初中語文-驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，整體感知，梳理文章內(nèi)容。2、理清文章記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)。3、分析、理解“梨花”在文中的不同含義，學(xué)習(xí)并踐行雷鋒精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)。2、分析、理解“梨花”在文中的不同含義，學(xué)習(xí)并踐行雷鋒精神。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，假如你正走在望不到盡頭的深山老林中，此時(shí)你已經(jīng)筋疲力盡，就在這時(shí)，你突然發(fā)現(xiàn)前面有一座小茅屋，你期待小茅屋里有什么？（糧食、水、火、床……）在你需要的時(shí)候這些物品能及時(shí)出現(xiàn)在你的面前，這是多么幸運(yùn)的一件事啊。今天，我們本文的作者也正走在深山老林中，讓我們一同跟隨作者的腳步去看看他經(jīng)歷了什么？發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？（板書：驛路梨花）二、初讀課文，整體感知。1、生字詞。2、略讀課文，并思考文章主要寫了哪些人哪些事，用自己的話概述故事。（一生復(fù)述）板書：三、再讀課文，找出懸念。1、快速閱讀課文，找出文章中的三個(gè)懸念，兩次誤會(huì)。2、難道僅僅只有解放軍戰(zhàn)士是小茅屋的主人嗎？四、細(xì)讀文章，品味語言。找出文章中描寫梨花的語句。（生讀，生評(píng)，再讀）按照文章順序男生一段，女生一段，再次感受梨花的美。根據(jù)找到的句子，以小組為單位，對(duì)每個(gè)句子中的梨花進(jìn)行賞析，思考梨花在文中有幾種含義。板書： 花 美梨花 雷鋒精神 人 美“驛路梨花處處開”，也就是雷鋒精神處處開，在文中有怎樣具體的表現(xiàn)？（小組交流討論）“驛路梨花處處開”，雷鋒精神時(shí)時(shí)傳，善良、熱心、樂于助人的精神本就該你我相傳，代代相傳。（播放愛心傳遞小視頻）小結(jié)：正是因?yàn)橛辛诉@樣一次次的愛心傳遞，驛路梨花才會(huì)永遠(yuǎn)美麗綻放，小茅屋才會(huì)一直溫暖每一個(gè)路過這里的人。找同學(xué)分享一下學(xué)完本節(jié)課的感觸。作業(yè)：以“驛路梨花我想對(duì)你說”為題，把你自己的感受寫下來，與同學(xué)們一起分享?！扼A路梨花》學(xué)情分析《驛路梨花》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇記敘文，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過記敘文，因此學(xué)生對(duì)記敘文已經(jīng)有一定了解。七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了速讀、精讀的閱讀方法，具備一定的分析能力和提取信息能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠注意到知識(shí)的邏輯性、全面性。本文語言通俗易懂，內(nèi)容層次分明、條理清晰，有利于提升學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力。七年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，七年級(jí)是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。《驛路梨花》效果分析《驛路梨花》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的語文教材，是先生的一篇記敘文。今天的語文課在同學(xué)們的配合下較為順利完成了。課文中介紹的內(nèi)容學(xué)生比較好理解，也比較容易接受，文章的情節(jié)較為引人入勝，所以學(xué)生對(duì)這篇文章還是比較感興趣的。我預(yù)想體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，使學(xué)生成為主宰課堂的主人。我在教學(xué)過程中，以問題為載體讓學(xué)生通過自己篩選信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。并且在教學(xué)過程中，我不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我從情境導(dǎo)入入手，與學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)小的互動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，盡量做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入，所以在課堂上學(xué)生也能夠由淺入深對(duì)文本進(jìn)行一個(gè)全面的了解，簡(jiǎn)單、淺顯的問題由學(xué)生自主解決，有深度的問題讓學(xué)生小組討論，集思廣益，通過合作探究來解決問題。不足的是，在課堂的一開始，學(xué)生略有些緊張，放不大開，回答問題不是很積極。當(dāng)然，在總體上來看，課堂還是達(dá)到了令人滿意的效果，學(xué)生對(duì)文章的掌握也取得了預(yù)期的效果，受到了大家的好評(píng)?！扼A路梨花》教材分析《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材第二冊(cè)第四單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。

《新課標(biāo)》指出：指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實(shí)踐逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，是貫穿于整個(gè)初中語文教學(xué)的主線。初中語文教材第二冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，并著重培養(yǎng)閱讀記敘文的能力。第二冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握記敘文的一些特點(diǎn)，提高記敘文的閱讀和寫作能力。本課則是學(xué)習(xí)記敘文的寫作順序及作者的巧妙構(gòu)思的重要課文。

初一下學(xué)期的學(xué)生對(duì)記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)有了較全面的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。《驛路梨花》評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)1．下列注音有誤的一組是（）A．迷茫（máng）菌子（jüan）簡(jiǎn)陋（lòu）悠閑（xiān）B．延伸（shēn）茂密（mòu）花瓣（bàn）陡峭（dǒu）C．麂子（jǐ）恍惚（hū）攆走（niǎn）驛路（yì）D．噴香（pang）悠葺（róng）四溢（yì）寨子（zài）2．下列詞語無錯(cuò)別字的一組是（）A．晶瑩遷陡茂密花瓣B．茸毛竹篾蔑視歌謠C．明槍夜幕恍忽拆損D．雷峰作楫陡峭挺好3．下面不全是同義詞的一組是（）A．簡(jiǎn)陋—簡(jiǎn)單悠閑—安閑B．延伸—處長(zhǎng)漫步—信步C．修葺—修繕茂密—茂盛D．照料—照看陡峭—傾斜4．“驛路梨花”中的梨花指的是（）A．漫山遍野盛開的潔白的梨花。B．具有美好心靈的哈尼族小姑娘梨花。C．為人民服務(wù)的雷鋒精神的象征。D．語意雙關(guān)，既指漫山遍野盛開的潔白的梨花，又指心靈美好的哈尼族姑娘，更是為人民服務(wù)的雷鋒精神的象征。5．課文有一句表示全篇題旨的話，這句話是（）A．山，好大的山?。．是雷鋒同志教我們這樣做的。C．“驛路梨花處處開?！盌．她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。6．選出下列說法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．課文刻畫人物，有的是直接描寫，有的是間接描寫。對(duì)梨花姑娘采用的是間接描寫。B．文章開頭對(duì)陡峭連綿的青山、茂密的樹林進(jìn)行描寫，主要作用是表示事情發(fā)生的地點(diǎn)幽靜美麗。C．課文中“多好的梨花啊”一句的“梨花”是指梨花姑娘，這句話贊美了梨花姑娘樂于助人的雷鋒精神。D．課文對(duì)小茅屋由外到內(nèi)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，其作用是正面寫屋，側(cè)面寫人，寫出了茅屋主人的熱情好客，細(xì)心周到。二、閱讀分析第二天早上，我們沒有立即上路，老人也沒有離開，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想“她一定是梨花?！爆幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲?，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”老人嚴(yán)肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房?！睘轭^的那個(gè)小姑娘趕緊搖手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！苯又」媚锵蛭覀冎v述了房子的來歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想：“這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來拾菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)住?”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來照科這小茅屋。原來她還不是梨花。我問：“梨花呢？”“前幾年出嫁到山那邊了?！辈挥谜f，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務(wù)，常來照管這小茅屋。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：“驛路梨花處處開”。7．對(duì)下列詞語解釋有誤的是（）。A．修長(zhǎng)：修理得很長(zhǎng)B．晶瑩：光亮而透明C．修葺：修理房屋D．折損：減損壽命8．對(duì)選文的記敘順序分析有誤的一項(xiàng)是（）。A．選段寫“第二天早上”的見聞，聯(lián)系全文看，是順敘。B．梨花妹妹追憶解放軍建造小茅屋、梨花照料小茅屋，是倒敘。C．梨花妹妹追憶解放軍建造小茅屋、梨花照料小茅屋，是插敘。D．從全文、全段看，是在順敘中插敘。9．下列說法不正確的是（）。A．解放軍建造小茅屋，梨花、梨花妹妹和“我們”照料小茅屋，是雷鋒精神的體現(xiàn)。小茅屋是雷鋒精神的見證，反映了雷鋒精神經(jīng)久不衰，世代相傳。B．選文先寫一個(gè)誤會(huì)，再設(shè)一個(gè)懸念，然后才引出小茅屋的建造者和照料者，出人意料，但又在情理之中，回環(huán)曲折，引人入勝。C．貫穿全文的線索是“誰是小茅屋的主人”。D．結(jié)尾處又寫到“潔白的梨花”，寓情于景，人花相映，充滿詩情畫意，給人以美的熏陶。10．選文結(jié)尾引用陸游的詩句，對(duì)此分析有誤的一組是（）。A．抒發(fā)思古之幽情，緬懷宋將抗金收地的功績(jī)。B．這“驛路梨花”是邊疆盛開的潔白梨花，是哈尼族姑娘梨花，更是雷鋒精神的象征。C．含蓄地、形象地寫出了雷鋒精神發(fā)揚(yáng)光大的深刻含義，升華了中心。11．本文以懸念貫穿全文，懸念是。12．文段中“閃”的作用是。參考答案1．C2．B3．D4．D5．C6．B7．A8．B9．C10．A11．誰是小茅屋的主人12．既寫出了梨樹林擋住而突然發(fā)現(xiàn)小姑娘的感覺，又寫出了小姑娘天真活潑的神態(tài)。《驛路梨花》課后反思語文新課標(biāo)對(duì)語文課程性質(zhì)的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢娬Z文在九年義務(wù)教育中所占的份量是不輕的?？墒牵瑢W(xué)生普遍不重視語文的學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣。究其原因：除了社會(huì)上各種因素的影響，課堂上老師能否準(zhǔn)確、有效的引導(dǎo)起決定作用。在對(duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本,設(shè)計(jì)課堂問題上下了一番功夫,并且就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”有了一點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)：“學(xué)起于思，思源于疑”,問題是思維的火花。課堂上有效的設(shè)計(jì)問題，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識(shí)的欲望,而當(dāng)所有疑慮都隨之解決時(shí)，那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體驗(yàn),將大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榫视腥さ囊龑?dǎo)是學(xué)生準(zhǔn)確深入理解文本的關(guān)鍵，是激活思維和情感的一把金鑰匙。本節(jié)課我通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備，使得學(xué)生在課堂上能打開思維。我利用圖片、PPT等盡可能增加教學(xué)過程的趣味性，通過討論、交流等教學(xué)，以合作促進(jìn)自主探究。在課堂上靈活的運(yùn)用教學(xué)策略，采用簡(jiǎn)單題目自主嘗試、困難問題合作探究、開放問題交流思考的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。本節(jié)課學(xué)生回答問題很積極，并有良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中不斷勾畫和批注。我在教學(xué)過程中，以問題為載體讓學(xué)生通過自己閱讀課文來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。并且在教學(xué)過程中，我不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。因此我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生需要出發(fā),從他們感興趣的問題入手,才會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的欲望。為此上課前我們應(yīng)深刻的思考、分析他們的興趣所在,正所謂“知之者不如好知者,好之者不如樂知者?！碑?dāng)然，所有這些要以熟讀課文為基礎(chǔ)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生饒有興趣地讀，讓學(xué)生讀得有滋有味。另外,課上還要注意隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有所得,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的