高中化學(xué)-化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE1．2．1化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用一、背景分析1.教材分析“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”是以化學(xué)基本概念為基礎(chǔ)，與實驗緊密聯(lián)系，強調(diào)概念在實際中的應(yīng)用，本節(jié)教學(xué)對整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)乃至今后繼續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。教材內(nèi)容具有概念比較多，且抽象又難于理解的特點。教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，認識引入物質(zhì)的量在實際應(yīng)用中的重要意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的粒子數(shù)之間、物質(zhì)的量與質(zhì)量之間的關(guān)系。2.學(xué)情分析對于“物質(zhì)的量”這個新的“量”和“摩爾”這個新的“單位”，學(xué)生是很陌生的，而且也很抽象，但通過以前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)知道了生活中常用的一些“量”和“單位”，如長度、質(zhì)量、時間、溫度，米、千克等?？刹捎妙惐确椒ǎ惐确椒ㄊ歉鶕?jù)兩個或兩類對象之間的某些屬性上相同，而推出它們在其他屬性也相同的一種科學(xué)方法。如物質(zhì)的量與其他學(xué)生熟悉的量類比、摩爾與其他國際單位的類比、集合思想的類比等，運用類比思想闡釋物質(zhì)的量及其單位摩爾的意義，能夠提高這兩個概念與其他概念之間的兼容性，有利于對這兩個陌生概念的深刻理解和掌握。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）使學(xué)生認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系；了解摩爾質(zhì)量的概念。（2）了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。（3）使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進行簡單的化學(xué)計算。2.過程與方法：（1）初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學(xué)知識進行計算的能力。（2）重視師生交流和生生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。（2）培養(yǎng)熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的情感，感受到宏觀和微觀的完美結(jié)合。三、

教學(xué)重點、

難點重點：物質(zhì)的量的概念及其單位——摩爾。難點：物質(zhì)的量的概念及其單位——摩爾。四、

教學(xué)基本流程概念引入概念引入概念獲得簡單運用建立聯(lián)系理解掌握反思提高五、教學(xué)準備1、實驗教具：計算機、黑板、粉筆2、教學(xué)支持資源：制作高效實用的電腦多媒體課件，主要作用是改變相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以此來節(jié)約課時，增加課堂容量。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)，是由肉眼不能看到的原子、分子或離子之間按一定數(shù)目關(guān)系進行的，同時又是以可稱量的物質(zhì)之間按一定的質(zhì)量關(guān)系進行的。由此可見，在分子、原子等粒子與可稱量的物質(zhì)之間存在著某種聯(lián)系，這是一種什么聯(lián)系呢？怎樣才能既科學(xué)又方便地知道一定量的物質(zhì)中含有多少分子呢？這就是本節(jié)課所要解決的內(nèi)容。方程式2H2+O2=2H2O系數(shù)的意義是什么？新知學(xué)習(xí)問題探究“曹沖稱象”的啟示，物體質(zhì)量太大，采取“化整為零”的方法可以實現(xiàn)稱量，那么，分子、原子等微觀粒子的質(zhì)量太小，又怎樣稱量呢？思考：是不是可以通過增加分子、原子的數(shù)目實現(xiàn)稱量呢？歸納整理顯然，可用確定一個集體的辦法，確定一個水分子的集體，這一定數(shù)目水分子（粒子）的集體，就把水（可稱量物）與水分子（粒子）聯(lián)系起來了。概念引入一、物質(zhì)的量（n）下面請同學(xué)們閱讀教材，找出物質(zhì)的量的定義、符號、單位以及單位符號。1.定義：物質(zhì)的量是表示含有一定數(shù)目粒子集體的物理量。（1）物質(zhì)的量表示物質(zhì)所含微粒的多少，這四個字是一個整體，即不表示物質(zhì)的數(shù)量，也不表示物質(zhì)的質(zhì)量。（2）物質(zhì)的量是以微觀粒子為計量的對象，這個“微觀粒子”可以是分子、原子、離子、中子、質(zhì)子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。我們初中學(xué)過1米的規(guī)定，那么，1mol是多少呢？摩爾基準：0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)目，為1mol。進而，我們引入了阿伏伽德羅常數(shù)常數(shù)的概念。二、阿伏加德羅常數(shù)(NA)定義：1mol任何粒子的粒子數(shù)。精確值：0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)目。近似值：6.02×1023mol-1請完成下列填空(1)1molC約含個C，(2)0.5molO2約含個O2，(3)2molOH－約含個OH－，(4)9.03×1023個OH－的物質(zhì)的量是mol；(5)nmolCO2約含個CO2，N個CO2的物質(zhì)的量是mol。通過剛才的練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？物質(zhì)的量與粒子數(shù)之間可以通過阿伏加德羅常數(shù)進行換算。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獲取信息的能力。加深對物質(zhì)的量涵義的理解。通過類比的方法，加深學(xué)生對概念的理解。我們知道物質(zhì)的量表示一定數(shù)目粒子的集合體，1mol任何微粒都含有NA粒子，那么，1mol具體物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢？讓學(xué)生通過計算得出規(guī)律。粒子符號相對分子或原子質(zhì)量1個粒子的質(zhì)量1mol物質(zhì)含有的粒子數(shù)（個）1mol物質(zhì)質(zhì)量（g）C121.993X10-23g

Fe569.032X10-23g

H2SO4981.628X10-22g

H2O182.990X10-23g

Na+233.821X10-23g

OH-172.824X10-23g

結(jié)論：1mol任何微?；蛭镔|(zhì)的質(zhì)量，當(dāng)以g為單位時，在數(shù)值上等于該微粒的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量。三、摩爾質(zhì)量1.定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量。2.符號：M常用單位：g/mol。3.數(shù)值：以g/mol為單位時，數(shù)值上等于物質(zhì)的相對原子（分子）質(zhì)量。4.數(shù)學(xué)表達式：M=m/n由摩爾質(zhì)量的表達式，我們可以進一步得到物質(zhì)的量、質(zhì)量和摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道“物質(zhì)的量”和微觀粒子數(shù)、宏觀物質(zhì)的質(zhì)量都可以建立聯(lián)系。下面我們看他們的關(guān)系。通過引入“物質(zhì)的量”的概念，將微觀粒子數(shù)和宏觀物質(zhì)的質(zhì)量建立了聯(lián)系，從而，解決了我們本節(jié)課提出的問題。讓學(xué)生參與概念的形成過程。加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。作業(yè)1.課后練習(xí)2、8、9.（必做）2.同步練習(xí)冊1-8.（選做）板書設(shè)計：物質(zhì)的量（n）1.定義：物質(zhì)的量是表示含有一定數(shù)目粒子集體的物理量。2.單位：摩爾（mol）3.規(guī)定：0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)目，為1mol。二、阿伏伽德羅常數(shù)（NA）1.定義：1mol任何粒子的粒子數(shù)2.精確值：0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)目3.近似值：6.02×1023mol-1物質(zhì)的量（n）、阿伏伽德羅常數(shù)（NA）、粒子數(shù)（N）三者關(guān)系N＝n×NA三、摩爾質(zhì)量(M)1.定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量。2.單位:g/mol3.數(shù)值：以g/mol為單位時，數(shù)值上等于物質(zhì)的相對原子（分子）質(zhì)量。4.數(shù)學(xué)表達式：M=m/n物質(zhì)的量物質(zhì)的量（n）質(zhì)量（m）M×÷M粒子數(shù)（N）×NANA÷學(xué)情分析高一學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，對高中自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、抽象思維能力的形成有很大的欠缺。在本節(jié)課的概念學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的實例進行類比，享受學(xué)習(xí)的快樂，建構(gòu)自己對知識的正確理解。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，因此，創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情景，有利于學(xué)生知識的掌握和建構(gòu)。本節(jié)課，用曹沖稱象的故事引入?！安軟_稱象”的主要思想是什么呢？將巨大的不可直接稱重的大象“分解”成一塊塊可以稱重的石頭。這個故事給我們的啟示就是，我們可以采用“分解”的方法，將大的分解成小的，整體分解成部分，化整為零。針對我們本節(jié)課遇到的問題，分子、原子的質(zhì)量太小，難于稱量，只有大量的微粒，才方便稱量。這些給我們的啟示是我們可以采用“集合”的方法，將小的不可直接稱量的微觀粒子集合成大量的可以稱量的物質(zhì)；即將小的集合成大的，將部分集合成整體，化零為整。這樣，學(xué)生由日常生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計教學(xué)情景，為學(xué)生建構(gòu)微觀粒子的集合作鋪墊，使學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。效果分析《物質(zhì)的量》屬于基本概念的教學(xué)。對概念教學(xué)來說，既沒有生動有趣的實驗，又沒有具體的研究對象，一直是教師感覺難教、學(xué)生感覺難學(xué)的難點。我分析原因主要有以下幾點：一是概念本身抽象難懂，物質(zhì)的量、摩爾、NA、摩爾質(zhì)量具有很高的知識陌生性；二是高一學(xué)生本身的抽象思維、自主學(xué)習(xí)能力不強，對概念的理解模糊，存在認識誤區(qū)。如何使概念教學(xué)變得生動有趣，學(xué)生易于理解掌握呢？結(jié)合生活中的實例，進行類比，促進學(xué)生概念的形成，收到了很好的效果。今后我會注重根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑老師，敢于質(zhì)疑書本等，從而做到不僅提高教學(xué)效率，更能提高教育效益。教材分析教學(xué)三維目標(biāo)(一)知識目標(biāo)1.使學(xué)生認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系；了解摩爾質(zhì)量的概念。

2.了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

3.使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進行簡單的化學(xué)計算。(二)能力目標(biāo)1.初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學(xué)知識進行計算的能力。2.重視師生交流和生生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(三)情感目標(biāo)1.通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。2.培養(yǎng)熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的情感，感受到宏觀和微觀的完美結(jié)合。教學(xué)重點：物質(zhì)的量的概念及其單位——摩爾。教學(xué)難點：物質(zhì)的量的概念及其單位——摩爾。教學(xué)方法：啟發(fā)探究式，講練結(jié)合法。評測練習(xí)1.判斷正誤，并說明理由。（1）摩爾是七個物理量之一。（2）摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。（3）1mol氫（4）1molCO2（5）1mol大米2.填空（1）1molCO2分子中有molC,molO,共有mol原子。（2）6.0.3molH2SO4含有個硫酸分子,molO,molSmolH。（3）1molCO2與molO2所含原子數(shù)相等。（4）O2的相對分子質(zhì)量是1molO2的質(zhì)量是O2的摩爾質(zhì)量是（5）Mg的相對原子質(zhì)量是1molMg的質(zhì)量是Mg的摩爾質(zhì)量是（6）1molH2SO4的質(zhì)量是1molFe2+的質(zhì)量是Na+的摩爾質(zhì)量為HNO3的摩爾質(zhì)量為3.計算（1）在0.5molO2中含有的氧分子數(shù)目是多少？（2）在0.5molO2中含有的氧原子數(shù)目是多少？（3）49gH2SO4的物質(zhì)的量是多少？所含H2SO4分子的個數(shù)是多少？（4）求1.806×1023個H2O的質(zhì)量是多少？其中所含O原子個數(shù)？課后反思針對《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》第1課時的內(nèi)容，我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的整個過程，覺得有成功的地方，也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；一、本節(jié)課的成功之處。1、通過生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生對概念的形成，有利學(xué)生接受新知識。2、推敲精選習(xí)題，使學(xué)生既擴大了知識面，又能增強學(xué)生的信心。3、注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立答題的習(xí)慣。4、本節(jié)課運用多媒體課件教學(xué)既增大課堂容量，又充分調(diào)動絕大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。5、注重多種教學(xué)方法，本節(jié)課通過講授式、啟發(fā)引導(dǎo)式、小組合作探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法形成師生互動，生生互動的教學(xué)效果。

二、本節(jié)課的不足之處。1、課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳。2、回答問題時，給學(xué)生留得時間太少，探究題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決。3、課件制作的水平不夠高，對比度不夠鮮明。4、備課時在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的不夠好，致使叫學(xué)生回答問題時，心中沒底，耽誤時間。

今后，我要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，和其他的教師多切磋，使我們的成績能再上一個臺階。課標(biāo)分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版必修1第一章第二節(jié)《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》第一課時。本課時主要涉及第二節(jié)第一部分物質(zhì)的量。本課時內(nèi)容排在高中教材如此靠前的位置，足見其重要地位。它的作用不是