初中生物-顯微鏡的使用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《顯微鏡細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題顯微鏡細(xì)胞解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生積極健康的生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；充分利用生活中的各種生理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決神經(jīng)調(diào)節(jié)的有關(guān)問題；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析“顯微鏡細(xì)胞”是七年級(jí)上冊(cè)第1單元的重要內(nèi)容。是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡對(duì)學(xué)生在后面進(jìn)一步從微觀認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，有重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡，所以不必對(duì)顯微鏡的原理進(jìn)行深入的了解，而應(yīng)讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，達(dá)到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動(dòng)、植物細(xì)胞的觀察打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生理功能，本章將重點(diǎn)分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和特性。細(xì)胞器部分將重點(diǎn)學(xué)習(xí)葉綠體和線粒體，并在第三章中通過光合作用和呼吸作用進(jìn)一步詳細(xì)分析其結(jié)構(gòu)和功能。液泡的功能在細(xì)胞滲透作用吸水部分有所體現(xiàn)。細(xì)胞膜的流動(dòng)性對(duì)理解細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相互聯(lián)系以及細(xì)胞的整體性方面都是非常關(guān)鍵的知識(shí)。如果對(duì)細(xì)胞內(nèi)的膜體系進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，將有利于學(xué)生理解、體會(huì)細(xì)胞這一有機(jī)整體在結(jié)構(gòu)及功能上的聯(lián)系性。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能只作簡(jiǎn)單介紹，但是染色質(zhì)和染色體的知識(shí)要作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)榧?xì)胞分裂、生物的遺傳和變異等重要的章節(jié)都要用到此知識(shí)點(diǎn)。由此可以看出本章在教學(xué)中的地位及重要性。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說出顯微鏡的結(jié)構(gòu)及使用方法。說出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及主要功能。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)理解生物體的生理活動(dòng)主要靠細(xì)胞的生理活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。能力目標(biāo)通過生活中各種生理活動(dòng)，利用圖片、模型、小組交流，提高學(xué)生合作探究的能力。知識(shí)目標(biāo)說出顯微鏡的結(jié)構(gòu)及使用方法。說出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及主要功能。教學(xué)資源1、濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)教材。2、課件。3、顯微鏡。教學(xué)重點(diǎn)掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)及功能。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)，引出新課。教師說出生物學(xué)的研究方法。學(xué)生回答溫故而知新1、顯微鏡的組成及功能。提出問題：顯微鏡有哪幾部分組成？它們各自分別作用？學(xué)生仔細(xì)觀察顯微鏡示意圖，說出問題答案。觀看課件，聯(lián)系生活，說出有關(guān)問題。探究主題一：脊髓1、同桌合作探究學(xué)知通過觀察顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。播放課件，畫出表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的有關(guān)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)，閱讀課本，觀察示意圖。同桌討論：找出表格中的知識(shí)。同桌互相幫助，完成黑板上表格。同桌兩人展示學(xué)習(xí)成果。2、暢談我的收獲一顯微鏡的結(jié)構(gòu)、組成及功能。展示課件。記憶知識(shí)。3、走進(jìn)生活通過常見的生理活動(dòng)，解釋游戲一的答案，并通過游戲二進(jìn)一步引出探究主題二。展示圖片，提出問題,想一想：一開始我們的眨眼生理活動(dòng)是由誰(shuí)調(diào)節(jié)的呢？打賭的時(shí)候?yàn)槭裁礇]有眨眼呢？觀察圖片，說出生理活動(dòng)，思考問題，說出答案。探究主題二：腦1、自主學(xué)習(xí)了解細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)提出方向：閱讀課本，找出下列問題。（1）植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有哪幾部分？（2）動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有哪幾部分？（3）動(dòng)植物的細(xì)胞有哪些區(qū)別？（4）列表比較動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別。學(xué)生閱讀課本，找出有關(guān)問題。2、合作交流、探究新知細(xì)胞的組成、結(jié)構(gòu)及功能。發(fā)放模型，引導(dǎo)小組合作交流。組長(zhǎng)組織，觀察模型，思考問題，填寫學(xué)案。3、暢談收獲二細(xì)胞的組成、結(jié)構(gòu)及功能。展示收獲二學(xué)生記憶知識(shí)慧眼識(shí)珠區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。展示課件，分析表格。觀察動(dòng)植物細(xì)胞的圖片及黑板上表格，找出動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。歸海拾貝復(fù)習(xí)知識(shí)仿照我會(huì)說：我是——，我位于——，我由——組成，我很重要，我具有——功能，進(jìn)一步復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)小組互相表演，展示學(xué)習(xí)成果。知識(shí)訓(xùn)練通過試題，驗(yàn)證學(xué)生掌握情況。出示試題。學(xué)生解答，說出疑惑。教師寄語(yǔ)總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出希望。共同說出：為了我們的健康，以后應(yīng)怎樣做？教學(xué)效果預(yù)測(cè)本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，精心選取各種圖片，模型，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，小組交流，我會(huì)說，我學(xué)會(huì)了——，為了我們的身體健康，我應(yīng)——等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、表演中深化自己的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。學(xué)情分析學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了生物學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的研究方法的重要性，自然會(huì)顯微鏡的使用產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而思考對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的觀察認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較熟悉，也及各部分功能還缺乏科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)細(xì)胞如何構(gòu)成人體等抽象知識(shí)理解起來還有一定的困難。所以，教學(xué)時(shí)教師可通過觀察模型、結(jié)構(gòu)示意圖、課件、案例分析、閱讀歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成真正而深刻的理解?！讹@微鏡細(xì)胞》效果分析課堂上學(xué)生在觀察后你一言我一語(yǔ)、七嘴八舌的議論。“自主感悟”這一設(shè)計(jì)就是給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考力、想象力，激發(fā)了創(chuàng)造力。一、擺正了自主學(xué)習(xí)與合作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。在本課教學(xué)中，不論是討論交流還是問題探究，都是在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。在把握知識(shí)要點(diǎn)、理清學(xué)習(xí)思路。有利于學(xué)生今后的提高。二、立足了生物學(xué)本位，強(qiáng)化了生物實(shí)驗(yàn)意識(shí)。教學(xué)中緊扣生物實(shí)驗(yàn)的方法、過程、注意事項(xiàng)，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)實(shí)在在的科學(xué)。來不得半點(diǎn)馬虎。三、拓展探究恰當(dāng)而有度。因?yàn)槔趯W(xué)生對(duì)生物課的理解和把握，有利于學(xué)生情感的升華，有利于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。試講之前我就知道由于課堂容量大，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的把握和對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的品味揣摩便無法一一展示，課堂的好看程度便會(huì)降低，并且這節(jié)課大部分時(shí)間都是屬于學(xué)生的。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)、觀察、比較、思考、討論中進(jìn)行。同學(xué)們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出來的觀察能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量以及思考的積極性再一次證明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教材分析“顯微鏡細(xì)胞”是七年級(jí)上冊(cè)第1單元《奇妙的生命現(xiàn)象》的第一二章的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是第一單元“奇妙的生命現(xiàn)象”中的二級(jí)主題──生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容。顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡對(duì)學(xué)生在后面進(jìn)一步從微觀認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，有重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橹攸c(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡，所以不必對(duì)顯微鏡的原理進(jìn)行深入的了解，而應(yīng)讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，達(dá)到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動(dòng)、植物細(xì)胞的觀察打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生理功能，本章將重點(diǎn)分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和特性。細(xì)胞器部分將重點(diǎn)學(xué)習(xí)葉綠體和線粒體，并在第二單元中通過光合作用和呼吸作用進(jìn)一步詳細(xì)分析其結(jié)構(gòu)和功能。液泡的功能在細(xì)胞滲透作用吸水部分有所體現(xiàn)。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能只作簡(jiǎn)單介紹，但是染色質(zhì)和染色體的知識(shí)要作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)榧?xì)胞分裂、生物的遺傳和變異等重要的章節(jié)都要用到此知識(shí)點(diǎn)。由此可以看出本章在教學(xué)中的地位及重要性。顯微鏡的構(gòu)造與使用一、選擇題1.在用光學(xué)顯微鏡觀察裝片時(shí)，由于突然停電導(dǎo)致視野偏暗。班里同學(xué)采取的如下措施合理的是A．凹面鏡換成平面鏡B．調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋C．換用高倍鏡D．用更大的光圈 2.在下列鏡頭的組合中，看到細(xì)胞數(shù)目最多的是A目鏡5x、物鏡5xB目鏡10×、物鏡10×C目鏡5x、物鏡10×D目鏡i0×、物鏡15×3.下圖中的A～D是四位同學(xué)在顯微鏡下觀察人口腔上皮細(xì)胞時(shí)，出現(xiàn)在視野中的物像。其中最可能是因?yàn)樯w蓋玻片時(shí)操作不當(dāng)而形成的圖像是ABCD4.右圖為顯微鏡中的兩個(gè)視野，其中細(xì)胞甲為主要觀察對(duì)象，當(dāng)視野=1\*GB3①轉(zhuǎn)到視野=2\*GB3②時(shí)，操作顯微鏡的正確步驟是A轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，選擇平面鏡B轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，選擇凹面鏡C向右下方移動(dòng)玻片標(biāo)本D向左上方移動(dòng)玻片標(biāo)本5.用下列不同放大倍數(shù)目鏡和物鏡的組合來觀察人血永久涂片，視野中細(xì)胞數(shù)目最少的一組是A．20×、45×B．10×、40× C．15×、10× D．5×、8×6.用顯微鏡進(jìn)行觀察時(shí)，若要轉(zhuǎn)換物鏡，需要調(diào)節(jié)A轉(zhuǎn)換器B光圈c反光鏡D目鏡7.小剛同學(xué)使用顯微鏡觀察標(biāo)本時(shí),要使視野中看到的細(xì)胞數(shù)目最多，應(yīng)選擇的鏡頭組合為A③和⑤B，④和⑥c．①和④D.②和⑥8.用顯微鏡觀察透明的口腔上皮細(xì)胞后再觀察顏色較深的黑藻葉片細(xì)胞，此時(shí)應(yīng)使用A．平面反光鏡、大光圈B.凹面反光鏡、小光圈C．平面反光鏡、小光圈D凹面反光鏡、大光圈9.（2011瀘州）1．在使用顯微鏡的過程中，小明在對(duì)光后沒有在目鏡中看到白亮的視野。小明采取了以下補(bǔ)救方法，請(qǐng)你選擇其中不起作用的一項(xiàng)（）A．轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器B．轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器C．調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋D．轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡10.某同學(xué)用低倍鏡觀察到根尖分生區(qū)細(xì)胞的清晰物像，這時(shí)如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器改用高倍鏡觀察，下列情況一般不會(huì)出現(xiàn)的是（）A.視野內(nèi)的細(xì)胞變少了，變大了B.視野變亮了C.物像變模糊了D.物像不在視野正中央11.要將顯微鏡視野中“右下方”的物像移動(dòng)到視野的“中央”，應(yīng)將載玻片A向左上方移動(dòng)B向左下方移動(dòng)c向右下方移動(dòng)D向右上方移動(dòng)二、實(shí)驗(yàn)探究題下圖分別為顯微鏡結(jié)構(gòu)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：（示例【⑦】反光鏡）（1）用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片時(shí)、在視野中已經(jīng)找到觀察物，如果要使物像更清晰些，應(yīng)調(diào)節(jié)顯微鏡的【】。如果要觀察的物像不存視野中央，而是在視野的右上方，應(yīng)該把向移動(dòng)，使物像位于視野中央。(2)A、B所示兩個(gè)細(xì)胞的主要不同之一是：A細(xì)胞質(zhì)中含有，因而能夠制造有機(jī)物，而B細(xì)胞不能。（3)在“觀察植物細(xì)胞”和“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，開始時(shí)用滴管向載玻片中央滴加的液體分別是和。（4)細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，【4】?jī)?nèi)含有遺傳物質(zhì)，能夠傳遞遺傳信息。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能一、選擇題1.酵母菌比醋酸菌高等，主要是因?yàn)榻湍妇?xì)胞具有A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.成形的細(xì)胞核D.遺傳物質(zhì)2.制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，用于漱口的液體、載玻片上滴加的液體、染色用的液體分別為A．碘液、生理鹽水、自來水B．碘液、生理鹽水、涼開水C．碘液、自來水、生理鹽水D．涼開水、生理鹽水、碘液3.澳大利亞的科學(xué)家巴里·馬歇爾和羅賓·沃倫，發(fā)現(xiàn)了幽門螺桿菌是引起胃炎和胃潰瘍等疾病的病原體，從而獲得了2005年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，幽門螺桿菌與植物細(xì)胞的主要區(qū)別是A有無細(xì)胞壁B有無細(xì)胞膜C有無細(xì)胞質(zhì)D有無成形的細(xì)胞核4.洋蔥表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③葉綠體④線粒體⑤細(xì)胞核⑥液泡⑦細(xì)胞質(zhì)A.①②④⑤⑦B.②③⑤⑦C.②④⑤⑦D.②④⑥⑦5.夏天人們愛吃味甜多汁的西瓜，原因是西瓜中含有大量的糖。這些糖主要存在于西瓜細(xì)胞的A．細(xì)胞壁B．細(xì)胞膜C．細(xì)胞核D．液泡6.與真菌相比，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒有A．細(xì)胞壁B．細(xì)胞膜C．細(xì)胞質(zhì)D．成形的細(xì)胞核7.小濱所觀察到的人體口腔上皮細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)不同，因?yàn)槿梭w口腔上皮細(xì)胞不具有A．細(xì)胞核 B．細(xì)胞壁 C．細(xì)胞膜 D．細(xì)胞質(zhì) 8.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”從細(xì)胞知識(shí)看，使楓葉呈現(xiàn)紅色的色素存在于哪種結(jié)構(gòu)中A．細(xì)胞壁 B．細(xì)胞質(zhì)C．液泡 D．葉綠體 9.遺傳物質(zhì)的載體是一種叫DNA的有機(jī)物，DNA主要存在于下列結(jié)構(gòu)里的是A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞質(zhì)D.細(xì)胞核10.菠菜葉肉細(xì)胞有而人的口腔上皮細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)是A、細(xì)胞膜B、細(xì)胞質(zhì)C、葉綠體D、細(xì)胞核11.在制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，不用清水而用生理鹽水，主要為了A．分散細(xì)胞B．殺死細(xì)胞C．殺死細(xì)菌D．保持細(xì)胞的正常形態(tài)12.細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞內(nèi)變化最明顯的是A．細(xì)胞壁B細(xì)胞膜C．細(xì)胞質(zhì)D細(xì)胞核二、識(shí)圖分析題1.右圖是成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)根據(jù)圖回答問題：(l)對(duì)細(xì)胞有保護(hù)和支持作用的結(jié)構(gòu)是[①】____。(2)水稻苗吸收含硅的無機(jī)鹽多，而吸收含鈣的無機(jī)鹽少，主要是因?yàn)開___具有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用。(3)儲(chǔ)存遺傳信息的結(jié)構(gòu)是【④】____。(4)在有氧的情況下，能將有機(jī)物轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)釋放出有機(jī)物中的能量供細(xì)胞利用的結(jié)構(gòu)是【⑥】。(5)切洋蔥時(shí)會(huì)聞到一種辣味，該物質(zhì)存在于【⑤】____中。三、實(shí)驗(yàn)探究題1.炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很愜意的事。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)解答下列問題：（1）西瓜果肉甜而多汁，并含有豐富的有機(jī)物。使西瓜有甜味的物質(zhì)儲(chǔ)存在右圖的（填序號(hào)）中；西瓜中的有機(jī)物是通過葉的光合作用制造并經(jīng)運(yùn)輸而來的。（2）西瓜是由雌蕊的發(fā)育來的，在結(jié)構(gòu)層次上屬于。（3）西瓜的性狀形形色色。下列不屬于相對(duì)性狀的是A西瓜的紅色果肉和黃色果肉B大個(gè)西瓜和小個(gè)西瓜C西瓜皮的有條紋和無條紋D甜味西瓜和薄片西瓜（4）西瓜的形狀也是一種性狀。有人將幼小的“圓”西瓜套上方形筐，培育出了“方形”西瓜，這種現(xiàn)象屬于，（填“能”或“不能”）遺傳給后代。2.小明制作了洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，在顯微鏡下看到的情況如下圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：(8分)(1)據(jù)圖可知，他觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞是___________圖。(2)這兩種細(xì)胞中都有的能量轉(zhuǎn)換器是_________________________。(3)臨時(shí)裝片的制作主要在凈片、滴液、取材、蓋片、染色五步，A圖中出現(xiàn)氣泡，可能是哪個(gè)步驟操作不規(guī)范引起的？_________________________________________。(4)制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，第二步中往載玻片中央滴加的液體是________________。(5)為了更清楚地看到B圖中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，他應(yīng)該轉(zhuǎn)動(dòng)C圖顯微鏡中標(biāo)號(hào)_____________所示結(jié)構(gòu)，使____________(填低倍或高倍)物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。(6)B圖中顯微鏡下看不清的是細(xì)胞的哪部分結(jié)構(gòu)？______________。顏色最深的是細(xì)胞內(nèi)的___________________。3.小紅用顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，看到的視野如右圖所示，請(qǐng)你分析：（4分）⑴小紅發(fā)現(xiàn)視野中有較大的污點(diǎn)，經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器、移動(dòng)玻片后污點(diǎn)都沒有動(dòng)，則污點(diǎn)最可能在上。⑵已知小紅使用的目鏡是10×，物鏡是10×，則該物像被放大了倍。若想觀察到更大的細(xì)胞，小紅應(yīng)選擇物鏡放大倍數(shù)（填“5X”或“50X”）的鏡頭。⑶即使是用碘液染色，并用高倍鏡觀察，小紅也不可能看到“口腔上皮細(xì)胞”的（填：“細(xì)胞壁”或“細(xì)胞質(zhì)”或“細(xì)胞核”）課后反思一、本課的亮點(diǎn)1.努力開發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活資源，選取典型生理活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的生活性，因此本課努力挖掘?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活資源，積極以學(xué)生的視角來關(guān)注自己的生活。雖然我們每個(gè)人都進(jìn)行著各項(xiàng)生理活動(dòng)，但學(xué)生對(duì)生理活動(dòng)是由什么調(diào)節(jié)的并不清楚，而且認(rèn)識(shí)非常片面。因此，選取游戲，使教學(xué)內(nèi)容充滿鮮活的生活氣息，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際生活中激發(fā)情趣，在每次的生理活動(dòng)中掌握知識(shí)，在知識(shí)中導(dǎo)行，從而收到很好的教學(xué)效果。這樣使課堂教學(xué)與學(xué)生的生活充分地融合起來，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，參與課堂活動(dòng)，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生的感受也比較深刻。2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)。

體驗(yàn)來源于生活，又扎根于內(nèi)心，學(xué)生只有在親身實(shí)踐、體會(huì)和感悟中去學(xué)習(xí)，才能獲得積極的情感體驗(yàn)，明確道理提高認(rèn)識(shí)；才能使心靈受到震撼、情感受到觸動(dòng)、思想受到啟發(fā)。本課通過創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，將情感、態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中去，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血與肉，成為教學(xué)過程的靈魂。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中展示的學(xué)生的小游戲，使同學(xué)的情誼加深。使學(xué)生獲得印象深刻的感性認(rèn)識(shí)，不僅知道兩次晃手為什么出現(xiàn)不同的結(jié)果，而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要作用。精彩的課堂一定是以豐富的學(xué)生活動(dòng)作為載體貫穿其中。在教學(xué)中我注重以活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、討論、交流、深化自己的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。通過小組合作交流、走進(jìn)生活、暢所欲言、等豐富的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，從而營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在我會(huì)說中提高認(rèn)識(shí)、激發(fā)思維、張揚(yáng)個(gè)性！3.科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)問題，重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。好的設(shè)問可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，主動(dòng)探索食物中的問題，使思維向新的廣度和深度發(fā)展，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。因此本課中巧妙設(shè)計(jì)了科學(xué)合理、有一定的思維含量，又能使學(xué)生感興趣的問題。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.應(yīng)該把課堂看作師生情感交流的場(chǎng)所。現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。因此要和學(xué)生一起融入課堂，用自己良好豐富的情感去感染、觸動(dòng)學(xué)生，消除與學(xué)生間的距離，與他們一起去觀察、交流。大膽讓學(xué)生去展示，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，這樣的課堂也就更生動(dòng)、更具有感染力。2.精彩的課堂緣于“動(dòng)態(tài)”，緣于“生成”。這樣的課堂