再齊拼幾遍，然后由小組長(zhǎng)當(dāng)考官，組員一一過(guò)關(guān)，不過(guò)關(guān)的全組一起幫助。有的小組是先勾生字，再讀課文，讀到有生字處齊拼幾遍，然后再兩兩互考過(guò)關(guān)。在組員對(duì)字音過(guò)關(guān)后，組內(nèi)就開(kāi)始進(jìn)展字形的學(xué)習(xí)，一般有兩種形式：A、小組長(zhǎng)一一點(diǎn)字，組員舉手交流自己的記憶方法；B、組長(zhǎng)將生字一一分異質(zhì)分組法，采生為主體，教師為主導(dǎo)導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的才能進(jìn)步上，要給限制，要把學(xué)生當(dāng)成體地導(dǎo)應(yīng)恰到好音→認(rèn)般邊

給組員，組員就分給自己的字分析字形，組內(nèi)交流，其他同學(xué)假設(shè)有不同意見(jiàn)可舉手發(fā)言。這樣一來(lái)，大部分學(xué)生都能將一篇課文中80%—90%的生字在組內(nèi)掌握，既節(jié)約時(shí)間，又能讓學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。第二步：在組內(nèi)充分合作學(xué)習(xí)的根底上，匯報(bào)交流，即組間合作學(xué)習(xí)，也是教師檢測(cè)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于字音，我一般是采取分組讀，讀后挑缺點(diǎn)的比賽法，讓學(xué)生教學(xué)生，既讀得準(zhǔn)又記得牢。而對(duì)于記憶字形，那么只須將小組內(nèi)討論總結(jié)的最正確方法在班上交流就行了。學(xué)生在如此短的時(shí)間里，既在組內(nèi)練了、了聽(tīng)，又在班上練了、了聽(tīng)，幾次反復(fù)、穩(wěn)固，學(xué)生很快就掌握了生字。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字既輕松又省時(shí)。學(xué)生的主體地位得到了淋漓盡致的展現(xiàn)?！踩?、融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。比方：學(xué)習(xí)每一篇課文的第一課時(shí)，一般都要求學(xué)生枯燥的課變得生動(dòng)起來(lái)呢？我的方法是：小組內(nèi)比賽讀→小組與小組比賽讀→大組與大組比賽讀→男女同學(xué)比賽讀。小組內(nèi)比賽時(shí)，互相間指出缺乏，小組與小與大組比賽時(shí)互相尖指出缺乏。并根據(jù)錯(cuò)誤的多少和讀的程度打出分?jǐn)?shù)，小組的得分累計(jì)起來(lái)就是大組的得分，最后評(píng)出優(yōu)勝大組，再示范讀，這樣那些難讀的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)氣等就迎刃而解了。無(wú)須教師在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了。通過(guò)比認(rèn)真傾聽(tīng)，互指缺乏，使小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果更扎實(shí)了，學(xué)生也特感興趣?！菜摹?、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)習(xí)雖能在教學(xué)中事半功倍之效，但并不是說(shuō)一節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)都得用上合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實(shí)效，而不能流于形式，那么怎樣將合作的內(nèi)容選“準(zhǔn)〞選“精〞就成了非常重要的問(wèn)題。我認(rèn)為在選擇合作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下三原那么：1、形式性。即在以前教師的訓(xùn)練下已對(duì)學(xué)習(xí)某方面知識(shí)形成了較固定的形式，按此形式逐一解決。如：識(shí)字教學(xué)的那幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已較熟悉，就認(rèn)真有序地合作完成每一步驟。2、程度相當(dāng)性。皆教學(xué)中需通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)才有進(jìn)步，針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)起到糾正、進(jìn)步、深化的作用，使合作把課文讀流利。怎樣將組，大組賽，學(xué)生容，進(jìn)步合作學(xué)習(xí)的效率合作學(xué)收到全部都采用合作學(xué)習(xí)，一篇課文的學(xué)生能

解決的疑問(wèn)應(yīng)在學(xué)生的才能范圍之內(nèi)，與他們的智力、經(jīng)歷、知識(shí)構(gòu)造等程度相當(dāng)。3、可協(xié)作性。即教學(xué)中的有些問(wèn)題本來(lái)就需要幾個(gè)人合作才能完成。如：分角色表演、朗讀、詞語(yǔ)接龍等。

全面進(jìn)步課堂教學(xué)效率構(gòu)建協(xié)同教學(xué)形式“協(xié)同教學(xué)〞是一種融教學(xué)論、教學(xué)法、教材改革為一體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，運(yùn)用協(xié)同理論，進(jìn)步教學(xué)系統(tǒng)的自組織才能，協(xié)調(diào)好教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，建立起語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)自我調(diào)控的機(jī)制，使語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)形成新的有序的整體構(gòu)造，發(fā)揮最正確的整體功能，從而促使人的身心協(xié)同開(kāi)展，進(jìn)步人的素質(zhì)，這就是協(xié)同教學(xué)。其教學(xué)過(guò)程：１、制定目的：只有明確的訓(xùn)練目的，才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性，那種心血潮即興發(fā)揮，興之所致離題萬(wàn)里語(yǔ)文教學(xué)不利于進(jìn)步課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文教學(xué)目的也有其嚴(yán)格的體系，從縱向看有四個(gè)層次：?大綱?意識(shí)──總目的；年級(jí)要求──階段目的；單元要求──單元目的；課文要求──達(dá)成目的。這四層目的之間的關(guān)系是：達(dá)成目的在課堂中務(wù)必落實(shí)，緊扣單元目的，表達(dá)階段目的，關(guān)聯(lián)總目的。在制定課堂教學(xué)目的時(shí)，必須雙向往復(fù)，自上而下，全局在胸；由上而下，步步緊扣，這樣就可防止教與學(xué)的盲目性和隨意性。２、學(xué)生自學(xué)：包括課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)目的，按照教材的邏輯程序，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，獨(dú)立地分析、理解教材，并按從低到高的順序，對(duì)學(xué)習(xí)目的層次作出詳細(xì)反響，是學(xué)生自覺(jué)積極地獲取新知識(shí)、新技能的認(rèn)知過(guò)程。自學(xué)的方法是：“四遍自讀法〞。第一遍：初讀全文，粗知大概，圈注字詞；第二遍：朗讀文章，理清思路，劃分層次；第三遍：把握要點(diǎn)，推敲大意，概括中心；第四遍：分析寫(xiě)法，提出問(wèn)題，準(zhǔn)備研討。其中前三遍可在課前預(yù)習(xí)時(shí)做好，后一遍在課堂上解決。３、學(xué)生討論：討論是初步解決問(wèn)題的方法。為了便于討論，進(jìn)步討論的效〔認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)〕果，可以事先把學(xué)生的座位