小學(xué)數(shù)學(xué)第一期簡報

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科坊第一期簡報學(xué)科版主：邢德芳

2015年9月28日卷首語相逢研修，揚帆起航——獻給山西中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)全體學(xué)員

“相逢是心底的幻想，相遇是滿滿的歡喜，相聚是沉沉的思念，相識是年年的豐收，相思是夜夜的凝望，相知是永恒的牽掛……

在金秋十月，風(fēng)景如畫，天高云淡的日子里，我們一起走進了教師發(fā)展遠程培訓(xùn)的課堂。在此，我們將坦誠交流，共同成長。就讓我們珍惜緣分，把握機會，攜手同行吧！請帶上我最美的祝福，送給您，送給您身邊的親友，都說網(wǎng)絡(luò)是海洋，為什么我的祝福如此的近，都說網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，為什么我的祝福如此的真？親愛的全體學(xué)員，請接收我真誠的祝福：祝您研修愉快，幸福永隨!簡報目錄＠專題研討＠精彩話題＠優(yōu)秀作業(yè)＠在線答疑＠研修之星＠考核辦法專題研討

精彩話題1.怎樣用發(fā)展的眼光評價學(xué)生？樓主劉淑花2015-09-0416:00

人不是一件東西，他是一個置身于不斷發(fā)展過程的生命體。在生命的每一刻，他都在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。在人的成長歷程中，學(xué)習(xí)成績就象一只績優(yōu)股一樣一路飚升的畢竟只是少數(shù)，還有很多人像華羅庚、巴爾扎克、小常昌俊等一樣，在很小的時候并沒有表現(xiàn)出自己的天賦。中國有句古話：三歲看小，七歲看老。實際上這是一種靜態(tài)看人的觀念。在絕大多數(shù)的情況下，我們不可能從一個人小時候的表現(xiàn)就能預(yù)測其在事業(yè)中的成就。要真是那樣的話，教師就不是一個教師，而成為一個預(yù)言家了。因此，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能以靜態(tài)、更不能以眼前學(xué)生成績作為評價學(xué)生的唯一標準。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是反映教育質(zhì)量的一個重要方面，但不是教育質(zhì)量的全部。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，首先意味著應(yīng)該以一種動態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生。中國有句古話“士別三日，當刮目相看”，確切的反映了這樣一種動態(tài)的眼光。發(fā)展意味著變化。兒童作為一個發(fā)展的個體，其變化是永恒的。兒童潛在的能力是無限的，正如有人所說，學(xué)生的潛能是氣體，你給其多大空間，他就有多大的體積。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還意味著應(yīng)該以一種獨特的眼光來看待學(xué)生的個性?，F(xiàn)代兒童身心發(fā)展理論告訴我們：在兒童身心發(fā)展具有共同特征的前提下，個體與整體相比較，每一個具體兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。其原因是。每一個具體兒童在某個階段的智力水平、認知水平、生活環(huán)境、興趣愛好等方面各不同。教師不能用機械的、凝固的、靜止的眼光看待學(xué)生，而應(yīng)當尊重的個別差異，促進健康發(fā)展。因此，了解和關(guān)心學(xué)生的個別差異，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的靈性，并加以培植，培養(yǎng)其自信心，促使他們的個性特長得到充分的展示與完善。這是發(fā)展的應(yīng)有之義。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生是新一輪課改中的一個基本理念，是形成科學(xué)的學(xué)生觀和評價觀的基礎(chǔ)。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，就是要把我們的學(xué)生看做是有血有肉、有豐富思想、有豐富情感、有豐富個性的活生生的人，尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生的選擇，尊重的情感，尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生的個性的張揚與完善提供寬松的環(huán)境。2.如何提高學(xué)生的計算水平？山西省楊淑霞1樓主發(fā)表于：2015-09-2308:33現(xiàn)階段小學(xué)生的計算能力越來越差，我們應(yīng)采取什么好的措施提高他們的計算水平？精彩回復(fù)：1）山西省邢衛(wèi)紅2987：在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，認真計算，并養(yǎng)成驗算的良好習(xí)慣，另一方面就是加強口算的訓(xùn)練.2）山西省李興華0發(fā)表于：2015-09-2309:00多訓(xùn)練，多強調(diào)計算辦法，除此之外好像沒有更好的辦法了.3）山西省李云姣1發(fā)表于：2015-09-2313:10每節(jié)課之間進行五分鐘的計算小競賽4）山西省武祎玲7發(fā)表于：2015-09-2320:07勤學(xué)、多思、多動手、多動腦，可以提高計算水平。5）山西省賈海燕5625發(fā)表于：2015-09-2320:30熟練掌握算理，多鞏固練習(xí)3.如何和學(xué)生溝通？

山西省郭曉軍4發(fā)表于：2015-09-1822:39精彩回復(fù)：1）山西省連桂才4891發(fā)表于：2015-09-1918:32尊重學(xué)生，走進學(xué)生，平等對話。2）山西省張慧彤2發(fā)表于：2015-09-1920:08蹲下身體和學(xué)生交朋友，談心理話，信任學(xué)生。3）山西省張鋒燕0發(fā)表于：2015-09-1920:21融入學(xué)生的生活，師生平等，做學(xué)生的知心朋友。4）山西省郭會琴3發(fā)表于：2015-09-2020:06與學(xué)生真誠交談，貼近生活。5）山西省郝鳳蓮4發(fā)表于：2015-09-2021:32課后和孩子聊天易于溝通。4.對于懶得動筆的學(xué)生該如何教育？山西省劉云華9樓主發(fā)表于：2015-09-1721:41對于懶得動筆的學(xué)生該如何教育？1）山西省楊康娟6發(fā)表于：2015-09-1815:44我覺的懶得動筆首先老師要努力多督促多檢查孩子的動筆情況。還有就是發(fā)揮小組成員的互動，讓孩子們互相督促。同時配合挖掘興趣引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。2）山西省韓琴玲5發(fā)表于：2015-09-1722:09挖掘他的興趣，從興趣方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)3）山西省劉云華9發(fā)表于：2015-09-1922:03有的學(xué)生讓他天天坐在講桌前看著他，也就是不動筆，真沒辦法。

優(yōu)秀作業(yè)讓有效評價充溢小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)賈曉敏2015-09-24

推薦人賈昌利賈昌利2015-09-24回復(fù)極有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，能夠創(chuàng)設(shè)生機盎然的教學(xué)氛圍，能夠創(chuàng)造積極生動的學(xué)習(xí)方式，同時活躍師生思維，激發(fā)師生的創(chuàng)新意識，促進師生關(guān)系的融洽。提交時間：2015-09-10作業(yè)的正文內(nèi)容：課堂教學(xué)評價的目的是為了全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程，幫助學(xué)生認識到自己的長處和不足，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價是聯(lián)系教師和學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動有效開展的重要保證。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)評價更是要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，運用有效的教學(xué)評價策略，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，敢于探究，促進他們的全面發(fā)展。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勎业囊稽c看法：一、注重評價的導(dǎo)向作用

我在教學(xué)《平均數(shù)的認識》時，安排了這樣一道練習(xí)題：王芳一家三口去年用水情況是：第一季度16噸，第二季度20噸，第三季度31噸，第四季度17噸。王芳家平均每天用水多少千克?

學(xué)生獨立完成后，相互交流，集體訂正。得出：小紅一家平均每天用水大約80千克，我在這時適時提問:“你們對此有什么想法呢?”

學(xué)生1：他家的用水量真是太大了！

學(xué)生2：他家也太浪費了！

學(xué)生3：我們應(yīng)該節(jié)約用水。

針對學(xué)生的幾種回答，我做了總結(jié)：是的，水是生命之源，節(jié)約水資源，就從我們自己做起，從一點一滴做起吧!

我在這個教學(xué)過程中，教學(xué)的不僅僅是知識，還注意及時地引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)學(xué)知識的本身聯(lián)想到生活實際，并教育孩子們注意節(jié)約用水，這樣的思想品德教育如同春風(fēng)化雨，潤物無聲，潛移默化地影響和教育了學(xué)生。

二、注重評價的診斷作用

我在外出學(xué)習(xí)中，聽了這樣一節(jié)課（教學(xué)片段）：

師：你知道14×2該如何算嗎?

學(xué)生1：14×2=28，因為2×4=8，2×10=20，8+20=28

師：聽明白了嗎?(有一些學(xué)生點頭，一部分學(xué)生不知所措，教師也沒有再問，接著提問了第二個學(xué)生)

學(xué)生2：14+14=28

師：你都會用加法算啦，真厲害!

學(xué)生3：14+6=20，另一個14-6=8，再用20+8=28。

師：老師聽明白了，這個方法也不錯。

學(xué)生4：14+4=18，18+10=28。

師：喔，這么復(fù)雜的加法你都會啊!

很明顯，這節(jié)課下來，學(xué)生對14×2為什么等于28的算理也沒有一個清晰的認識，最后鞏固練習(xí)時錯誤率也較高。實際上當學(xué)生1回答完后，教師就應(yīng)該給孩子一個肯定的回答，給予他一個及時的評價，他的表達已經(jīng)非常準確，教師還希望有什么更好的方法呢?當學(xué)生2的回答已經(jīng)偏離正確的軌道時，教師就應(yīng)該及時評價，給予孩子一個正確的方法引導(dǎo)，而不能任由孩子自由發(fā)揮。由于前面孩子的回答教師沒有及時地正確引導(dǎo)評價，后面的孩子就想著標新立異，結(jié)果由于錯誤的認識，學(xué)生的

回答越來越偏離了重點，這樣的漫無目標的評價只會讓學(xué)生在老師的表揚聲中迷失自我。三、注重評價主體的多元化

在教學(xué)34×2的豎式計算中，我首先反饋了這題的正確結(jié)果，當所有的學(xué)生都在計算時，我悄悄地選擇了其中一名學(xué)生的作業(yè)本放在了展示臺上，通過大屏幕顯示出來。然后提出問題：你覺得這位同學(xué)的作業(yè)怎么樣?

學(xué)生1：他的豎式中的數(shù)字大小不一樣，上面數(shù)字大，下面數(shù)字小。

學(xué)生2：乘號的位置寫錯了。

學(xué)生3：他的個位數(shù)字4和2沒有對齊。

我適時給予評價：通過大家的發(fā)言，我們更加明確了豎式計算的注意事項，說明同學(xué)們不光自己能做好，還能發(fā)現(xiàn)別人作業(yè)中存在的不足。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)當中，我沒有直接指出是誰的作業(yè)有問題，而是悄悄地把這位同學(xué)的作業(yè)拿出來，很好地保護了這位同學(xué)的自尊。另外其他同學(xué)在進行評價時，由于不知道是誰的，也敢于正視問題，勇敢地評判，沒有任何后顧之憂。教師通過學(xué)生對作業(yè)的評價，實際上帶領(lǐng)學(xué)生把豎式計算要領(lǐng)又好好地復(fù)習(xí)了一遍，既提高了學(xué)生的語言表達能力，也增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師也從中解放出來，真正體現(xiàn)了學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位。四、注重評價形式的的多樣化

在教學(xué)《時、分、秒的認識》時，我很好地發(fā)揮了評價的激勵功能，如下面這個片段：師：鐘面上有多少個格子?

學(xué)生1：有12個大格子。

師：你是怎樣數(shù)的?

學(xué)生1：從12數(shù)到1是l大格，從1到2是2大格……，一共是12大格。

師：(拍學(xué)生1的肩膀)觀察得真仔細，請坐。

學(xué)生2：我還知道l大格里有5小格。

師：那你還知道鐘面上一共有多少個小格嗎?

學(xué)生2：60個。

師：你是怎么知道的?

學(xué)生2：1大格里有5個小格，5個5個數(shù)，5，10，15……60。

師：(走上前去與學(xué)生2握手)你真聰明。咱倆交個朋友，好嗎?

學(xué)生2：(微笑著說)好的。

在這個評價過程中，我不僅僅停留在口頭語言的鼓勵這個層面上，我還給以學(xué)生鼓勵的眼神、對學(xué)生的微笑、拍拍學(xué)生肩膀、跟學(xué)生握握手……

這樣的評價，簡潔有效，形式多樣，很快地拉近了師生之間的距離，營造了平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍。我們教師自身快樂的情緒容易引起學(xué)生的共鳴，更容易讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，使學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強大的推動力，在潛意識中產(chǎn)生對努力的追求。

在一節(jié)課中，僅僅靠語言的評價是遠遠不夠的，那樣很容易造成學(xué)生的疲勞，而語言評價和肢體行動相結(jié)合能增強說話的形象性，強化課堂的感情色彩，增強語言的表現(xiàn)力，更容易拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。總之，我們對學(xué)生的積極性評價要多于消極性評價，動態(tài)評價多于靜態(tài)評價，過程性評價多于終結(jié)性評價，從而讓學(xué)生學(xué)會自我認識，自我欣賞，同時也學(xué)會欣賞他人，建立自信，從而使評價真正成為學(xué)生發(fā)展的動力和指向。新課標也指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，激勵他們的學(xué)習(xí)，改進教師的教學(xué)。因此，積極有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，

能夠創(chuàng)設(shè)生機盎然的教學(xué)氛圍，能夠創(chuàng)造積極生動的學(xué)習(xí)方式，同時活躍師生思維，

激發(fā)師生的創(chuàng)新意識，促進師生關(guān)系的融洽。讓我們深入探索和勇敢實踐，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，

從而促進每個學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每位學(xué)生的成長,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，

關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。教育是今天播種，明天開花結(jié)果的事業(yè)，作為一個社會公民，作為一名教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)為教育的未來更好地服務(wù)。

在線答疑1.王靜提問1個回答分類：教育管理瀏覽：3次2015-09-1513:38:50如何改善學(xué)生寫作業(yè)的拖拉？邢德芳回答2015-09-1616:41:57王老師你好！部分學(xué)生對待作業(yè)總是有拖拉的現(xiàn)象，不妨采取以下方式試試吧！第一、創(chuàng)造一個只適合做作業(yè)的班級氛圍環(huán)境；

第二、把做作業(yè)與他喜歡做的其它事或獎勵掛起鉤來，但是，老師一定要兌現(xiàn)承諾。比如：估計一下大概做作業(yè)的時間，你多給三分之一的時間，告訴他做完作業(yè)后其它的時間可以由他自己支配。他會知道，做作業(yè)的時間用多了，其它的時間就少了，他會適當抓緊的，久而久之，他就不拖拉了。2.1.連耀東提問1個回答分類：學(xué)科教學(xué)瀏覽：3次2015-09-1815:57:35什么是“生本課堂”邢德芳回答2015-09-1818:28:52連老師你好！很高興能夠和你在這里一起探討這個問題：生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。營造民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。它還注重對教材進行二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師能超越教材，處理加工教材；另外還體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有建立在學(xué)生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強的針對性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；最后生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因為學(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。3.趙小青提問3個回答分類：學(xué)科教學(xué)瀏覽：17次2015-09-2421:41:43學(xué)生寫作業(yè)不自覺在寫題過程中，有的同學(xué)寫的快，有的同學(xué)寫的慢，所以導(dǎo)致快的同學(xué)寫完了，他就想說話，給他布置下其他任務(wù)他也要說話，更有甚至沒寫完的同學(xué)也要搗亂，在這個當中，因為老師要面批，所以不自覺的學(xué)生乘機活動，這個情況該如何處理。邢德芳回答2015-09-2512:27:14當他們完成了自己的作業(yè)后，老師不妨讓他們讀讀自己喜歡的書籍，或者是寫寫其他科目的作業(yè)；或者讓他們做小老師，給學(xué)困生講講題目。4.

馬淑云提問3個回答分類：學(xué)科教學(xué)瀏覽：11次2015-09-2322:23:51如何培養(yǎng)小學(xué)生分析應(yīng)用題的能力?

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，如何更好地激活學(xué)生思維，這一直是我從事數(shù)學(xué)教學(xué)探索的問題，并力求更好地解決它。邢德芳回答2015-09-2516:24:50馬老師你好！很高興能夠和你一起交流這個話題。解答應(yīng)用題是一項較復(fù)雜的思維活動。小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)任務(wù)就是要在引導(dǎo)學(xué)生正確解答各類應(yīng)用題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1、在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際把生活中常用的各種知識，編成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，進行講解或練習(xí)；或者通過學(xué)生自編自解和老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)是為了更好地解決生活中遇到的問題，激