小學數(shù)學-認識小數(shù)教學設計學情分析教材分析課后反思

《認識小數(shù)》教學設計【教學內(nèi)容】：小數(shù)的初步認識。義務教育課程標本教科書三年級下冊，第88~89頁例1以及相關內(nèi)容?！窘虒W目標】1、通過創(chuàng)設的情境，初步認識小數(shù)。2、知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。3、能識別小數(shù)，會正確地讀、寫一、兩位小數(shù)。4、體會小數(shù)在生活中的廣泛應用。【情感目標】1、大膽想象，類推能力得到提高。2、通過小組合作，增強團結合作意識、交往能力。3、增強對大自然及珍稀動物的熱愛之情。4、培養(yǎng)學生對祖國的熱愛和自豪感，感受數(shù)學的奧妙，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。【教學重點】：學會用小數(shù)表示數(shù)量?！窘虒W難點】：理解小數(shù)各部分在價格和長度中的含義?！窘虒W關鍵】：理解小數(shù)每一部分表示的是什么?！窘虒W準備】：課件等。一、出示課題。師：同學們，老師帶來了幾張圖片，大家認識嗎？老師還搜集了幾種物品的價格。師：這五種價格都是以什么為單位的呢?生：元師：為了簡單，我們可以把元移到上面去，這說明這些數(shù)字的價格都是元。師：請同學們觀察這5個數(shù)，那些數(shù)是我們原來學過的數(shù)呢？生：12和3師：這是我們原來學過的整數(shù)。剩余的這三個數(shù)，他們有一個共同的名字，你們知道叫什么嗎？生：小數(shù)。出示課題：認識小數(shù)。師：小數(shù)有一個共同的特點，你們觀察出來了嗎？生：有一個點，小數(shù)點。師：小數(shù)點把整個小數(shù)分成了幾部分？生：兩部分師：整數(shù)部分、小數(shù)部分。如何讀小數(shù)呢？生試著讀一讀并引導學生總結讀的時候注意什么。再繼續(xù)練習幾個生活中的小數(shù)。探究新知1.一位小數(shù)與分數(shù)的關系。師：剛才的小氣球是0.1元，這到底是多少錢呢？生：1角師：1角等于幾分之幾元呢？同桌進行討論，并指生試著進行解釋。教師借助課件進行展示，幫助學生理解?？偨Y：1角等于0.1元，1角等于十分之一元，所以十分之一元等于0.1元。（初步感悟分數(shù)與小數(shù)之間的的關系）繼續(xù)出示4角，0.9元進行鞏固之間的關系。2.兩位小數(shù)與分數(shù)的關系。師：你能結合剛才的方法，探究一下1分等于幾分之幾元，等于幾元呢？同桌之間探討一下。指生進行匯報。師借助課件幫助學生理解。繼續(xù)鞏固：5分呢？98分呢？師：我們探究幾角和幾分時，用的方法是一樣的，這在數(shù)學上就叫做類推，就是用相同的方法來探究類似的題，這也是學習數(shù)學非常重要的學習方法。其實我們還能用類推的方法探究出其他知識呢，我們一起來看。3.探究以米為單位的小數(shù)和分數(shù)之間的關系。學生拿出自主探究單來思考。指生說一說。4.練習鞏固。師：看樣同學們都理解得很不錯了，敢不敢利用我們學過的知識來解決一些問題？師出示課件。師：10個月時身高、3歲時的身高、4歲時的身高分別與分數(shù)和小數(shù)有什么關系.師：如果我用這把尺子來量我們教師的長度夠嗎?師：不夠，那怎么辦？增加尺子，再增加，延伸到數(shù)軸。共同探究尺子上的小數(shù)。師：看樣這樣的問題難不倒大家？這個思考題你們能解決嗎？先思考，在進行討論匯報。三、回顧總結。這節(jié)課你們有什么收獲？教師用課件幫助學生回顧這節(jié)課的內(nèi)容。四.擴展延伸。小數(shù)的由來史?！墩J識小數(shù)》學情分析本節(jié)課雖然是學生首次在課堂上學習小數(shù)，但在日常生活中學生已經(jīng)對小數(shù)有了一定的了解，例如他們在超市里等等地方。在學習本部分內(nèi)容之前，學生在一年級的時候已經(jīng)學習了有關人民幣的一些內(nèi)容，這位這小數(shù)的學習奠定了重要的基礎。對已三年級的學生，學生有了一定的購物經(jīng)驗，所以我們教室要充分利用小數(shù)與日常生活息息相關，創(chuàng)設貼近學生生活實際的情景，這也正使學生感受到了，數(shù)學來源于生活。在這節(jié)課中的重點學習內(nèi)容是：十分之幾、百分之幾可以分別用一位小數(shù)和兩位小數(shù)來表示，引導學生較好的感知他們之間的聯(lián)系并發(fā)展學生的思維?！墩J識小數(shù)》效果分析通過這節(jié)課的探究，總體來說學生掌握的還算挺好的，基本上對小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系有了初步的體會。在學生較好的掌握了分數(shù)的意義前提下，學生聯(lián)系以前學過的內(nèi)容，為這節(jié)課的學習作了較好的鋪墊。掌握了在單位相同的前提下，十分之幾可以化成一位小數(shù)，百分之幾可以化成兩位小數(shù)。在解決生活中的問題時，學生能利用所學知識順利的解決相類似的問題，并能說出其中的道理，這正說明學生較好的掌握了這方面的知識?！墩J識小數(shù)》教材分析下面我就對人教版三年級下冊第七單元：小數(shù)的初步認識的第一課時談談我自己的理解。我重點從以下三個方面進行分析：一、對教學內(nèi)容與結構的理解從教學內(nèi)容看，本課時要學生掌握的知識點有：1、掌握兩個名詞：小數(shù)、小數(shù)點。2、會認、讀、寫簡單的小數(shù)。3、以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。二、知識系統(tǒng)的地位與作用從學生的知識儲備出發(fā)，它是建立在對人民幣的認識及長度單位，分數(shù)的初步認識及萬以內(nèi)數(shù)的認識基礎之上的，教材知識系統(tǒng)來看，都是從易到難，是循序漸進、螺旋上升的一個過程。而本課時在本單元的地位應該是后面學習簡單的小數(shù)加減法的前提，更是今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步的基礎。可以說本節(jié)課所借助學生太多的知識經(jīng)驗做為前提，同時也是要建立在學生的生活經(jīng)驗來建立知識模型的。三、教材的編寫特點(一)本單元教材的編寫特點：（1）聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)。（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。（3）引導學生探究簡單的小數(shù)加減法。(二)本課時教材的編寫特點：教材88頁，安排了食品商店的一角，貨架上有三種食品及其單價。這是生活中學生比較熟悉的畫面，相信學生一見到這樣的畫面，心里的喜悅一定說不盡，能大大激發(fā)學生學習的積極性。而例1的情境圖是以一組同學測量身高為題材，教學一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及其寫法。從學生的自身的情況出發(fā)，量身高，這樣的安排貼近學生，再由一位同學的質疑“只用米作單位怎樣表示？”來產(chǎn)生學習小數(shù)表示的必要性。所以這樣的情境都很好。體現(xiàn)在以下3點：1、符合學生的性格特征。學生熟悉喜愛的食品，有想購買的欲望，能激發(fā)學生學的積極性。也為下面由小精靈聰聰說的一句話：你會讀小數(shù)嗎？你還在哪里見過小數(shù)？把學生想購買的心轉變?yōu)樽寣W生進行說、交流的這樣機會。2、體現(xiàn)了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活水平緊密性，用數(shù)學服務于生活。3、能很好的把我們的小數(shù)與實際生活應用有機結合起來，讓我們的數(shù)不是為認識數(shù)而單純的認識，而是因為在生活中我們的交往、生活中的實際需要而學這樣的知識，也讓學生意識到認識小數(shù)的必要性。思考題：8.5米、14.8米、3.98米，這三個數(shù)中的8各表示什么？《認識小數(shù)》教學反思《小數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元的教學內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學習小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認識，那么這個度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學的重難點落在：能認、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)；結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。整節(jié)課，從“生活情境”起始，引領學生走進“數(shù)學里的生活課堂”。上完課，反思了很多，也對幾個方面頗有感觸：一、從實際生活中精選數(shù)學素材創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課在教學中，我充分地展示生活中的數(shù)學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，使學生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設學生熟悉的情境：超市中的商品，讀讀你在生活中見到的小數(shù)等，使學生意識到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的理念。二、讓生活經(jīng)驗在數(shù)學知識中發(fā)生、發(fā)展,并形成抽象的數(shù)學概念。小學生的很多生活經(jīng)驗與他們所學的知識是密切相關的，本節(jié)課通過鼓勵學生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學充分地調動學生的積極性，激活了學生的相關生活經(jīng)驗和相關基礎知識，使學生的生活經(jīng)驗在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學生學會了知識，同時提高了運用知識的能力。課堂總是遺憾的藝術，會給人以收獲，也會讓人反思自己的不足。在學習方式的轉變上方面，我覺得自己好有不足，盡管我在努力地給學生創(chuàng)造種種合作學習的機會，但在實際的操作過程中，有時由于給學生思考、交流的時間不夠，導致有些合作學習流于形式。再者，還是扶得太多，放得不夠。比如：在學了1角=0.1元后，就可放手讓學生自己得出5角、98角的小數(shù)表示法，而不用再一步一步加以引導，扼殺了學生的思維能力的培養(yǎng)同時也浪費了時間。在今后的課堂教學中，我會不斷努力去建構和諧氛圍，創(chuàng)設合理情境，引導學生主動探究、自主獲得新知，真正讓學生體驗到學習的樂趣?！墩J識小數(shù)》課標分析一、課標要求《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認識小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系”?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”“能結合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小”“會進行一位小數(shù)的加減運算”“能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋”。二、課標解讀本單元是在學生認識了整數(shù)十進制和初步認識分數(shù)的基礎上教學主要是讓學生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系，初步認識小數(shù)。單元內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與分數(shù)初步認識相似，仍借助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數(shù)，解決簡單的實際問題。（一）關注生活，引導學生了解小數(shù)的含義1．重視學生的生活經(jīng)驗。學生認識小數(shù)都要基于他們已有的生活經(jīng)驗，一般有兩條基本途徑：一個是人民幣使用，另一個是米制系統(tǒng)的使用。教學時，要充分為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數(shù)的學習歷程。2．緊密結合生活情境。在初步認識小數(shù)的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經(jīng)歷和已有的認知，激活相關的經(jīng)驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數(shù)的含義。（二）給足學生獨立思考和解決問題的時空，體驗解決問題策略的多樣性與合理性在問題提出后，要給足學生獨