大自然的語言教案四篇

第第頁大自然的語言教案四篇

大自然的語言教案篇1

教學建議

一、結構內(nèi)容

這篇文章用親切、生動的語言，介紹了許多自然現(xiàn)象，引領我們?nèi)フJ識、了解這些大自然獨特的“文字”。

全文共27個自然段，可分為四部分。

第一部分〔第1段至第5段〕通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。

由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細心觀測生活、觀測大自然。

第二部分〔第6段至第19段〕旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。

其中，第6段至第9段生動地說明白認識、掌控星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講解并描述現(xiàn)在的事情，也能預示將來的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀測它，人們也能認識了解自然。

第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結。

第三部分〔第20段至第24段〕介紹了各式各樣的石頭也是大自然的文字。

第四部分〔第25段至第27段〕說明要認識和了解自然，就要從小留心觀測四周的一切事物，要學會大自然的文字。

本文采納總一分一總的結構形式。

二、細致的觀測與生動的表達

要想生動精確地說明自然現(xiàn)象的特征，需要對其進行仔細、細致的觀測。如“有時候，在酷熱的夏季，天空遠遠屹立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了?！逼渲小耙倭ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦拥孛枘〕鲈频母淖儯瑢懗鲞@種“文字”的特征。

三、修辭手法的運用

多處運用比方的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比方既精確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又加強了說明的文學性，從中也能看出對大自然的喜愛。

另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為文章增加了生動、活潑的氣息。

四、句段講析

1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、改變無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種非常物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就需要要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明白認識大自然的.文字的重要性。

3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去。

講析：本句說明白這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，奇妙地說明白這些文字起了援助人們“識時”的作用，加強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

4.從遠方傳來古怪的擔心的聲音，似乎有人在高空相互呼應著。

講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

教學設計例如

一、導入新課(從復習舊知入手)

同學們在一班級第二期時學過一篇特地介紹大自然有關現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關的物候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

今日我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

二、初步了解課文，理清文章脈絡。

1．同學默讀“自讀提示”和本頁的說明①后，回答以下問題。

2．同學自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準以下帶點字的字音、理解

各詞語意思。(示小黑板)

霪雨：鐵砧漂礫牽強

(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進行區(qū)分。)

牽強：①技能不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充分。⑤將就、湊合。

3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡。

①默讀課文，標好段序。

②獨立思索課文的層次、結構。

③集體爭論，溝通觀點。

④回答，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：表達認識書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

第二層(5—21段)：詳細介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。

三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落

1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉斣鯓永斫獠抛罹_?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、改變無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種非常物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

2，在介紹星星這種文字時，這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明白什么問題?

明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就需要要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明白認識大自然的文字的重要性。

3．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明白什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

明確：本句說明白這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活親密相關。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，奇妙地說明白這些文字起了援助人們“識時”的作用，加強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來古怪的擔心的聲音，似乎有人在高空相互呼應著”。這聲音是什么聲音?

明確：成群的鳥的叫聲。

5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

(答案詳見課文)

6．既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?(答案詳見課文，同學還可盡情發(fā)揮。)

四、小結

提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字?

2．認識這些文字有什么好處?

3．怎樣去認識這些文字?

以上是本文學完后需要了解的內(nèi)容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應當多觀測、多請教走進大自然，不僅僅只體味其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多討論大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。

五、練習

(見課后，也可另外布置些任務)

大自然的語言教案篇2

教學目標：

1.樹立人類與自然需要和諧相處才能良性進展的觀點，激發(fā)同學喜愛自然進而認識和了解自然的熱忱。

2.理解文中“文字”的比方含義。

3了解全文的說明結構，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.掌控本文所采納的說明方法及其作用。

教學步驟：

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結構。

3.重點解讀關于“大自然的文字”的部分。根據(jù)課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌控如下知識點：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采納的說明方法(落實一些重要語句的領悟)。

(3)爭論溝通。

(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)布置作業(yè)。

(解說：本過程表達了置疑激趣法、整體掌控法及討論學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。同學學習的動機確定是愛好，有愛好帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能漸漸培育他們的自學技能和科學討論的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中開心地進行。)

自讀點撥1.課文中“文字”的`含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能予以人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。

2全文的內(nèi)容結構把握。

課文的結構特別清晰，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段那么告知我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

依據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;依據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告知天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的改變;漂礫表現(xiàn)自然的奇妙能量?？傊捎谟辛诉@些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟示和樂趣。

4.重點語句品嘗。

(1)“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還默示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比方新奇恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字默示了行文的結構順次。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽确降恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了?！薄啊w來說”“告知人們”用了生動的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)改變的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比方，新奇新穎。

(5)“一轉瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，似乎在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們希望一個全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很勝利。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對加強說明效果起了很大的作用。

拓展閱讀：《大自然的語言》課文

大自然的語言

：戴巴棣

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言處處都有，

睜開眼就能看見。

你看那天上的白云，

這就是大自然的語言：

白云飄得高高，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

也是大自然的語言：

螞蟻忙著搬家，

出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”?

大自然在水面寫著：

春天來到人間。

大雁編隊南飛，

不就像“省略號”一串?

大自然在藍天上寫著：

秋天就在眼前。

大樹假設被砍倒，

你會把年輪發(fā)覺——

一年只長一圈，

這是大自然的語言。

你假如釣到大魚，

魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，

這又是大自然的語言。

大自然把“三葉蟲”化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告知人們：

那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”，

擱在暖和的廬山，

那又在提示人們，

這兒有過寒冷的冰川。

大自然的語言并不難懂，

只要你肯刻苦地鉆研;

假如你可怕開動腦筋，

那就經(jīng)常會視而不見。

比如斗轉星移，

那何止千年萬年!

可直到哥白尼涌現(xiàn)，

才把“太陽中心說”創(chuàng)建。

阿基米德洗澡的時候，

學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會把浮力計算?

在暴風雨中放風箏，

富蘭克林捉到雷電。

放風箏的人千千萬，

為什么沒有這項發(fā)覺?

大自然的語言啊，

真是妙不可言。

不愛學習的人看不懂，

馬虎大意的人永久看不見。

大自然的語言教案篇3

教學要點

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順次；探究局部說明順次，學習說明的技巧。

一、導語設計

設計〔一〕

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

設計〔二〕

語言，“人類最重要的交際工具”〔列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獵取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和進展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今日我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計〔三〕

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的.傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。是我國聞名的科學家竺可楨先生?！舶鍟念}、〕

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。同學聽讀，初步感知文意。

2．老師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

〔1〕辨別字形，讀準字音。

衰草連天〔shuāi〕/蓑衣〔suō〕連翹〔qiáo〕/阻撓〔náo〕緯度〔wěi〕/忌諱〔huì〕

聲銷跡滅〔*iāo〕/悄然無聲〔qiǎo〕候鳥〔hòu〕/諸侯〔hóu〕難測〔cè〕/側面〔cè〕

〔2〕掌控以下詞語，并用詞造句。

聲銷跡滅：原指不公開講話，不公開露面，這里指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。

衰草連天：遍地是衰草。

風雪載途：風雪滿路。

周而復始：一次又一次地循環(huán)。

草長鶯飛：綠草茂密，鶯兒啼飛，指春天的美妙景象。

3．同學讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

〔1〕什么叫物候？什么叫物候學？

〔2〕物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

〔3〕決斷物侯現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

〔4〕討論物侯學有什么意義？

同學分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，老師為同學計時。歷時最短的十位同學決出之后，老師根據(jù)先后次序要求同學展示閱讀成果，最末選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

同學明確：

〔1〕草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。

〔2〕物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單掌控，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

〔3〕緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

〔4〕預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

同學閱讀有困難的大略是第〔4〕題。老師可提示同學留意一些標識性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標識性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順次

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分〔1—3段〕引出什么叫物候和物候學。

第二部分〔4～5段〕說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分〔6～10段〕說明決斷物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分〔11～12段〕說明討論物候學的意義。

2.理清文章的說明順次，探究說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順次。

如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學討論的對象，然后以詳細事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決斷物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最末說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在同學回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采納的說明順次有三種，時間順次、空間順次、規(guī)律順次。規(guī)律順次也就是事理順次，如由一般到非常，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡約到繁復。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作詳細闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采納規(guī)律順次，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順次

1．同學齊讀6～10段

2．提問：決斷物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順次能否調(diào)整〔或互換〕？這樣安排有什么好處？

同學思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最末一個那么是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順次。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾那么農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題?！怖蠋熞晕淖仲Y料的形式提供應同學閱讀〕

大自然的語言教案篇4

文本細讀：

這是一首文筆精美，語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的神秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”那么可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有愛好的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親切之情，讓孩子去體會這有著無窮神秘的詩句的意蘊和涵義。《大自然的語言》更是一份大自然的呼喚書——呼喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學中我們以讀為本、以讀代講，讓同學在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到喜愛大自然的情感熏陶。

知識與技能目標：

1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感愛好的段落背誦。

3、引導同學將生活與課文內(nèi)容結合起來，了解大自然的語言。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高同學隨文理解詞意的技能，同時提高同學的閱讀技能。

2、通過朗讀詩歌，指導同學邊讀邊想象，加強對詩歌的理解，培育同學的想象力。

情感立場與價值觀目標：

通過學習，激發(fā)同學喜愛大自然的情感，培育同學觀測自然現(xiàn)象，積極探究自然神秘的愛好。

策略與方法：

合作溝通，讀中感悟。

教學預備：

課前引導同學走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，查找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

老師預備：

多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、激發(fā)愛好導入新課

1、老師先板書“大自然”,指名同學讀。引導同學溝通自己對大自然的了解。

2、老師利用多媒體課件展示大自然中奇妙的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，淘氣可愛的鳥獸蟲魚……給同學以整體感知大自然的`美好奇妙。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

〔同學暢所欲言?！?/p>

4、師：漂亮奇妙的大自然多么令人神往，今日就讓我們一起走進大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自同學字。

1、同學自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“魚鱗”通過同學的生活閱歷或圖片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結合詩中的詳細語境來理解或讓同學依據(jù)詞語的不同進行造句的訓練。

〔同學有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過同學自己的生活閱歷理解；“漂礫“那么由老師讀有關的資料；“妙不可言”可以結合詩中的詳細語境來理解〕

4、檢查讀文狀況：