小學美術(shù)-《威武的盾牌》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《威武的盾牌》教學設(shè)計：一．教學目標：知識與技能：了解古今中外盾牌的歷史、材質(zhì)、圖案、外形和功能特征，探索盾牌圖案的種類以及用簡單的圖形體現(xiàn)威武莊嚴的形象。過程與方法：在剪、貼、設(shè)計、組合的過程中探索如何使盾牌更加威武莊嚴、生動、形象的方法。情感態(tài)度價值觀：樹立正確的情感意識，鼓勵孩子要像勇士一樣有一顆勇敢的心，勇于直面困難，積極向上，并且學習盾牌的功能，樹立保護意識。二、教學重難點：重點：掌握古今中外盾牌的歷史、材質(zhì)、圖案、外形和功能特征。難點：掌握盾牌威武圖案的種類以及用簡單的圖形體現(xiàn)威武莊嚴的形象的方法。三、教學方法：自主探究法、聯(lián)想法、比較法。四、教學用具：課件、廢舊物品、色卡紙、太空泥、剪刀、膠棒、勾邊筆。五、教學過程：(一)導(dǎo)入與探究：1.師：今天老師給大家?guī)硪患衩氐奈淦?，你們看看這是什么？預(yù)設(shè)生：盾牌師：你知道盾牌是干什么用的嗎？我們一起來看一段視頻（播放戰(zhàn)爭視頻，請學生說出盾牌的作用）預(yù)設(shè)生：打仗，防御。。。。。師總結(jié)：在冷兵器時代，就是還沒有火藥大炮的時代，士兵們用盾牌防御刀劍，用來保護自己。板書：盾牌設(shè)計意圖：通過戰(zhàn)爭場面激起學生學習盾牌的興趣，同時了解盾牌的基本作用。2.（學生自主探究盾牌的外形的剪法）師：我們知道，盾牌的形狀有好多種，現(xiàn)在給大家一分鐘的時間，請同學們用你的一張完整的色卡紙快速的剪出一個最大的盾牌外形，看看誰剪得又快又好。生：剪。。。。。（師找出用對折方法剪盾牌的孩子和剪的最大的孩子）師：這位同學剪得最快，我們請他來介紹一下他的做法預(yù)設(shè)生：對折剪方便，不用剪兩遍。師：我們再讓他來介紹一下他是怎么保持盾牌最大的？預(yù)設(shè)生：盡量保留住色卡紙的邊緣部分，剪去的少一些，可以讓盾牌最大而且節(jié)省時間師：你們都是些小精靈，他們的經(jīng)驗?zāi)銈儗W會了嗎？設(shè)計意圖：學生通過自主探究盾牌外形的剪法，可以增加動腦動手和知識串聯(lián)的能力，同學之間互相比較與借鑒，可以激發(fā)學生的競爭意識，促進學習。3.（展示教師準備的6個空盾牌在黑板上，讓學生說出哪些適合做盾牌，哪些不適合做盾牌）師：有了剛才兩位同學的經(jīng)驗分享，那么我們來分辨一下，到底哪些適合做盾牌？哪些被淘汰了？為什么？師總結(jié)：盾牌的造型要寬闊對稱才能夠保護人們不受刀劍的傷害。設(shè)計意圖：通過盾牌的外形選擇，夯實學習剛才自主探究環(huán)節(jié)學習的知識，解決教學重點內(nèi)容。4.（學生自主探究盾牌上的圖案）師：有了盾牌的外形，那么請同學們用黑筆給他們裝飾上花紋，三分鐘，現(xiàn)在開始！生：畫（師找出一位同學的圖案和自己的圖案進行對比）師：你認為哪個盾牌更能夠震懾住敵人？生：老師的師：為什么？預(yù)設(shè)生：五官夸張，顏色對比強烈，更能震懾住敵人師：所以說盾牌的圖案要威武才能讓敵人有害怕的感覺！所以我們一起來研究：威武的盾牌補充板書：威武的設(shè)計意圖：通過學生與學生的比較，學生與老師的比較，揭示盾牌上圖案應(yīng)該有震懾敵人的作用，同時學生掌握設(shè)計威武圖案的方法，解決教學難點。5.（課件展示中國、外國各個歷史時期的盾牌，了解盾牌的材質(zhì)和花紋，揭示盾牌除了可以有五官以外，還可以野獸的外形和民族的圖騰）師：中國的盾牌最早出現(xiàn)在商代，據(jù)今天已經(jīng)3600多年了，這三種盾牌都是中國早期的盾牌雛形，誰能猜一猜他們分別是什么材質(zhì)的？預(yù)設(shè)生：藤質(zhì)、竹質(zhì)、木質(zhì)（再課件展示一組青銅盾牌和鐵盾牌）師：這一組誰又能看出他的材料來？預(yù)設(shè)生：青銅/鐵師：盾牌經(jīng)過了近1000多年的發(fā)展，到西周時期，也就是2000多年前，它的材質(zhì)變成了質(zhì)地更加堅硬的青銅器，圖案和工藝越來越精細和復(fù)雜，到達了盾牌歷史上很高的水平。盾牌在今天可以用于解放軍戰(zhàn)士和警察叔叔們防御壞人，現(xiàn)在的材料變得更加與時俱進了，變成什么材質(zhì)了？預(yù)設(shè)生：是有機玻璃（再課件出示一組圖片，分別是古羅馬的盾牌、古印度的手工盾牌、斯巴達盾牌）師：古羅馬的盾牌和中國的盾牌有什么不一樣？預(yù)設(shè)生：圖案不一樣師：好，他們同樣威武，就是說我們的盾牌不止可以有五官，還可以有威武兇猛的動物外形（教師邊講，邊在黑板上的空盾牌中展示威武的動物外形）師：古印度的盾牌和中國的又有哪些不同？預(yù)設(shè)生：加入了一些民族特色，如羽毛師：還有呢？圖案上呢？預(yù)設(shè)生：變成了一些圖形的組合（師在另一個空白盾牌上裝飾簡易圖形的盾牌）師：這些簡易圖形可能是自己軍隊統(tǒng)一的標志，也有可能是自已民族的傳統(tǒng)紋樣，同樣起到震懾敵人的作用。設(shè)計意圖：拓展孩子的學習思路，使學生了解盾牌上不止可以有五官，還可以有動物的外形或者圖騰，解決教學難點。6.（微視頻播放威武的盾牌制作流程）設(shè)計意圖：把學生所探究的，所學習的知識碎片進行有效串聯(lián)，加深教學重點問題的理解。7.（欣賞學生作品）師：學生作品中，你發(fā)現(xiàn)了，盾牌上還可以是什么圖案？預(yù)設(shè)生：有震懾力的字師：是的，盾牌的圖案多種多樣，接下來我們用剪、貼、畫的形式來完成一個威武的盾牌，我們比比看誰做的盾牌最威武。8.(學生制作盾牌，教師指導(dǎo))9.（學生把盾牌貼在黑板上面，教師評價）師：這么多的盾牌展現(xiàn)在我們面前，最想拿著哪一個上陣打仗？10.拓展師：孩子們，我們今天制作的威武的盾牌擁有很強的防御能力，在生活中，希望你們就像圖片中的戰(zhàn)士一樣，手拿盾牌，始終保護著自己，樹立一顆勇敢的心，迎難而上，不向困難妥協(xié)，我們相不相信自己能行？設(shè)計意圖：加強學生對盾牌作用的理解，樹立學生的自我保護意識和勇敢意識?！锻涞亩芘啤穼W情分析：三年級的孩子們擁有一定的動手制作能力和設(shè)計能力，有較強的表現(xiàn)欲望，經(jīng)過了第一學段“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域課程《節(jié)節(jié)蟲》、《吊飾》、《卵石動物造型》的學習，孩子們的設(shè)計靈感個個獨立且獨特，尤其盾牌對于孩子們來講遙遠而神秘，好奇心可以驅(qū)使孩子不斷地深入探究并產(chǎn)生濃厚興趣。練習中要針對盾牌“威武”的設(shè)計進行具體的引導(dǎo)，并通過對比、組合等方法深入挖掘。同時，現(xiàn)在的孩子缺乏面對困難的勇氣，所以也要在這一課中樹立學生的勇氣和信心，使學生學會保護自己，樹立防范意識?！锻涞亩芘啤沸Ч治觯骸锻涞亩芘啤芬徽n，我的主要教學活動是讓學生在了解盾牌的功能、造型和歷史淵源的同時，深入探究盾牌上威武圖案的種類以及用簡單的圖形組合成威武莊嚴的形象方法，引導(dǎo)孩子們動手用色卡紙、廢舊物品等，通過剪、貼、設(shè)計、組合等創(chuàng)作的形式制作威武的盾牌，并且滲透情感教育，激勵孩子要像戰(zhàn)士一樣有一顆勇敢的心，并能用堅固的盾牌始終保護自己不受侵害。以下是我從學生自主探究環(huán)節(jié)、教師新授環(huán)節(jié)、教師微視頻示范環(huán)節(jié)、學生課堂實踐環(huán)節(jié)、拓展升華環(huán)節(jié)五個方面進行的效果分析：1.學生自主探究環(huán)節(jié)中，對折來剪盾牌的外形，由于很多學生根據(jù)前面知識的積累，能夠很快的完成并能夠跟大家分享經(jīng)驗，而在繪制威武的圖案的時候，學生的答案五花八門，這也就反應(yīng)出了本課的教學難點部分，教師這時候通過比較、演示等方式，及時的讓孩子總結(jié)威武的圖案的特征，學生恍然大悟，自己的思考有哪些偏差，才及時地糾正。2.教師新授環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)孩子欣賞古今中外的盾牌，并且猜測他們的材質(zhì)，此環(huán)節(jié)，教師通過年代和數(shù)字的對比，給盾牌增加了神秘感，學生探索盾牌的好奇心愈發(fā)強烈了，這種學生自主發(fā)現(xiàn)和教師講授相結(jié)合的方式，孩子非常的受用。3.教師微視頻示范環(huán)節(jié)，學生在觀看微視頻的時候，發(fā)出了“哇”的聲音，證明教師的示范揭開了孩子在一些細節(jié)上面的謎團，同時，也開拓了孩子的視野，為他們提供了很重要的范本。4.學生課堂實踐環(huán)節(jié)，大部分的學生有了前面的探索和學習，制作的盾牌形式多種多樣，很多的孩子在教師要求的材料之上又增加了太空泥和羽毛等等，是盾牌更加的立體威嚴。5.拓展升華環(huán)節(jié)，教師進行感情的升華，諸多的男孩子拿起了手中的盾牌表示要想戰(zhàn)士一樣勇敢，不畏困難，女孩子則希望能夠筑起一道心理防線始終保護自己?！锻涞亩芘啤方滩姆治觯罕菊n是人民美術(shù)出版社小學美術(shù)教材三年級下冊的第七課，屬于“設(shè)計應(yīng)用”教學領(lǐng)域，全課分為三個版面：第一個版面為我們呈現(xiàn)了古今中外不同歷史時期、不同外形、不同圖案的盾牌圖片，第二個版面詮釋了學生盾牌的制作步驟，第三個版面展示了學生作品范例，旨在讓學生在了解盾牌的功能、造型和歷史淵源的同時，深入探究盾牌上威武圖案的種類以及用簡單的圖形組合成威武莊嚴的形象方法，孩子們動手用色卡紙、廢舊物品等，通過剪、貼、設(shè)計、組合等創(chuàng)作的形式制作威武的盾牌，教材最后通過評論交流的方式呼吁教師滲透情感教育，激勵孩子要像戰(zhàn)士一樣有一顆勇敢的心，并能用堅固的盾牌始終保護自己不受侵害?！锻涞亩芘啤吩u測練習：本課的評測練習我分為三個層次層層遞進：1.上課伊始，讓學生根據(jù)自己對盾牌的了解，自主探究在一張色卡紙上用最簡便的方式剪出一個最大的盾牌外形。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)掘盾牌外形的對稱特征和寬闊特征，解決認識盾牌外形的教學重點，同時掌握對折剪法的技法，體驗它的簡便之處，為制作一個完整的盾牌邁出第一步。）2.緊接著讓學生根據(jù)自己對盾牌的認識，畫出盾牌的威武圖案，然后比一比誰畫的更威武。（設(shè)計意圖：此時讓學生畫出的圖案多種多樣，通過比較，學生自然而然可以發(fā)現(xiàn)誰的圖案更加威武，加上教師的引導(dǎo)，學生可以自己發(fā)現(xiàn)“威武”圖案的基本特征，解決了本課其中一個教學難點：用簡單的圖形體現(xiàn)威武莊嚴的形象的方法，在上一環(huán)節(jié)外形的基礎(chǔ)上又推進一步。）3.學生經(jīng)過學習盾牌的歷史、種類、材質(zhì)、圖案，看了教師的示范和學生作品之后，自己制作一個威武的盾牌。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)可謂是在上兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上進行的糾正、完善和總結(jié)，是前兩個環(huán)節(jié)的效果的總體呈現(xiàn)，也是考察學生本課知識掌握是否到位，設(shè)計能力、動手能力是否能夠得到深化的練習。教師通過這一環(huán)節(jié)的考察，能夠了解孩子哪方面存在欠缺，可以及時幫助孩子查漏補缺。）《威武的盾牌》課后反思： 《威武的盾牌》一課，我的主要教學活動是讓學生在了解盾牌的功能、造型和歷史淵源的同時，深入探究盾牌上威武圖案的種類以及用簡單的圖形組合成威武莊嚴的形象方法，引導(dǎo)孩子們動手用色卡紙、廢舊物品等，通過剪、貼、設(shè)計、組合等創(chuàng)作的形式制作威武的盾牌，并且滲透情感教育，激勵孩子要像戰(zhàn)士一樣有一顆勇敢的心，并能用堅固的盾牌始終保護自己不受侵害。我認為本課的亮點有三：1.我運用了較為大膽的教學方法，上課伊始就把課堂交給孩子，首先讓學生自主探究盾牌外形的剪法，而后進一步探究盾牌圖案的怎樣才能更威武，把其中一個教學難點前置并且讓學生自主學習，為的是要激發(fā)學生的思考意識和動手能力，不怕孩子有錯誤，重要的是讓孩子經(jīng)歷思考的過程，并且經(jīng)過教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)之后，學習效果才會更加深刻。2.在教材的盾牌圖案中，大多以臉的形象居多，而經(jīng)過我對古今中外盾牌的研究，我把盾牌的種類歸結(jié)為三種：面目猙獰的臉、兇猛的野獸外形、部落圖騰或者是軍隊的標志，由此，為學生提供的盾牌示范也不僅僅停留在面目猙獰的臉，這樣開拓了學生的視野，學生在制作盾牌的時候選擇更為寬泛。3.微視頻教學中，我有側(cè)重的為學生示范了平面的盾牌和立體的盾牌兩種形式，同時廣泛利用了瓶蓋、廢舊光碟這些物品，從材料上拓展了孩子的視野，并且樹立學生的發(fā)現(xiàn)意識、節(jié)約意識和環(huán)保意識。同時，這一節(jié)課結(jié)束，我也進行了不斷地回顧與思考，確實存在一些遺憾，如在介紹盾牌歷史、形狀、功能的時候，可以將這些特征進行串聯(lián)，讓學生體會不同外形的盾牌，功能有哪些不同，為什么這樣設(shè)計等等，使學生對盾牌的了解更加深入；又如倘若有更多時間的話，還可以在課堂作業(yè)評價時，讓學生拿著自己的盾牌模仿士兵上陣打仗的樣子，從而體會驍勇善戰(zhàn)的勇士是怎樣一種感受，從而更深的體會勇敢意識和自我保護意識。以后的教學中，我也會盡力克服教學中存在的不足，使自己的教育教學方法和手段更趨完善?！锻涞亩芘啤氛n標分析：《美術(shù)課程標準》中提到，“設(shè)