幼兒情緒問題

幼兒情緒問題1、羞怯、膽小2、焦慮3、依戀替代幼兒情緒問題1、羞怯、膽小表現(xiàn)：羞怯、膽小的兒童總是被周圍其他孩子指揮、擺布，他們往往顯得被動(dòng)、無助；當(dāng)一群人尤其是陌生人來看他的時(shí)候，羞怯、膽小的孩子總是拒絕走出房間。幼兒情緒問題案例一劉某女4歲零3個(gè)月，上中班。在班上從不主動(dòng)和小朋友說話，也不和他們一道玩。上課時(shí)，她不敢舉手發(fā)言，老師提問時(shí)，她囁囁濡濡，課間一個(gè)人縮在旁邊不出聲在家里也不愛說笑。其行為舉止正常，但只要見到陌生人就很害羞，躲在一旁不敢說話。老師曾反復(fù)多次鼓勵(lì)她跟小、伙伴一起玩，但她始終躲在一旁，不愿玩。幼兒情緒問題背景資料：劉的爸爸經(jīng)常出差在外，很少照顧家里；媽媽長(zhǎng)年病休在家，使得劉很少有機(jī)會(huì)出去玩，閑暇的大部分時(shí)間都和媽媽呆在家里。幼兒情緒問題對(duì)策與建議：第一周：矯治前老師將計(jì)劃告訴劉，讓劉知道早上入園后向老師、小朋友說“老師早，小朋友早”，老師會(huì)獎(jiǎng)給她一朵小紅花，如果能得到6朵小紅花，老師就可以讓她把幼兒園的布娃娃帶回家玩一天。第一天沒做到。第二天，劉對(duì)著老師嘴巴張了兩張，老師馬上高興地說：“今天，劉真懂禮貌，知道跟老師說‘老師早了，老師要獎(jiǎng)給你一朵小紅花。”接下來的幾天，劉能用輕輕的聲音說“老師早、小朋友早”。幼兒情緒問題第二周：一周后，劉已能主動(dòng)向老師、小朋友問好。老師開始帶劉一起站在小朋友旁邊，看小朋友游戲。游戲過了一段時(shí)間，老師對(duì)她說：××和××起玩，真好，你看，他們搭的大橋多漂亮，老師也和你一起搭個(gè)小汽車好不好？”老師和劉一起搭出了一個(gè)小汽車。游戲結(jié)束后，老師讓劉把汽車給大家看，今天，劉也搭了一輛漂亮的小汽車，大家拍手表揚(yáng)表揚(yáng)她，老師還要獎(jiǎng)給她一朵小紅花，因?yàn)閯⒔裉炷茏约和嬗螒蛄耍?天后，老師走開，劉可以一個(gè)人在小朋友中間玩了，但仍不能與別人交往。幼兒情緒問題第三周：老師讓大膽的幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)劉一起玩，老師給予了表揚(yáng)經(jīng)過三周的訓(xùn)練，劉終于能和小朋友一起玩，也能和小朋友說話了，但仍不會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)別的小朋友玩。幼兒情緒問題案例二

曉曉，女，6歲。膽小，性格內(nèi)向，話少，外出時(shí)總是拉著父母的手或衣服，偶爾家中來客人，她也躲在一旁，羞于與外人打招呼。平時(shí)干什么事都說怕，身子往后退。怕上幼兒園，小班時(shí)，每天上幼兒園都要哭一場(chǎng)。小朋友做游戲時(shí)，她總是做觀眾到了大班，仍然不敢走平衡木，即便是老師扶著她走，她的手也要緊緊抓住老師的手才能勉強(qiáng)地走過去。幼兒情緒問題背景資料：曉曉的父親是一名獸醫(yī)，在縣城工作，每隔一個(gè)月才回家一次，母親是山區(qū)農(nóng)民，初中畢業(yè)。曉曉從小跟著媽媽長(zhǎng)大，與媽媽寸步不離。由于山區(qū)農(nóng)民居所分布稀疏，方圓500米以內(nèi)只有她們一家人，而其媽媽本身性格較為內(nèi)向，不愛說話，又是包產(chǎn)到戶，所以曉曉與外人接觸機(jī)會(huì)較少。直至6歲，其父才接她到縣城上幼兒園，一家人也終于團(tuán)聚了。曉曉幼時(shí)特別好哭，其母親總是嚇唬她“狼來了”，來達(dá)到阻止她哭的目的。到了入園年齡，曉曉哭鬧不止，母親先是在幼兒園陪了幾天，后來發(fā)現(xiàn)效果不明顯，就開始打罵她。幼兒情緒問題問題分析：造成曉曉羞怯、膽小的主要原因可能有三個(gè)方面：其一是遺傳因素，曉曉可能遺傳了母親內(nèi)向、寡言的性格。其二是環(huán)境影響由于所居住的環(huán)境人員稀少，終日與母親相伴，幾乎沒有或者說很少有與其他人，尤其是與同伴交往的機(jī)會(huì)，所以表現(xiàn)出孤僻，特別依戀、依賴母親等個(gè)性特征。其三是教育方法不當(dāng)以“狼來了”恐嚇孩子使得曉曉更加劇了懼怕、膽小的心理入園后，采取“先陪護(hù)，后打罵”的粗暴方法則加劇了她對(duì)陌生環(huán)境的恐懼。幼兒情緒問題對(duì)策與建議：由于曉曉羞怯、膽小，乃至退縮的主要原因在于生活、環(huán)境及母親的教養(yǎng)方式，所以我們建議：首先應(yīng)幫助曉曉克服羞怯、膽小的心理，建立自信心。具體可運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法來進(jìn)行：第一步，教師或家長(zhǎng)多與孩子親近、交談，注意選擇在輕松、愉悅的氛圍中，孩子情緒狀態(tài)較積極時(shí)進(jìn)行。第二步，多帶孩子出去走走，多與人接觸，尤其帶她與年齡相仿的同伴一起玩?；蛘哒?qǐng)小朋友來家里做客。第三步，帶孩子進(jìn)入多種陌生環(huán)境，多與陌生人接觸，甚至與陌生人交談、游戲。第四步，引導(dǎo)孩子獨(dú)自一人進(jìn)入陌生環(huán)境，與陌生人交談、游戲。以上各步驟中只要曉曉沒有表現(xiàn)出不適當(dāng)情緒，就加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，以強(qiáng)化其積極行為，建立自信心。幼兒情緒問題其次，家園密切配合，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，表揚(yáng)其積極行為和表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)哪笎酆透笎?，將要求適當(dāng)降低難度，由易到難，循序漸進(jìn)地教育和引導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其體驗(yàn)成功的喜悅，不要?jiǎng)虞m打罵或譏笑。最后，給孩子營(yíng)造一個(gè)豐富盈實(shí)的生活空間，家庭成員間增進(jìn)交流，父母適時(shí)言傳身教給她交往的技能和方法。幼兒情緒問題案例三嬌嬌：女，4歲，上小班動(dòng)作特別慢，膽小、怕事，如讓她跨一個(gè)幾厘米高度的臺(tái)階，都要試半天。在班級(jí)的集體生活中，她常常處于游離狀態(tài)，有她無她沒有什么區(qū)別，如果老師一天內(nèi)不找她談話，她可能一天不說話，與同伴也從來沒有任何交流有時(shí)，老師單獨(dú)找她問一些簡(jiǎn)單的話，讓她回答“是”或“不是”，她也只是慌亂地看著你的衣服，卻不回答你的問話，問急了才勉強(qiáng)回答。在她臉上，很少能看到笑容她也不去玩玩具，所以不存在與人爭(zhēng)吵的問題。從她躲閃的眼神中，看到的盡是膽怯。有一次，幼兒園有集體活動(dòng)，要到前面的禮堂去，路經(jīng)之處必須要跨六七個(gè)臺(tái)階。老師知道她膽子小，就牽著她的手。在跨臺(tái)階時(shí)，她的手明顯地在抖，她每跨一步就停一下，慢慢地挪動(dòng)著腳步。當(dāng)終于走完時(shí)，小鼻子上都滲出了細(xì)細(xì)的汗珠。由于家離幼兒園比較遠(yuǎn)，冬天時(shí)，她上幼兒園每天都遲到。有時(shí)她來的時(shí)候已經(jīng)上課了，進(jìn)班之前，她先是小心、害怕地挪步，媽媽急急忙忙地將她丟下就趕去上班了，可媽媽前腳剛走，她便旁若無人地哇哇大哭，以表達(dá)她心中的羞怯、委屈和害怕。幼兒情緒問題背景資料：嬌嬌和父母，還有爺爺奶奶住在一起，住五樓，其父性格比較內(nèi)向，做事謹(jǐn)慎，多愁善感。其母性格比較溫和，做事慢條斯里，但周到細(xì)致。嬌嬌從小就膽小、怕事。全家人都想鍛煉她、培養(yǎng)她，使她變得大膽一些、勇敢一些，但每次看她遇事緊張、焦慮的樣子，又不忍心，便代替包攬了一切事情，連上、下樓都要大人抱著。平時(shí)的日常生活起居如吃飯、穿衣等基本上都由媽媽照顧。幼兒情緒問題問題分析：嬌嬌生性內(nèi)向、膽小怕事，這可能與遺傳有關(guān)。而全家對(duì)她“無微不至”、“全包全攬”的溺愛更養(yǎng)成了其事事處處都要依賴大人的性格，以致完全沒有自主性、獨(dú)立性，活脫成了一個(gè)膽怯的“小玩偶”。進(jìn)入集體生活后，嬌嬌膽小的本性暴露無遺，加之動(dòng)手能力差，性格內(nèi)向、羞怯，她經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，無法與同伴交往。時(shí)間一長(zhǎng)，嬌嬌的身心受到較大的傷害，漸漸產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理。幼兒情緒問題對(duì)策與建議：由于嬌嬌生性內(nèi)向、膽小怕事，我們首先應(yīng)幫助她走出個(gè)性弱點(diǎn)：1、可以從走樓梯入手，開始由老師牽著她的手一起走樓梯，邊走邊給予鼓勵(lì)和肯定；接著請(qǐng)一個(gè)自信、大膽的小朋友拉著她的手一起走樓梯，及時(shí)肯定她的積極行為；最后讓她獨(dú)自一人走樓梯，注意給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以便幫助她建立自信心。2、帶著她多玩一些大型體育活動(dòng)游戲，培養(yǎng)其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。3、從最基本的生活自理能力入手，教給她穿衣、穿鞋、吃飯的技能和方法。這可以借助游戲治療的方法來進(jìn)行。這樣不僅可以鍛煉、培養(yǎng)嬌嬌的獨(dú)立能力和自理能力，而且也可通過“正強(qiáng)化”方法建立其自信心，從而克服自卑心理，有利于其身心健康發(fā)展。4、引導(dǎo)嬌嬌多與同伴交往，教給她交往的方法，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。5、密切與家長(zhǎng)的溝通，家園共育，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。幼兒情緒問題當(dāng)兒童在面臨新的、陌生的環(huán)境或見到不熟悉的客人時(shí)，常常會(huì)變得遲疑和顧慮重重，出現(xiàn)羞怯感。這是孩子的一種自我保護(hù)反應(yīng)，并無什么異常。膽小羞怯的孩子常常有這樣幾類：一類是依賴心較重，無法獨(dú)立地適應(yīng)周圍環(huán)境；一類是自卑感較強(qiáng)，缺乏自信，沒有勇氣去面對(duì)周圍所發(fā)生的一切；一類是身體原因，對(duì)任何事喪失信心；還有一類是不能正視、理解家庭在經(jīng)濟(jì)上或生活的其他方面與眾不同而感到無法抬起頭來。此外也有可能是因?yàn)槟撤N隱私生怕成年人知道而不能大膽地行動(dòng)。過度保護(hù)也會(huì)使孩子無法承受和面對(duì)外表緊張的氣氛和壓力，從而變得縮頭縮尾，膽小怯懦，不能獨(dú)立行為，不開心，不合群。幼兒情緒問題羞怯、膽小一般有以下幾方面原因1、自我保護(hù)意識(shí)：即在面臨新情境、新環(huán)境或?qū)?duì)方?jīng)]有充分了解時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種“危險(xiǎn)來臨”的自我保護(hù)和防備反應(yīng)。2、氣質(zhì)原因：多為遺傳所致。一般來說，氣質(zhì)較沉靜，情緒敏感、多愁善感的人較為膽怯，舉手投足欠自然。3、屢遭挫折，體驗(yàn)失敗。一些本來開朗，交往也積極主動(dòng)的人因種種原因?qū)覍沂艽?，多次體驗(yàn)失敗，會(huì)變得膽怯、怕人、害羞。4、與人接觸太少。幼兒情緒問題對(duì)于羞怯、膽小的兒童的建議1、注意事件發(fā)生的整個(gè)情境，而不要專注于該兒童的個(gè)性或其所有行為上。因?yàn)閮和男咔雍湍懶⊥c事件本身及其情境有關(guān)，要使兒童得到較好的矯治，不要去關(guān)注和責(zé)怪他的個(gè)性弱點(diǎn)和行為結(jié)果，而是參與到兒童的事件和情境中去，與孩子共同游戲、玩耍、活動(dòng)，以自己的實(shí)踐來證明這實(shí)際上沒有絲毫的危險(xiǎn)，甚至還挺有趣。2、給孩子權(quán)利充分表達(dá)自己的情感和需求。深入了解其情感狀態(tài)和需求，并允許孩子充分表達(dá)，以此放松情緒，緩解不必要的焦慮。3、鼓勵(lì)兒童參與那些可以增進(jìn)其自信心的活動(dòng)。首先，應(yīng)了解兒童的興趣和專長(zhǎng)所在，而后應(yīng)鼓勵(lì)他參與，并對(duì)其表現(xiàn)加以表揚(yáng)和贊賞。

幼兒情緒問題對(duì)于羞怯、膽小的兒童的建議4、在可能的情況下，幫助兒童熟悉可能出現(xiàn)的困境。充分了解兒童可能害怕與哪一類人交往或怕參與哪一類事情，然后盡力幫助他掃除心理上的障礙，幫助他適應(yīng)相應(yīng)的人和環(huán)境、事件。

5、對(duì)兒童做出的任何獨(dú)立而自信的事件表示贊賞。無論何時(shí)，在哪一種情況下，兒童確實(shí)做出了充滿自信或者適當(dāng)?shù)挠赂遗e動(dòng)，我們都應(yīng)及時(shí)地予以贊賞，并且要注意把重點(diǎn)放在兒童做了什么上，而不是做得怎么樣上6、鼓勵(lì)兒童多與同伴接觸、交往。多給兒童創(chuàng)設(shè)或提供各種不同場(chǎng)合和情境，使其在輕松愉悅的氛圍中與同伴多接觸、交流，可以幫助兒童逐步擺脫“羞怯感”幼兒情緒問題2、幼兒焦慮當(dāng)兒童煩躁不安、擔(dān)心害怕、好哭、無故生氣并伴有食欲不振、夜驚多夢(mèng)、尿床、心悸、腹痛等軀體癥狀時(shí)，他可能正處于焦慮的情緒體驗(yàn)中。兒童中以分離性焦慮較為常見，尤其與母親分離時(shí)會(huì)出現(xiàn)明顯的焦慮不安，不愿離家、害怕單獨(dú)睡覺和獨(dú)自留在家中。幼兒情緒問題案例一小剛，男，3歲，小班。入園3個(gè)月來，每天入園時(shí)緊緊抱著父母不愿離開，教師從父母手中接過他時(shí)，便大聲哭鬧，使勁用腳踹老師。待父母剛離開，就掙脫老師，跑到活動(dòng)室窗口對(duì)著外面大聲嚷嚷：“老師打我！老師打我！”引起老師極大的不安和煩惱。其父母聽到喊叫，又立即返回，百般嘮叨，如此反復(fù)多次，小剛?cè)匀豢薏恍?，最后雖然勉強(qiáng)與父母分離，但整個(gè)上午在幼兒園哭鬧不止，吃飯時(shí)還出現(xiàn)了嘔吐現(xiàn)象，中午也不睡午覺，小便次數(shù)多，說肚子痛。小剛的表現(xiàn)干擾了其他小朋友的學(xué)習(xí)生活秩序，他成了班里不受歡迎的孩子。幼兒情緒問題背景資料：小剛為三代單傳的獨(dú)生子，在家被捧為“小太陽”，全家人對(duì)他灌注了“無微不至”的溺愛，任何要求都能得到滿足。由于家里缺乏玩耍的小伙伴，他整日被關(guān)在防盜門后面的狹小天地里，與小保姆和玩具為伍，而豪華家具和高檔電器，是不允許碰也不允許摸的。其父親性格內(nèi)向，一般很少說話。家里設(shè)定了數(shù)不清的清規(guī)戒律，這使得小剛性格內(nèi)向、被動(dòng)和依賴。父母對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度不一致，母親堅(jiān)持要孩子上幼兒園，父親則愿意把孩子留在家中，并為之提供可口的食品和玩具。2歲時(shí)送小剛上托兒所，由于他入托時(shí)哭得太傷心，又抱回家，讓小保姆陪著他。幼兒情緒問題問題分析：首先進(jìn)行家訪，深入了解幼兒的家庭背景等多方面情況，以便對(duì)癥下藥。其次采取幾個(gè)針對(duì)性較強(qiáng)的措施：第一步，運(yùn)用消退法，不理會(huì)小剛的哭鬧。入園時(shí)，任由他哭鬧，直到哭累了安靜下來；第二步，在活動(dòng)中開展“笑比哭好”的討論，從而解決孩子的認(rèn)識(shí)問題，讓他明白“笑比哭好”的道理，這樣哭鬧行為將自然減少；第三步，開展“找朋友”的音樂游戲，讓小剛認(rèn)識(shí)同伴，與同伴建立友好的關(guān)系；最后，做好家訪工作，使家庭和幼兒園充分配合，統(tǒng)一教養(yǎng)方式，直至消除孩子的入園焦慮。幼兒情緒問題案例二豆豆，男孩，5歲性格內(nèi)向，經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人發(fā)呆上課老師請(qǐng)他回答問題時(shí)，他總是坐在持子上，雙手?jǐn)Q著衣角，瞪著大眼睛不知所措地看著老師無論老師怎么哄，怎么騙就是不吭聲，也不愿意站起來。有時(shí)他正玩著游戲會(huì)不知不覺地流下眼淚，嘴里嚷嚷著，“媽媽，媽媽，我要媽媽！”幼兒情緒問題背景資料：豆豆從小跟父母生活在一起，母親生下他以后一直在家?guī)麤]有再上班，跟母親感情很深。后來，父母因感情不和而離異，豆豆判給父親撫養(yǎng)。父親由于工作關(guān)系不能經(jīng)?；丶?，豆豆由奶奶照顧。奶奶不能正確對(duì)待兒子的婚姻，將離婚的原因推在兒媳身上，常常對(duì)豆豆說：“都是你媽媽不好，你媽媽去找新爸爸了，有了新爸爸就不再喜歡你了?！甭犃四棠痰脑?，豆豆整日心事重重、緊張、焦慮且十分敏感。幼兒情緒問題問題分析：豆豆由于父母離異，家庭殘缺，遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生了“分離性焦慮”。豆豆出生后一直與母親在一起，已建立了較好的母子依戀關(guān)系，然而，天有不測(cè)風(fēng)云，當(dāng)他最需要母親愛撫、關(guān)心、教育的時(shí)候，其父母卻將全部精力投入到了“家庭戰(zhàn)爭(zhēng)”中，終日吵鬧不休最終母親棄他而去。這給豆豆的心理造成了巨大的傷害，他害怕、擔(dān)心、憂慮，他無所適從。原本就不太開朗的他從此更是沉默寡言、拘束內(nèi)向了。父母離婚后，他被判給了父親，與母親的分離使他整日憂心忡忡，而奶奶不負(fù)責(zé)任的嘮叨更搞得他疑慮重重，云里霧里，留下的只有煩躁不安、擔(dān)心害怕。他想媽媽，又不敢說，只有在幼兒園玩游戲的時(shí)候心理上稍有放松而哭訴出：“媽媽，媽媽，我要媽媽！”此時(shí)的豆豆，多么希望能像往日樣得到媽媽的愛撫和關(guān)心！

起初，豆豆因離開母親，缺乏母愛而產(chǎn)生早期分離與期待焦慮，后來，不良的生活環(huán)境和不恰當(dāng)?shù)慕逃绞絼t加重了他的焦慮反應(yīng)。幼兒情緒問題對(duì)策和建議：1、從生活著手，向他傳遞愛的信息，盡可能改善豆豆的生活環(huán)境。由于豆豆生活在不正常的環(huán)境中，心靈特別敏感，特別自卑、膽小，所以教師與家長(zhǎng)都要付出加倍的愛來溫暖他受傷的心靈，從日常生活開始，關(guān)心他，和他一起游戲，并交流溝通。2、創(chuàng)設(shè)良好的群體氛圍，使豆豆充分感受同伴的友愛，從而產(chǎn)生自信，變得大膽。生活的變故，使豆豆膽小而自卑，他隱隱約約地感到了自己與其他小朋友有所不同。作為教師，應(yīng)讓他充分感受到教師的愛，讓他感到他所生活