高中語文-李將軍列傳教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE李將軍列傳備課人：【教學目標】1、熟練掌握文中的重要文言實詞、虛詞及文言現象。2、依據文本，分析把握李廣的性格特征?！窘虒W重點】依據文本，分析把握李廣的性格特征?！窘虒W方法】提問、補充、完善，講解分析【教學課時】1課時【教學過程】一、檢查上節(jié)課的文言基礎知識現象。①全體同學大聲朗讀文中生僻字及誤讀字的讀音，并做好記憶。（見幻燈片）②點名讓學習小組組長起來回答問題，并糾正補充完善。附文言知識現象：（一）槐里首虜秩八百石勒兵上山陳驍騎詳死睨暫騰贖為庶人潁陰侯呵止沒鏃麾下訥口驃騎數自請行數奇慍怒糒醪食其自剄悛悛（二）勒習亡馬步行即有急用堅其意是時會暮故弗從殺其騎且盡上山陳彼虜以我為走出護其兵不知廣所之身自射彼三人者領屬護軍將軍素聞廣賢絡而盛臥廣暫騰下廣吏吏當廣以衛(wèi)尉生致之廣詳死因推墮兒因引而入塞從一騎呵止廣止廣宿亭下從人田間飲因復更射之廣亦竟射殺之度不中徙令后大將軍南絕幕急責廣之幕府對簿（三）重點句子翻譯：1、《傳》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。2、諺曰：桃李不言，下自成蹊”。其李將軍之謂也？二、細讀課文，畫出作者關于描寫李廣的段落及句子，分析把握李廣的典型人物特征。其一、射技高超、勇武過人李廣的箭術是高超的，文中重點抓取了兩個細節(jié)予以表現“追擊射雕者”、“射殺白馬將”、“射石射虎”1、追擊射雕者（三人還射，傷中貴人，殺其騎且盡。）這里運用了側面烘托的手法，表現出李廣箭術的高超。2、射殺白馬將萬軍從中取敵將首級如探囊取物般輕松，再次體現出其箭術的高超。（正面表現）3、射石射虎“廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎?！薄靶倥墩唑T數百追之，廣行取胡兒弓，射殺追騎，以故得脫?！薄皬V為人長，猿臂，其善射亦天性也，雖其子孫他人學者，莫能及廣?！薄捌渖?，見敵急，非在數十步之內，度不中不發(fā)，發(fā)即應弦而倒。”（17自然段）其二、作戰(zhàn)勇敢、智勇雙全李廣之所以能稱之為名將，憑借的可不只是他的勇武，他還有謀，大家看看，文中是如何表現李廣的謀略的呢？兩件事情：“上郡退敵”、“雁門逃歸”1、上郡退敵前面我們講了，李廣在射殺了匈奴的射雕者，準備回營的時候，遇上了大量的敵軍，緩過神來的部下紛紛請命逃跑，在這樣的情況下，李廣表現了一個優(yōu)秀的將領所具備的冷靜和謀略，他說“我去大軍數十里，今如此走，匈奴追射，我立盡。今我留，匈奴必以我為大軍誘，不我擊。”面對幾倍于自己的敵人，李廣做出了準確的判斷，以其沉著冷靜成功忽悠住了敵人，順利脫身。智將風采可見一斑。（第2自然段）2、雁門逃歸當然，李廣也不是戰(zhàn)無不勝的。雁門之戰(zhàn)，他就很不幸的兵敗被俘。單于聽到這個消息后很高興，下令把李廣活著押送到自己面前。（得李廣必生致之。）在押送的路上，李廣的智謀就體現出來了，這里有一段細節(jié)描寫：“廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數十里，復得其余軍，因引而入塞?！彼妊b死，然后偷偷的看周圍的情況，先給自己找了一個不錯的代步工具“善馬”，然后看準時機突然跳起（詐尸啦），趁著敵兵發(fā)愣的空檔，奪馬、推人、逃歸幾個動作一氣呵成。（帥）最終會合自己的殘軍，回到關塞內。如果是一個有用無謀的將領，是作不出這樣舉動的。（第三自然段）三、愛惜士卒、寬緩不苛李廣這個人，很愛護士兵。文中記載，說他“廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財，終不言家產事。”他拿到的賞賜都分給了士兵，以至于死的時候，家無余財。其次，統(tǒng)帥部隊的時候，能和士兵同甘共苦，“廣之將兵，乏絕之處，見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食?！边@些都使得他生前深厚士兵愛戴，愿為他效命。（士以此愛樂為用），死后，受到天下人的志哀。（廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕。）李廣自身的性格缺陷是造成其悲劇的重要的主觀原因。1、自負其能，不計后果李廣好憑一時之勇，逞一時之威。李廣善射，但善射在成就了他威名的同時，也成為了他沉重的負擔?！捌渖洌姅臣?，非在數十步之內，度不中不發(fā)，發(fā)即應弦而倒。用此，其將兵數困辱，其射猛獸亦為所傷云。”敵人逼近，不在數十步之內，估計不能射中絕對不發(fā)，為的是成就自己百發(fā)百中的威名。然而這樣做的后果是“數困辱”。這樣的將領統(tǒng)軍作戰(zhàn)，不是大勝就是大敗。（見課文第2、7自然段）2、不善言辭、訥口少言李廣這個人在性格上是有缺陷的。司馬遷說他“訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲”。（“悛悛如鄙人，口不能道辭”），古往今來，喜歡這樣下屬的上司不會很多?；羧ゲ∑綍r也不愛說話，可是當“天子為治第，令膘騎視之?！睍r，人家卻冒出一句：“匈奴未滅，無以家為也。”于是乎“由此上益重愛之”（《衛(wèi)將軍驃騎列傳》）。真是“夫人不言，言必有中?！睍f話和不會說話直有天壤之別，同樣的少言，這時就有了質的分別。（見課文第7、11自然段）3、個性太強、性情沖動言少脾氣倔，受不得半點委屈。這在家人面前，或許能得到諒解與寬容。到了外面，就是在普通的上司那里也要倒霉的，而況李廣面對的是專制的君王。霸陵尉罪不至死，只因曾言語不恭（還至霸陵亭，霸陵尉醉，呵止廣。廣騎曰：“故李將軍?！蔽驹唬骸敖駥④娚胁坏靡剐校文斯室?！”止廣宿亭下。）而遭起復后李廣的斬殺。但從職責來看，霸陵尉并未做錯。而個性強的李廣不管這些，想做什么就做什么，沒有任何顧忌。至于斬殺霸陵尉，別人會怎么想？會不會傳到皇上那里？會不會影響自己的前程？李廣沒有考慮過。漠北決戰(zhàn)失期，究其根本，罪不在李廣（今幸從大將軍出接單于兵，而大將軍又徙廣部行回遠，而又迷失道，豈非天哉！）。但是，自尊心強的李廣因不愿受刀筆之吏的侮辱（且廣年六十余矣，終不能復對刀筆之吏。），而選擇了一種極端的方式結束了自己的生命。這樣強烈的抗爭方式雖然博得了無數百姓與后世文人的同情，但是對于當權者而言，他們又會怎么看？總結：李廣的人物形象特點：優(yōu)點：其一、射技高超、勇武過人其二、作戰(zhàn)勇敢、智勇雙全其三、愛惜士卒、寬緩不苛缺點：1、不善言辭、訥口少言2、個性太強、性情沖動3、自負其能，不計后果三、課后作業(yè)布置：完成《非常學案》P47之訓練，落實提升?！独顚④娏袀鳌穼W情分析經過接近兩年的文言文學習，學生已經具備了一定的文言文學習能力，本課文言知識并不復雜，完全可以交給學生自學來解決，課堂上老師只要引導他們稍作整理強化即可。對于李廣，學生也并不陌生，高一學過高適的《燕歌行》，他們背過王勃的《滕王閣序》，初中曾學過王昌齡的《出塞曲》，對于李廣的人物性格特點，他們已經有所把握，結合“上郡退敵”，“雁門逃歸”，“沙漠之戰(zhàn)”的情節(jié)描寫進一步展開討論評價也算是“水到渠成，學生有話可說，操作性較強。老師可提供更多相關的史料，引導學生對李廣有一個全面地評價和立體的認識。《李將軍列傳》效果分析整節(jié)課課堂氣氛整體不錯，學習目標能夠基本達成，學生不僅能對上節(jié)課自主學習的文言知識點作回顧和掌握，還能通過對人物形象的分析來體會友誼的重要。在探討交友方面，學生回答問題積極，氣氛可以。對于李廣的人物形象，在課堂上，布置讓學生自己合作探究，但是效果不好，通過教師的引導講解與分析，學生才能在零星地進行把握?！独顚④娏袀鳌方滩姆治霰疚氖沁x修教材《史記》第三單元中的自讀課文。課文篇幅不長，淺顯易懂，非常符合《高中語文新課標》中要求的“能閱讀淺易文言文”的要求；并且學生在高一學過《燕歌行》及《滕王閣序》，因而對李廣的故事較為熟悉。教學目標：1、知識目標：掌握文中重點文言知識，提高文言文閱讀能力。2、能力目標：通過分析李廣的人物形象來培養(yǎng)學生的在實際生活中如何去學會與人交流合作的能力，通過學習李廣的個性悲劇故事來引導學生如何在平時的生活與學習中加強提高自身心理適應能力。3、情感目標：理解司馬遷的看法和情感?！独顚④娏袀鳌吩u測練習一、基礎知識1．下列加點字解釋不正確的一項是()A．廣家世世受射受：教授B．大軍不知廣所之，故弗從從：接應C．吏當廣所失亡多當：判決D．桃李不言，下自成蹊蹊：小路解析：選A。A項中的“受”是“傳授”的意思。2．對下列虛詞用法判斷正確的一項是()①且廣年六十余矣，終不能復對刀筆之吏②年且九十，面山而居③寬緩不苛，士以此愛樂為用④君為我呼入，吾得兄事之A．①②相同③④不同B．①②相同③④也相同C．①②不同③④也不同D．①②不同③④相同解析：選C。①“且”是連詞，“況且”的意思；②“且”是副詞，“將近”的意思；③“為”是介詞，表被動；④“為”是介詞，“替”的意思。3．下列不含通假字的一項是()A．嘗從行，有所沖陷折關及格猛獸B．與人居則畫地為軍陳C．廣暫騰而上胡兒馬D．大將軍不聽，令長史封書與廣之莫府解析：選C。A.“嘗”同“?！保籅.“陳”同“陣”；D.“莫”同“幕”。4．下列對活用詞語解釋不正確的一項是()A．今皆解鞍以示不走，用堅其意堅：形容詞的使動用法，使……堅定B．是時會暮，胡兵終怪之怪：形容詞的意動用法，以……為怪C．嘗夜從一騎出從：動詞的使動用法，使……跟從D．軍亡導，或失道，后大將軍后：名詞做狀語，在后面解析：選D。D項，后：名詞活用作動詞，落后，延誤。5．下列句子中句式特點與其他三項不同類的一項是()A．固自辭于大將軍 B．見匈奴三人，與戰(zhàn)C．天子以為老，弗許 D．用堅其意解析：選A。A項為狀語后置句，B、C、D三項均為省略句，省略代詞“之”。二、閱讀理解(一)閱讀下面的語段，完成6～8題?！炯住坷顚④姀V者，隴西成紀人也。廣家世世受射。廣居右北平，匈奴聞之，號曰“漢之飛將軍”，避之數歲，不敢入右北平。廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之石也。因復更射之，終不能復入石矣。廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。廣之將兵，乏絕之處，見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食。寬緩不苛，士以此愛樂為用。其射，見敵急，非在數十步之內，度不中不發(fā)，發(fā)即應弦而倒?！疽摇?廣)望匈奴有數千騎，見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳。廣之百騎皆大恐，欲馳還走。廣曰：“吾去大軍數十里，今如此以百騎走，匈奴追射我立盡。今我留，匈奴必以我為大軍之誘，必不敢擊我?！睆V令諸騎日：“前！”前未到匈奴陳二里所，止，令曰：“皆下馬解鞍！”其騎曰：“虜多且近，即有急，奈何？”廣曰：“彼虜以我為走，今皆解鞍以示不走，用堅其意?！庇谑呛T遂不敢擊。6．解釋下列加點詞在句中的具體含義。(1)廣家世世受射___________________________________________________________(2)因復更射之_____________________________________________________________(3)吾去大軍數十里_________________________________________________________(4)廣之百騎皆大恐，欲馳還走________________________________________________答案：(1)傳授(2)它，代石(3)距離(4)跑7．結合語句“廣為圜陳外向，胡急擊之，矢下如雨”，揣摩乙文畫線句中“陳”的意思并加以解釋。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：“陣”的通假字，是“布陣”的意思。8．將下面的句子譯為現代漢語。(1)寬緩不苛，士以此愛樂為用。譯文：__________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)虜多且近，即有急，奈何？譯文：__________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：(1)(他)執(zhí)法寬大，不茍待部下，士兵因此心甘情愿地為他效勞。(2)敵人很多而且離我們很近，如果有緊急情況，怎么辦呢？《李將軍列傳》課后反思講課前，我做了充分的準備，包括新課標的要求、教參對本課教學活動的安排、相關背景材料及關于項羽評價材料的查閱，課文基礎知識的分析和整合、學情的分析、課堂內容的設計以及課件的設計和制作。從課堂的組織來看，整節(jié)課進展很順利，跟自己所預想的差不多。文言基礎知識的梳理我擔心會比較枯燥，所以采用自主回答及教師提問的方式，效果還不行。但也有一些缺點值得反思。一、教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。導入部分內容略多，比較拖沓；背景介紹略多，每張幻燈片都讓學生來讀，不如再壓縮一下