一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)1認(rèn)識(shí)人民幣第一課時(shí)(2)教案q（合集）

1認(rèn)識(shí)人民幣第一課時(shí)1.這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、換錢(qián)、擺錢(qián)等活動(dòng),以學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索,鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案,從而體驗(yàn)成功的喜悅。2.重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答,都給予熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng),營(yíng)造了活躍的課堂氣氛。認(rèn)識(shí)小面值人民幣教材認(rèn)識(shí)人民幣的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、第2題。1.認(rèn)識(shí)小面值的人民幣。2.認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分,認(rèn)識(shí)人民幣之間的關(guān)系。3.初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛(ài)護(hù)人民幣。認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。課件(或掛圖)、模擬錢(qián)幣。老師談話,導(dǎo)入新課。今天的數(shù)學(xué)課,看看老師給大家?guī)?lái)了什么。用實(shí)物投影出示模擬錢(qián)幣。(學(xué)生回答錢(qián)或人民幣)這些錢(qián)就是我們國(guó)家發(fā)行的法定貨幣——人民幣。(板書(shū))請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),生活中哪些地方要用到人民幣。1.教材主題圖。(用實(shí)物投影顯示該圖)(1)讓學(xué)生觀察購(gòu)物圖和游樂(lè)園購(gòu)票圖。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的意思。結(jié)合自己的生活常識(shí),說(shuō)一說(shuō)自己某一次購(gòu)物、乘車或游玩時(shí)用了多少錢(qián)。(2)再讓學(xué)生觀察第4幅圖。看到這幅圖,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)小朋友在干什么。“存錢(qián)是為了什么?”“你有零花錢(qián)嗎?”“你有存錢(qián)的習(xí)慣嗎?”老師:看來(lái)人民幣在我們的生活中有很重要的作用。今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣(板書(shū)題目)。2.教學(xué)例1,認(rèn)識(shí)各種小面值的人民幣。(1)出示我國(guó)發(fā)行的小面值人民幣的品種,使學(xué)生對(duì)我國(guó)各種小面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這么多種小面值的人民幣的。(如:顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)、圖案中的“小黑點(diǎn)”——盲文的數(shù)等)(3)老師參與把人民幣進(jìn)行分類的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生先將課前準(zhǔn)備的模擬人民幣進(jìn)行分類,然后在小組內(nèi)交流各自的分類方法。甲組:將硬幣分成一類,將紙幣分成另一類。(課件演示)乙組:把分幣分成一類,角幣分成一類,元幣分成一類。老師用課件展示這種分類的過(guò)程和結(jié)果。①先展示以元為單位的人民幣(1元)。②再展示以角為單位的人民幣。(1角和5角)③最后展示以分為單位的人民幣。(1分、2分、5分)老師提問(wèn):各類面值的人民幣一共有多少個(gè)?(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察。它們的圖案、顏色各有什么特征?說(shuō)一說(shuō)幾種硬幣的面值。3.教學(xué)例2。(1)師生做換錢(qián)游戲。老師出示1枚1元的硬幣,并提問(wèn):你應(yīng)該拿幾個(gè)1角幣,才能換1元?學(xué)生可以邊擺手中的學(xué)具,邊回答。(見(jiàn)下圖)老師用課件重復(fù)上述過(guò)程,先在左邊擺一個(gè)1元硬幣,再在右邊將10個(gè)1角幣擺成一個(gè)等邊三角形,讓學(xué)生觀察這個(gè)等邊三角形中1角幣是如何排列的?(從上往下數(shù)每行排列的個(gè)數(shù)分別是1、2、3、4)接著在1元幣和10個(gè)1角幣之間寫(xiě)一個(gè)醒目的等號(hào),并配以聲音出示,最后寫(xiě)上人民幣元與角之間的關(guān)系式:1元=10角。(2)師生做換錢(qián)游戲。老師這里有1角,誰(shuí)能用分幣來(lái)和我換?學(xué)生甲:用10個(gè)1分的可以換1個(gè)1角的。學(xué)生乙:用2個(gè)5分的可以換1個(gè)1角的。學(xué)生丙:用1個(gè)5分的,5個(gè)1分的可以換1個(gè)1角的。學(xué)生丁:用5個(gè)2分的可以換1個(gè)1角的。老師提問(wèn):1角=()分10分=()角學(xué)生回答,老師板書(shū):1角=10分10分=1角1.“做一做”的第1題。2.練習(xí)十二的第1題。3.練習(xí)十二的第2題。4.“做一做”的第2題。在○里填上“>”“<”或“=”,并說(shuō)明理由。4元○4角70角○7元3元○49角課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.1元2角6角8分2.略3.50846011004.2304思維訓(xùn)練>=<認(rèn)識(shí)人民幣人民幣的單位:元、角、分。1元=10角1角=10分10分=1角教材列舉生活中購(gòu)物、購(gòu)門(mén)票、存錢(qián)等使用人民幣的例子,說(shuō)明人民幣在商品流通過(guò)程中的功能和在人們生活中的重要作用。通過(guò)一位小朋友存錢(qián)的示意圖,教育學(xué)生保管好自己的零花錢(qián),明白積少成多的道理,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。教材全面出示我國(guó)發(fā)行的小面值人民幣的品種,讓學(xué)生對(duì)我國(guó)各種小面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。突出以“元”為單位的人民幣的種類,說(shuō)明這些人民幣在我國(guó)商品交易中占主導(dǎo)地位,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分類的方法,接著通過(guò)等價(jià)的換錢(qián)游戲,使學(xué)生知道:①人民幣的單位有元和角,知道1元=10角,1角=10分。②以角為單位的兩種人民幣之間的關(guān)系以及它們的幣值。一年級(jí)學(xué)生年齡雖小,但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)是有的。有部分內(nèi)容學(xué)生在以往的實(shí)際生活中早已接觸過(guò),也就是說(shuō)他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且,學(xué)生對(duì)人民幣有較強(qiáng)的觀察興趣,幾乎每個(gè)人都能說(shuō)出識(shí)別方法,但是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí);對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解;對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)制關(guān)系有感性的認(rèn)識(shí),但沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí),有購(gòu)買(mǎi)的經(jīng)驗(yàn),但是支付方式和購(gòu)買(mǎi)方案欠靈活。因此,在識(shí)別人民幣時(shí),采取對(duì)比比較的方法讓學(xué)生識(shí)別人民幣,不但可以看顏色、大小、圖案等,最關(guān)鍵的還在于讓學(xué)生知道元、角、分之間的進(jìn)率,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行取幣、付幣、找?guī)诺馁?gòu)物活動(dòng)。2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第一課時(shí)1.在探討算法時(shí),我加入了圖示來(lái)幫助學(xué)生理解算理,起到了鞏固算法的作用。2.我鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)教材例1內(nèi)容。1.引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2.重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索,分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會(huì),主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1.理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2.引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念,只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算。課件、投影、圖片、小棒等。1.比一比,填一填。足球比排球3個(gè),排球比足球3個(gè)。

2.口答下面各題。88是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。26是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。34是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。57是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。65是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。3.口算下面各題。5+3+40=2+6+70=60+20+5=20+40+9=4.計(jì)算下面各題。34=30+()34等于幾十加幾?(34等于30加4)57=7+()57等于7加多少?(57等于7加50)如果和上面表示方法一樣,那么65=()+()。(65等于60加5)1.教學(xué)例1。(1)演示課件。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從畫(huà)面上看到了什么。(我看到了小林和小麗在比賽寫(xiě)字,小林已經(jīng)寫(xiě)了26個(gè)字,還要寫(xiě)2個(gè)字。小麗才寫(xiě)了20個(gè)字)課件出示兩個(gè)問(wèn)題:小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字?小林和小麗已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字?老師提問(wèn):怎樣解決這兩個(gè)問(wèn)題?仔細(xì)觀察畫(huà)面,要想解決每一個(gè)問(wèn)題,需要知道哪些條件?(要想求“小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字”,我從畫(huà)面上發(fā)現(xiàn)小林已經(jīng)寫(xiě)了26個(gè)字,還要寫(xiě)2個(gè)字,把已經(jīng)寫(xiě)的26個(gè)和還要寫(xiě)的2個(gè)合并起來(lái),列式是26+2)板書(shū):26+2(要想求“小林和小麗已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字”，把小林已經(jīng)寫(xiě)的26個(gè)和小麗已經(jīng)寫(xiě)的20個(gè)合起來(lái),列式是26+20)板書(shū):26+20(2)研究26+2和26+20的計(jì)算方法。①比較兩道題有什么不同。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言老師小結(jié))26+2是兩位數(shù)加一位數(shù),26+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。②小組討論這兩道題怎樣算。小組交流,匯報(bào)討論結(jié)果。甲組同學(xué)通過(guò)擺小棒計(jì)算這兩道題。26+2=28先算6+2=8,把單根的和單根的合并。再算20+8=28。26+20=46先算20+20=40,把整捆的和整捆的合并;再算40+6=46。乙組同學(xué)用分解法計(jì)算這兩道題。26+2=2826里面有2個(gè)十和6個(gè)一,26加2也就是再加上2個(gè)一,把6個(gè)一和2個(gè)一合并是8個(gè)一,再用2個(gè)十加8個(gè)一是28。26+20=4626里面有2個(gè)十和6個(gè)一,26加20也就是再加上2個(gè)十,把2個(gè)十和2個(gè)十合并是4個(gè)十,再用4個(gè)十加6個(gè)一是46。丙組同學(xué)通過(guò)討論,發(fā)現(xiàn):26加2就是在26的個(gè)位上加上2,26加20就是在26的十位上加上2。③讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同，組織學(xué)生討論,交流自己的想法。(兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),在計(jì)算方法上不同:加一位數(shù)是加幾個(gè)一,在個(gè)位上加幾;加整十?dāng)?shù)是加幾個(gè)十,在十位上加幾)2.教材“做一做”第1題。讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,訂正結(jié)果時(shí)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。再讓學(xué)生比較上下兩組題有什么不同。計(jì)算下面各題。43+5=24+60=23+70=32+20=77+2= 35+50= 91+8= 80+9=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)4884935279859989兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí),相同數(shù)位的數(shù)相加,就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題,它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)一幅寫(xiě)字比賽的情景圖,并提出“小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字”和“小林和小麗已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字”兩個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上提供的信息數(shù)據(jù)自己找出解決問(wèn)題所需要的信息、數(shù)據(jù),然后確定解決問(wèn)題的方法,列出算式。教材在算式26+2=和26+20=的下面配有兩個(gè)小朋友擺小棒、交流算法的插圖。意在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流,探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。接著,教材上直接提出:“上面兩題的算法有什么不同?”讓學(xué)生在比較中明確兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)各自的計(jì)算方法。通過(guò)討論、對(duì)比,突出相同單位的數(shù)相加,即幾個(gè)一和幾個(gè)一相加、幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念。學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)掌握了10以內(nèi)的加法、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),本節(jié)課著重解決的是不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,并把計(jì)算方法最后抽象到“相同數(shù)位