其他（心得）之淺談批評(píng)學(xué)生的幾點(diǎn)做法

其他（心得）之淺談批評(píng)學(xué)生的幾點(diǎn)做法?其他論文之淺談批判同學(xué)的幾點(diǎn)做法

批判是教育同學(xué)的一種手段，但同學(xué)在受教育過(guò)程中既是客體，又是主體。

他們并不是消極被動(dòng)接受教育，而是以自己的努力來(lái)修正自己。

只有充分發(fā)揮他們的主體作用、使其樂(lè)觀地理解教育、才能達(dá)到教育的目的。

因此老師在運(yùn)用批判這種手段教育同學(xué)時(shí)肯定要講究藝術(shù)。

一、夸獎(jiǎng)聲中批判

每個(gè)同學(xué)都有缺點(diǎn)，同時(shí)每個(gè)同學(xué)也都有優(yōu)點(diǎn)。

然而，大多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)得表?yè)P(yáng)，而不情愿領(lǐng)批判。

因此指出同學(xué)的缺點(diǎn)時(shí)，不妨做到欲抑先揚(yáng)先和顏悅色的表?yè)P(yáng)其做得好的，營(yíng)造一份特別寬松的氣氛，然后再告知他的欠缺之處，這樣，便能調(diào)動(dòng)同學(xué)思想上的樂(lè)觀因素，促進(jìn)他通過(guò)思想斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝消極因素，從而推動(dòng)其向老師所期望的方向進(jìn)展。

二、假裝是自己的疏忽，有意識(shí)的掩飾同學(xué)的錯(cuò)誤

如有位班主任老師走進(jìn)教室，看到同學(xué)因掃地沒(méi)灑水而把教室弄得烏煙瘴氣時(shí)，他拍著自己的腦門(mén)，微笑著說(shuō)“哎唷，我真糊涂，忘了提示你們，掃地之前先要灑水！”咋聽(tīng)一下，是乎是老師的疏忽，卻因此掩飾了同學(xué)的失誤，消退了彼此尷尬的氣氛。

使同學(xué)不僅明白了自己的錯(cuò)誤，而且對(duì)老師產(chǎn)生了深深的鄙視之情。

三、盡量縮小犯錯(cuò)誤的程度，避開(kāi)過(guò)分露骨的批判

一次，一位同學(xué)在參觀果園時(shí)偷摘果子被老師發(fā)覺(jué)，他在慌張中將小枝條折斷了。

老師走近這位同學(xué)，親切地對(duì)他說(shuō)“你折了樹(shù)枝，豈不影響果樹(shù)的生長(zhǎng)？”老師的悄悄寬容使這位同學(xué)大為驚訝，也因此使之交代了一切事實(shí)并懇切地認(rèn)了錯(cuò)。

這位老師教育的勝利之處在于他將大錯(cuò)化小，曉以大義。

因此我們?nèi)羰且灾腋嫔茖?dǎo)的精神，盡量縮小過(guò)錯(cuò)的范圍和程度，就可以使同學(xué)覺(jué)察到錯(cuò)誤之處，進(jìn)而改正。

四、借“聲東擊西”之法，使同學(xué)漸漸覺(jué)察自己的過(guò)失。

在自尊的驅(qū)使下，誰(shuí)都不愿在眾人面前出丑，使得顏面掃地。

一旦不慎有了失誤，更不愿他人當(dāng)面指責(zé)，而成為眾人目光的焦點(diǎn)。

因此在同學(xué)有錯(cuò)誤時(shí)，可以借“聲東擊西”之法，即以間接地方式，動(dòng)聽(tīng)地提示四周的人，使之漸漸地覺(jué)察自己的過(guò)失。

在一次排練舞蹈時(shí)，練了好幾遍，A同學(xué)仍舊跟不上節(jié)奏，指導(dǎo)老師對(duì)大家說(shuō)“你們中間A同學(xué)尚可，其余同學(xué)的動(dòng)作有點(diǎn)太快”。

當(dāng)時(shí)A同學(xué)并不明白老師話中的含義，經(jīng)過(guò)一番觀看和思索，最終領(lǐng)悟，原來(lái)并非別人跳得快，而是自己跳的慢。

五、與其正面嚴(yán)格禁止，不如從反面去“鼓舞”

有一段時(shí)間，某班同學(xué)以相互起一些難聽(tīng)的“外號(hào)”為樂(lè)，班主任老師沒(méi)有嚴(yán)格禁止，而是心平氣和地對(duì)同學(xué)們說(shuō)“你們相互起的‘外號(hào)’太一般了，為什么不起些高雅悅耳的呢？”

我們知道，起外號(hào)終究是低俗的，談不上高雅與否。

這種從反面稍稍“蠱惑”的方法，自然能使同學(xué)知難而退，進(jìn)而改掉毛病。

六、靜心等待同學(xué)反省

批判同學(xué)有時(shí)會(huì)遇到方法用完不見(jiàn)效的狀況，這時(shí)老師往往會(huì)心急火燎，一氣之下，或把同學(xué)交給家特長(zhǎng)理，或交給學(xué)校處分。

豈不知，這樣做不但難使同學(xué)心服，甚至?xí)淹瑢W(xué)逼上另一個(gè)極端。

行之有效的方法是先急躁等待，觀看一段時(shí)間再說(shuō)。

某班一位同學(xué)屢次違反紀(jì)律，老師多次找他談心、批判、教育，他不但不改，反而認(rèn)為老師有意“找渣兒”整他。

一次，他又和同學(xué)打架，事發(fā)后，他始終等老師的“暴風(fēng)驟雨”，而這位老師并不急于批判他，而是對(duì)他不聞不問(wèn)。

慢慢地他感到受冷落，內(nèi)心擔(dān)心，行為比以前法規(guī)多了。

過(guò)了一段時(shí)間后，他主動(dòng)找老師說(shuō)伱始終不批判我，是不是對(duì)我失去了信念？老師，以前我犯得錯(cuò)誤太多了，請(qǐng)?jiān)俳o我一次機(jī)會(huì)，我肯定改過(guò)自新