初中歷史-14課明朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第14課明朝的統(tǒng)治1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解明朝建立的相關(guān)史實(shí)，識(shí)記朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施；知道明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；掌握明朝的八股取士，理解其影響；理解朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的原因和影響，認(rèn)識(shí)這是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)過(guò)程與方法聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；通過(guò)制作多媒體課件，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的原因；通過(guò)設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的消極影響。2導(dǎo)入新課一、引入：通過(guò)地方流傳的朱元璋小時(shí)候曾經(jīng)在本地放牛的故事，加上地方著名景點(diǎn)-石龍椅和一段視頻引入本課。二、新授課講述本課內(nèi)容分為三個(gè)篇章：建立篇、集權(quán)篇、經(jīng)濟(jì)篇目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明朝的建立出示材料，學(xué)生了解元末的腐敗統(tǒng)治。明朝建立的時(shí)間、建立者、都城。學(xué)生閱讀課本，概括答案。出示明朝疆域圖，引出第二個(gè)篇章，集權(quán)篇。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：集權(quán)篇通過(guò)幾則材料，學(xué)生概括朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)的地方措施和中央措施閱讀教材，總結(jié)軍事措施通過(guò)兩段視頻，概括特務(wù)機(jī)構(gòu)及職責(zé)出示宋濂相關(guān)材料，學(xué)生討論，假設(shè)你是明朝官員，會(huì)有怎么樣的感受？最后一項(xiàng)措施，科舉取士新變化。根據(jù)教材，總結(jié)概括出現(xiàn)怎樣的新變化：取題范圍、文體及答題要求議一議：八股取士的負(fù)面影響？根據(jù)兩則材料，總結(jié)概括。聯(lián)想秦朝、西漢加強(qiáng)思想統(tǒng)治的措施，分析八股取士的積極影響。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歷史的辯證的方法分析問(wèn)題。討論：概括朱元璋加強(qiáng)君權(quán)的措施;討論這些措施對(duì)明朝統(tǒng)治的影響。引出第三篇章：經(jīng)濟(jì)篇目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：經(jīng)濟(jì)篇出示圖片，激發(fā)學(xué)生興趣根據(jù)ppt顯示的脈絡(luò)，學(xué)生自主閱讀課本，尋找答案，小組討論。學(xué)生回答。課堂總結(jié)明朝是我國(guó)封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期。朱元璋采取的措施的確達(dá)到了加強(qiáng)君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的目的。但不少措施如特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。需要以此為鑒，帶領(lǐng)同學(xué)們思考現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)創(chuàng)建什么樣的社會(huì)環(huán)境才能更有利于國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步？21·世紀(jì)*教育網(wǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)明朝的建立時(shí)間：1368年建立者：朱元璋(明太祖)都城：應(yīng)天府(南京)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施地方：廢行省，設(shè)“三司”中央：廢丞相，權(quán)分六部設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)：錦衣衛(wèi)實(shí)行八股取士明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展教后反思明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度高度強(qiáng)化時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，思想專制的強(qiáng)化。其一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面；另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。由此可見(jiàn)，明朝時(shí)我國(guó)封建制度已漸趨衰落。要啟發(fā)學(xué)生從中得出正確的歷史結(jié)論。七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)歷史有了初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生的好奇心重，學(xué)習(xí)熱情比較高，如果能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，會(huì)取得較好的效果。取得了應(yīng)有的效果，基本完成本課目標(biāo)。本單元主要講述了明清時(shí)期的歷史，這一時(shí)期的特點(diǎn)是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展，奠定了現(xiàn)代中國(guó)版圖的基礎(chǔ)。第14課明朝的統(tǒng)治【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道明朝的建立；掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施；了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；通過(guò)探究問(wèn)題，培養(yǎng)閱讀、概括材料的能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)總結(jié)明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，培養(yǎng)概括、歸納分析問(wèn)題的能力；通過(guò)評(píng)價(jià)八股取士的影響，提高運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到君權(quán)的加強(qiáng)，有利于多民族國(guó)家的鞏固和穩(wěn)定；認(rèn)識(shí)到“八股取士”束縛了人們的思想，阻礙了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，消極影響很大?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】八股取士的消極影響。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、自主學(xué)習(xí)1.______年，稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府，他就是明太祖。2.(1)地方：取消____________，設(shè)立“________”。(2)中央：①?gòu)U除_______制度和中書(shū)省，六部直接向________負(fù)責(zé)。②把原來(lái)的大都督府分為，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，皇帝直接掌握了__________。(3)廠衛(wèi)制度：為監(jiān)視官民，朱元璋設(shè)立________，________時(shí)期成立東廠。3.（1）明朝提倡__________。（2）科舉考試題目必須來(lái)自“________”“五經(jīng)”；考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹的《____________》為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。2·1·c·n·j·y（3）答卷被稱為“文”，內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實(shí)際，。4.引進(jìn)了原產(chǎn)于南美洲的玉米、________、馬鈴薯、花生和向日葵等。5.棉紡織業(yè)已從南方推向北方；_______是明代的絲織業(yè)中心；________是全國(guó)的制瓷中心。6.北京和________是全國(guó)性的商貿(mào)城市；出現(xiàn)了有名的，如晉商、徽商。二、合作探究歸納明太祖為加強(qiáng)皇權(quán)所采取的措施。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這些措施對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了哪些歷史影響三、練習(xí)鞏固1.如果你是明朝一位地方官員，有事上京參見(jiàn)朱元璋皇帝，應(yīng)去（

）

A.南京

B.北京

C.西安

D.洛陽(yáng)

2.中國(guó)的丞相制度被廢除是在（

）

A.元朝

B.明朝

C.清朝

D.宋朝

3.明太祖設(shè)立的特務(wù)機(jī)構(gòu)是(

)

A.東廠

B.西廠

C.錦衣衛(wèi)

D.內(nèi)閣

4.明政府規(guī)定科舉考試的范圍是（

）

A.詩(shī)賦

B.三通四史

C.前四史

D.四書(shū)五經(jīng)

5.花生、向日葵、馬鈴薯等農(nóng)作物的原產(chǎn)地是（

）

A.西域

B.西洋

C.東洋

D.南美洲

6.明朝時(shí)商品經(jīng)濟(jì)相當(dāng)活躍，全國(guó)性的商貿(mào)城市有（

）

A.洛陽(yáng)和長(zhǎng)安B.開(kāi)封和臨安

C.北京和南D.北京和洛陽(yáng)閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一：明末清初著名思想家顧炎武抨擊八股文說(shuō)：“八股之害等于焚書(shū)，而敗壞人才有甚于咸陽(yáng)之郊所坑者但四百六十余人也?！?1教育網(wǎng)材料二：廖燕在《明太祖》論中說(shuō)：“故吾以為明太祖制義取士，與秦焚書(shū)無(wú)異，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心則一也。”21·cn·jy·com（1）材料一