小學(xué)語文-《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

端午粽教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“端、粽”等13個(gè)生字和立字旁、米字旁2個(gè)偏旁；會寫“午、節(jié)”等7個(gè)字。2.通過圖文結(jié)合，了解“箬竹葉、糯米”等詞，積累“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗”等詞語。1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)好長句子。2.初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習(xí)俗、來歷。體會外婆對我的愛。教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：通過圖文結(jié)合，了解“箬竹葉、糯米”等詞，積累“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗”等詞語。2.教學(xué)難點(diǎn)：初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習(xí)俗、來歷。體會外婆對我的愛。教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入，揭示課題1.出示圖片，同學(xué)們，老師今天帶來了許多圖片，你們知道這是什么節(jié)日嗎？那你是怎么猜出是端午節(jié)的？誰能給大家講一講自己知道的端午節(jié)的故事？2. 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和端午節(jié)有關(guān)的課文《端午粽》，板書課題，齊讀課題。初讀課文，整體感知1.說到端午粽，老師今天帶來了許多粽子你們想不想吃？那讓我們來讀詞語吃粽子吧。讀詞語，發(fā)卡片。2.“端”的教學(xué)：你來看“端”這個(gè)字讀什么？那你知道她的偏旁是什么嗎？那你能不能說說立字旁和立之間有什么不同？那么發(fā)生變化的原因是什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)，就是為了給右邊的部分讓空，你看連漢字都懂得謙讓呢。那你都端過什么東西，你是怎么斷的，請學(xué)生來表演。根據(jù)學(xué)生的表演總結(jié)，端就是用手托著一個(gè)東西，東西立在手上就是端。3.“粽”的教學(xué)：你看，那你是用什么方法記住它的？你看這個(gè)字一邊和字的意思有關(guān)，粽子是用米做的，一邊和讀音有關(guān)，宗和粽的讀音很像，你看漢字多有趣呀。4.課文課前都讀過了嗎？那文章有幾個(gè)自然段？誰愿意讀給大家聽。其他同學(xué)注意聽他們讀的能否做到正確又流利。5.誰來當(dāng)當(dāng)小評委？研讀課文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)1.同學(xué)們，你們知道嗎，在我們博山有一個(gè)習(xí)俗，就是每年的端午節(jié)出嫁了的女兒，也就是你們的媽媽，都會帶著一家人去到外公外婆家呢，而這一天外婆總會煮好一鍋粽子盼著我們回去。出示第一段，誰來讀讀這一段？2.“總”這個(gè)字是我們要認(rèn)識的生字，你是怎么記住它的？那你能用它來說一句話嗎？3.同學(xué)們，外婆總會煮好一鍋粽子盼著我們回去，那你從中體會到了什么？那請你帶著你的感受讀一讀這句話吧。4.那么外婆包的粽子是用什么做的？下面就請你再去讀讀課文找找答案。生回答，那你能把那句話讀出來嗎？生讀后出示第二段第一句。5.“間”，這里面有個(gè)生字你讀的特別好，你是怎么記住它的？他的偏旁是什么？那你還知道其他門字框的字嗎？你看，把偏旁相同的字放在一起識記，也是個(gè)好的識字方法呢？6.下面，我們把間再放回句子中，誰再來讀一讀？7.老師也想讀一讀，那你聽聽，我們讀的有什么不同。8.你們聽出來了嗎，有什么不同？9.老師借助了節(jié)奏線，當(dāng)我們遇到長句子時(shí)，借助節(jié)奏線就可以把句子讀得更好。10.你能學(xué)著老師的樣子來讀一讀嗎？誰來試一試？11.真好，你瞧，粽子有一起讀“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗”。顏色多美啊，多好看的粽子啊。板書：好看。那誰能把這些短語再來讀一讀，讓我們感受一下這漂亮的粽子。12.那你還知道青青的什么，你能說一說嗎？那白白的呢？紅紅的？13.（）的（），這個(gè)誰能挑戰(zhàn)一下。14.你看，用上這樣的詞說話就能讓句子更形象具體了。15下面我們把它們再放回句子中，誰再來讀一讀。16.插入圖片，那誰能看著圖片來給大家介紹一下粽子呢？17.外婆包的粽子不僅好看，還很好吃。板書：好吃。出示第二段二三句，誰來讀讀這句話。18.他讀得怎么樣？聽了他讀的你有沒有一種特別想吃粽子的感覺，聽了他讀的老師都想趕緊去嘗一口粽子了。真好吃。19.“真”的書寫?！罢妗笔俏覀冞@節(jié)課要寫的字，那你來觀察一下，你覺得寫好這個(gè)字需要注意些什么？看，這個(gè)字中什么筆畫最多，橫，那你看中間這三橫有什么特點(diǎn)，借助輔助線觀察，中間的三橫之間的距離是相等的，你看這叫三橫等距。再看，這些橫中哪一橫最長？夏恒最長，總結(jié)為下橫寫長。（1） 教寫（2）自己寫（3）點(diǎn)評20.外婆包的粽子不僅十分好吃，花樣還很多，板書：花樣多。都有哪些花樣呢？你能找到嗎？生回答，出示答案：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。豆和肉使我們需要認(rèn)識的生字，除了課本上，你還在哪里見過這兩個(gè)字？表揚(yáng)：你真是個(gè)生活中的有心人。出示圖片：你看肉店的招牌上有肉字，食品的包裝上有豆字，真是生活處處可識字。21.粽子的花樣可不止這幾種，你還吃過哪些花樣的粽子？生回答。你看老師還收集了許多粽子的花樣，出示圖片：黑米粽、黃米粽、蛋黃粽、水晶粽。你看粽子的花樣還真是多呢。22.出示第三段第二句。我們不僅在外婆家大飽了口福，外婆還讓我們帶回去呢，誰來讀讀這句話?！皫А边@個(gè)字你是怎么記住它的？生回答。出示“帶”的甲骨文，介紹，同學(xué)們，這就是帶的甲骨文，指的是有扣結(jié)的布條，大多扎在腰間，很像我們現(xiàn)在的腰帶。23.你看文中的“帶”是什么意思，帶走，就是隨身拿著，那你在上學(xué)的時(shí)候會帶什么？生答。我在外婆家吃了粽子，外婆還讓我?guī)Щ厝シ纸o鄰居吃，這是一個(gè)什么樣的外婆？生回答，那請你帶著自己的感受再來讀一讀這句話吧。24.如果你是作者，外婆給你粽子，回去之后你打算怎么分給鄰居，你要怎么跟鄰居說呢？那如果你是鄰居，收到了粽子，你要對作者說些什么呢？誰能來表演一下。我們現(xiàn)在小組內(nèi)合作看看你要怎么說，然后再來表演?？偨Y(jié)全文，情感升華小時(shí)候的我，想起端午節(jié)，就會想起粽子，想起外婆對我滿滿的愛。那么長大了，我對端午節(jié)又有了什么新的認(rèn)識呢？在讀課文，找一找。生答：屈原同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的太好了，請把掌聲送給自己吧，希望課后同學(xué)們搜集更多與端午節(jié)和粽子有關(guān)的故事，我們下節(jié)課繼續(xù)分享。六、板書設(shè)計(jì)：端午粽好看好吃花樣多七、教學(xué)反思1.《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動之一。上課伊始，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步的認(rèn)知。2.通過多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，長句子的指導(dǎo)，以讀代講，在讀中進(jìn)行識字教學(xué)，隨文識字。使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。3.在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，利用多種方法理解字詞的意思，達(dá)到識記的效果。例如用“總”字說一句完整的話，“粽”字形聲字的滲透，“端”字偏旁的變化，“肉、豆”強(qiáng)調(diào)在生活中識字，利用多種方法隨課文識字減輕學(xué)生的壓力，促使兒童身心健康發(fā)展。學(xué)情分析一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,因此應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)豐富多彩有趣的課堂吸引孩子的興趣。所以，在本課教學(xué)中，一開始我就給學(xué)生帶來了許多粽子，學(xué)生們搶著想要吃粽子，每讀對一個(gè)詞語就可以吃到一個(gè)粽子。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效益大大提高。讀好長句子雖然有一定困難，但是通過三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是有一定基礎(chǔ)的，因此，要通過學(xué)生實(shí)踐嘗試，從字詞出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)，不但要培養(yǎng)學(xué)生不讀破句的能力，還要在這個(gè)過程中培養(yǎng)語感。不僅僅是采用范讀簡單的模仿來達(dá)到目標(biāo)。一年級生字學(xué)習(xí)要多認(rèn)少寫。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。在本課教學(xué)中運(yùn)用了多種識字方法，如觀察偏旁的變化，加一加的方法，以及相同偏旁的字分類識記，用生字練習(xí)說一句完整的話，讓學(xué)生在生活中識字等等。讓集中識字和隨文識字相結(jié)合。效果分析1.激發(fā)主動參與，發(fā)揮主觀能動性。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的，心理的，生理的，情感的，行為的，價(jià)值的等方面的因素參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主的學(xué)習(xí)境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，融自己的主見于主動發(fā)展中。為了變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動參與，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，主要從以下兩方面下工夫。3.⑴創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。一年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，對于色彩鮮明，動感性強(qiáng)的事物有濃厚的興趣。課堂上應(yīng)充分發(fā)揮媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考，主動參與。在本課的開始，媒體呈現(xiàn)“誘人的粽子、精彩的賽龍舟、漂亮的香包以及家門口插艾葉”的背景圖，一下子把學(xué)生帶入端午節(jié)的情境中，學(xué)生的情趣被這畫面所吸引。人人把小手舉得高高的，爭著把自己的感想告訴大家。有的說，端午節(jié)要吃粽子；有的說，端午節(jié)要賽龍舟；有的說，端午節(jié)家家戶戶都要在門口插艾葉。學(xué)生情緒十分高漲，積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。⑵、巧設(shè)疑問，激發(fā)求知。巧妙的疑問，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動參與課堂活動。在本課教學(xué)中，問學(xué)生外婆報(bào)的粽子是用什么做的？外婆報(bào)的粽子有哪些花樣？你還知道那些花樣的粽子？我話音剛落，學(xué)生就迫切地尋找答案。我緊接著因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人。學(xué)生們很認(rèn)真地研讀課文后，答案也就隨著誕生了。學(xué)生在把答案告訴別人的同時(shí)，文章的大意也就明白了。整個(gè)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足，興趣濃。4.利用小道具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.在本課教學(xué)中，一開始我就給學(xué)生帶來了許多粽子，學(xué)生們搶著想要吃粽子，每讀對一個(gè)詞語就可以吃到一個(gè)粽子。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效益大大提高。

6.小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體力量。當(dāng)今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行合作來演一演作者和鄰居送粽子、收粽子。同學(xué)之間通過互助互補(bǔ)，既發(fā)揮了個(gè)人潛能，又培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神，而且在合作實(shí)踐中，給每一個(gè)學(xué)生都提供了成功的機(jī)會。課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅。教材分析《端午粽》這篇課文兒童的口吻，以家庭過端午節(jié)吃端午粽的事由，向?qū)W生們介紹了端午粽的由來、樣子、花樣、色香味等，實(shí)際是一篇說明文。課文貼近生活，能很好喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，了解中華傳統(tǒng)習(xí)俗。

課文長句子較多，學(xué)生正確朗讀有一定困難，且讀好長句子是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，給予足夠的時(shí)間落實(shí),所以在本科教學(xué)中針對長句子的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了多樣的朗讀方法，反復(fù)誦讀，達(dá)到讀好長句子的目標(biāo)。首先是認(rèn)識其中的生子，緊跟著讀好里面的詞語，如“青青的白白的紅紅的”并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，說一說還知道哪些的字短語，在通過師生對比朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)長句子的讀法，滲透節(jié)奏線。一年級的教學(xué)中，識字是最重要的，所以本課的教學(xué)中運(yùn)用了多種識字方法，如觀察偏旁的變化，加一加的方法滲透，以及相同偏旁的字分類識記用生字聯(lián)系說一句完整的話，讓學(xué)生在生活中識字等等。讓集中識字和隨文識字相結(jié)合。測評練習(xí)1.課堂伊始，讓學(xué)生說一說自己知道的端午節(jié)故事。2.在識記了“總”字后，進(jìn)行說話聯(lián)系，讓學(xué)生用“總”說一句完整的話。3.在學(xué)習(xí)“間”字時(shí)，強(qiáng)調(diào)門字框，說一說其他門字框的字，進(jìn)行分類識記。4.在學(xué)習(xí)“帶”字時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了字的意思的基礎(chǔ)上，說一說自己上學(xué)都會帶什么？并強(qiáng)調(diào)把話說完整。5.合作表演，讓學(xué)生兩人一小組演一演鄰居和作者送粽子、收粽子的對話。課后反思1.端午粽是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動之一。上課伊始，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步的認(rèn)知。2.通過多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，長句子的指導(dǎo)，以讀代講，在讀中進(jìn)行識字教學(xué)，隨文識字。使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。3.在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，利用多種方法理解字詞的意思，達(dá)到識記的效果。例如用“總”字說一句完整的話，“粽”字形聲字的滲透，“端”字偏旁的變化，“肉、豆”強(qiáng)調(diào)在生活中識字，利用多種方法隨課文識字減輕學(xué)生的壓力，促使兒童身心健康發(fā)展。4.語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性相結(jié)合。為此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運(yùn)，關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。所以在本課教學(xué)中，給學(xué)生滲透了端午節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也讓學(xué)生通過讀課文，讀出自己的感受，體會人物的內(nèi)心，讓學(xué)生有所體會，感受外婆的勤勞以及會分享和對我們的愛。5.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。所以在教學(xué)中，我指引學(xué)生做到大聲的，有感情的，出聲的讀課文，并且鍛煉學(xué)生在課堂上，隨時(shí)做到要說完整的話。并且還設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，如用“總”來說一句話，說一說你上學(xué)都會帶什么東西等等，并隨時(shí)強(qiáng)調(diào)把話說完整。6.語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，用教材教，而不是教教材。所以整堂課下來，我都非常注重聽孩子的說的，然后順學(xué)而導(dǎo)，給學(xué)生引導(dǎo)、點(diǎn)撥、概括。7.1-2年級要多認(rèn)少寫。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。在本課教學(xué)中運(yùn)用了多種識字方法，如觀察偏旁的變化，加一加的方法滲透，以及相同偏旁的字分類識記，用生字練習(xí)說一句完整的話，讓學(xué)生在生活中識字等等。讓集中識字和隨文識字相結(jié)合。8.強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神。在本課教學(xué)中，首先讓學(xué)生來講一講自己知道的端午節(jié)故事，然后讓學(xué)生給大家介紹端午粽的樣子，再進(jìn)行分工合作，演一演鄰居和作者之間送粽子收粽子的片段。9.語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而語文評價(jià)不能完全采用量化和行為化的手段，而應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)，即平時(shí)教學(xué)過程中的隨機(jī)評價(jià)，主要用于診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問題。在教學(xué)中針對學(xué)生的回答隨時(shí)給予評價(jià)，針對學(xué)生出錯的地方采用其他學(xué)生先行評價(jià)糾正，老師再指導(dǎo)的方法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生做的好的地方給予積極的評價(jià)，形成模范作用，讓其他學(xué)生也來模仿學(xué)習(xí)。課標(biāo)分析語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性相結(jié)合。為此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運(yùn)，關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。所以在本課教學(xué)中，