小學(xué)語文-祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“祖”“掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“摘”“掏”等9個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句；能展開想象，仿照課文說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么；能認(rèn)讀含有“摘”“掏”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句。難點(diǎn)：理解和想象人們?cè)谧嫦鹊膿u籃里做了哪些事。教學(xué)過程一、出示圖片，談話導(dǎo)入同學(xué)們，看，這是什么？——搖籃。誰來說一說，搖籃是做什么用的？——那想不想知道我們祖先的搖籃是什么樣的呢？下面讓我們一起走進(jìn)今天的課文。祖先的搖籃。（提前板書）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——23祖先的搖籃。搖籃我們都知道了，那祖先是誰？那時(shí)候人類祖先的生活什么樣呢？學(xué)習(xí)的今天的課文你就知道了。二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙在正式學(xué)習(xí)課文之前，老師先來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，看這些字詞會(huì)讀了嗎？（PPT出示生字詞：祖先、濃綠、一望無邊、藍(lán)天、賽跑、薔薇、回憶；（齊讀兩遍）出示詞組：摘野果、掏鵲蛋、挖野菜、捉蜻蜓、逗松鼠、逮蟈蟈）仔細(xì)看紅色的字有什么發(fā)現(xiàn)沒？三、接讀課文，初步感知生字詞預(yù)習(xí)的還不錯(cuò)，課文讀的怎么樣了呢？下面讓幾個(gè)同學(xué)接讀一下課文。師相機(jī)指導(dǎo)。四、深入感知，研讀文本【第一小節(jié)課文讀完了，我們也都發(fā)現(xiàn)了，祖先的搖籃是什么？——原始森林。（板書：原始森林）原始森林什么樣？讓我們通過幾幅圖片資料了解一下。（文中作者用了一個(gè)詞語來形容原始森林的大，誰找到了？——一望無邊。（出示詞卡：一望無邊）讀！很厲害，都找到了，請(qǐng)同學(xué)們拿筆把它圈出來。一望無邊是什么意思？一眼看不到邊，那為什么不是一看無邊，望指的是往遠(yuǎn)處看，誰來做一個(gè)望的動(dòng)作，再讀！文中還有一個(gè)詞來形容原始森林的美麗——濃綠（出示詞卡：濃綠）讀！很濃很濃的綠。把這兩個(gè)詞放到文中去讀！注意讀出原始森林的大和美?。ㄖ该x）【第二小節(jié)這么龐大濃綠的原始森林為什么說是祖先的搖籃呢，祖先在原始森林里都發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文的第二、第三小節(jié)，邊讀邊圈畫出文中描寫祖先“做什么事情”的詞語。誰找到了第二小節(jié)中，哪些是描寫祖先“做什么事情”的詞語？——摘野果，掏鵲蛋，和野兔賽跑，看蘑菇打傘。在這里如果我們把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”，好不好？——掏：用手伸進(jìn)去取。請(qǐng)看（PPT出示鳥巢圖片）因?yàn)樾枰咽稚斓进B巢里去拿鳥蛋，所以要用掏。

你還能用“掏”組別的詞嗎？——掏錢、掏口袋、掏耳朵。我們的祖先真的是每天在大樹上摘野果，掏鵲蛋，每天在草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘嗎？——可曾。可曾是什么意思？——可能曾經(jīng)。聽老師說幾個(gè)句子。你可曾聽說過關(guān)于祖先的美麗傳說？你可曾到過茂密的大森林？你可曾見過馬兒在草原上奔跑？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些都是什么句式？——疑問句，那我們應(yīng)該怎么讀好這樣的問句呢？誰想先來試著讀一讀第二小節(jié)？他讀的怎么樣，誰來評(píng)價(jià)一下？我們一起讀一讀這一小節(jié)，男生讀前五句，女生讀后三句？【第三小節(jié)在這片原始森林里，孩子們?cè)谧鍪裁茨?？——逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。逗小松鼠。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖，小松鼠在哪里，用手指一指。搖著大尾巴的小松鼠穿梭在森林里，森林里很多小動(dòng)物，他們還可能逗什么？采野薔薇。你找到野薔薇了嗎？野薔薇是森林里的一種野花。他們還可能會(huì)采什么？還會(huì)捉什么？還會(huì)逮什么？你能仿照文中的句式，說一個(gè)句子嗎？那時(shí)候，孩子們也在這里，嗎？想象一下你就是其中的一個(gè)孩子，你能讀一讀這個(gè)小節(jié)嗎？孩子們的生活多簡(jiǎn)單、多自由啊，祖先的生活真的像我們想象的那么自由快活嗎？為什么要爬到樹上摘野果、掏鵲蛋？真的是在和野兔賽跑嗎？為什么要看蘑菇打傘？——填飽肚子，森林給予我們祖先食物、水和生存空間。原始森林里只有小松鼠、小野兔、蜻蜓和蟈蟈嗎？——不是的，還可能會(huì)有哪些動(dòng)物？是啊，我們祖先生存的環(huán)境還是危機(jī)四伏的。【第四小節(jié)但無論如何，我們的祖先依靠自己勤勞的雙手和聰明智慧在原始森林里繁衍生存下來了，原始森林給予我們祖先太多，一想到這里，小作者就情不自禁的寫下了下面的話。大家一起讀第四小節(jié)。要讀好這一小節(jié)，有個(gè)詞很關(guān)鍵。（出示詞卡：蒼蒼茫茫）讀！范讀（第一個(gè)蒼字后稍作停頓，可讀出蒼茫感），跟讀！放到句子里讀！風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉，我們也終于明白那種簡(jiǎn)單原始的生活已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，女生讀：那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)…，但我們始終銘記，是原始森林養(yǎng)育了我們的祖先，男生讀：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！是原始森林養(yǎng)育了我們一代又一代，一起讀：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！五、總結(jié)全詩，升華情感這就是養(yǎng)育我們祖先的原始森林，這就是我們祖先的搖籃，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，讀！下面，老師給同學(xué)們配上音樂，我們把全詩美美的讀一遍。（全班配樂讀）六、作業(yè)同學(xué)們，原始森林是我們生態(tài)文明的發(fā)源地，它還給野生動(dòng)物提供了廣闊的生存空間，同時(shí)還能凈化空氣、保持水土、減輕自然災(zāi)害等等，所以說，原始森林不僅是我們祖先的搖籃，更是我們祖祖輩輩、世世代代生存的搖籃，學(xué)了今天的課文，你肯定有很多話要說。

原始森林，我想對(duì)你說。我們的祖先，我想對(duì)你說。伐木工人，我想對(duì)你說。課后，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)，寫一段話。我們下節(jié)語文課交流分享！七、板書設(shè)計(jì)23祖先的搖籃一望無邊原始森林濃綠摘掏蒼蒼茫茫學(xué)情分析原始森林、人類祖先這些對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說屬于認(rèn)知領(lǐng)域的陌生范疇，所以需要我上課是的點(diǎn)撥和傳授。但同時(shí)，這些也是學(xué)生上課的興趣點(diǎn)所在，二年級(jí)學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，想象力極為豐富。在教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，并能仿照文中句式說完整的話。進(jìn)而在我創(chuàng)設(shè)的情境中模擬、體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴?！蹲嫦鹊膿u籃》教學(xué)反思一次錄課，三次試講，無數(shù)次的點(diǎn)評(píng)和磨課，終于完成了《祖先的搖籃》一課最終的錄制。每一次試講都有不一樣的收獲和心得，現(xiàn)總結(jié)如下：備好課才是上好一堂課的前提，而備課卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止寫好一份教案。教材把握不夠，學(xué)生了解情況不足，都是課堂上的被動(dòng)所在?！蹲嫦鹊膿u籃》是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇兒童詩歌，全詩共4個(gè)小節(jié)。語言生動(dòng)活潑，天真有趣。好的備課力求熟能成誦，詩歌的關(guān)鍵語句一定要句句在心，只有這樣才能把握主旨情感才能更清楚的知道自己要教什么。備好教材是前提，備好學(xué)生是基礎(chǔ)。二年級(jí)的學(xué)生還不具備自讀自悟的能力，所以在實(shí)際教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)的教學(xué)就顯得尤為重要；另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自然人、是會(huì)思考的個(gè)體，掌握二年級(jí)孩子思維和認(rèn)知的理解，或者確切的說是對(duì)非書本中低學(xué)段孩子認(rèn)知水平的理解，在實(shí)際課堂上，才不會(huì)出現(xiàn)教師指令不清楚、問題太深太大或是太空洞的現(xiàn)象，所以在以后的備課中，要在看透文本的基礎(chǔ)上，吃透教參里的每一詞每一句，從學(xué)會(huì)組織教學(xué)語言開始，從每一句話開始學(xué)起，不說空話、不說廢話！另外，做好預(yù)案是組織教學(xué)的關(guān)鍵，一份詳細(xì)的教案不單單在于預(yù)設(shè)課堂，而應(yīng)該包括從書面語言到課堂語言如何過度？如何保證語言的邏輯性和層次性以及預(yù)設(shè)課堂中非常規(guī)的種種，學(xué)生偏離了你的思路怎么辦？學(xué)生的回答不到位怎么引導(dǎo)？學(xué)生的理解超出你的預(yù)設(shè)怎么肯定？等等，這些都要做到提前預(yù)設(shè)，才能保證課堂中照顧到每位學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。因?yàn)樘氘?dāng)一名稱職的“教”師，總想把自己定位成一名教者，而實(shí)際的語文課堂卻絕非如此簡(jiǎn)單，二年級(jí)的學(xué)生閱讀量有限，在課外閱讀的積累方面較為廣泛，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)于文本的理解都是不同的，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單的引導(dǎo)就可以跟上課堂的節(jié)奏，也不排除有很多學(xué)生對(duì)于文本的理解甚至可以超出我的預(yù)期，面對(duì)課堂中出現(xiàn)的令人驚喜、欣慰的突發(fā)環(huán)節(jié)，如何應(yīng)對(duì)也要提前預(yù)案。二年級(jí)的學(xué)生思維還處于具體形象思維階段，學(xué)生對(duì)于文本的理解很多情況下處于只可意會(huì)不可言傳的尷尬狀況，所以應(yīng)當(dāng)把圍繞文本的情感主線作為課堂的主旋律，迎合學(xué)生的思維前進(jìn)式升華，而不應(yīng)該用一個(gè)成年人的思維，把文本割裂開來，分組塊分層次“教”給學(xué)生，這樣違背學(xué)生思維規(guī)律的課堂注定是被動(dòng)無生機(jī)的。錘煉語言、磨練功底，從細(xì)節(jié)著手！從點(diǎn)滴做起！教學(xué)效果分析《祖先的搖籃》一課以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古勞的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。本文語言生動(dòng)活潑，充滿童趣。疑問、猜想的句式生動(dòng)的描繪出推想中祖先的生活場(chǎng)景，極具畫面感。課程之初，我先從學(xué)生熟悉的搖籃入手，通過談話的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課堂效果來看，學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫式的搖籃非常感興趣，“我們也都是從搖籃里長大的”一句把學(xué)生幼兒時(shí)期對(duì)搖籃的依賴，對(duì)母親的依賴之心激發(fā)出來，使之更好的投入到本課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于理解祖先的搖籃有著非常重要的意義；其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解祖先、原始森林時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于人類祖先的認(rèn)知還停留在猿猴、原始人等概念中，這個(gè)時(shí)候需要教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和傳授，為此，課前我搜集了大量的歷史材料，從學(xué)生感興趣的人類祖先的生活狀態(tài)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解祖先原生態(tài)、自由的生活。本課我還大膽地嘗試了隨文識(shí)字的教學(xué)策略，對(duì)于生字詞“一望無邊”“濃綠”“蒼蒼茫?！钡淖R(shí)記，我采用認(rèn)讀、理解讀、品悟讀的方式，再配合精美的課件展示，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中就完成了本課生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)策略，力求把課堂教學(xué)精益求精，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化?！蹲嫦鹊膿u籃》教材分析《祖先的搖籃》是一篇現(xiàn)代詩歌，課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。第一小節(jié)，由爺爺?shù)脑捯觥澳窃忌质俏覀冏嫦鹊膿u籃”，寫出了森林廣闊無邊、綠蔭蔽目的特點(diǎn)。第二、三小節(jié)具體推想祖先在原始森林里生活的情景，這些想象都源于真實(shí)的生活。第四小節(jié)，風(fēng)吹樹葉的“沙沙”聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)，“我”對(duì)人類祖先的搖籃發(fā)出深深的慨嘆，真摯的情感由衷表露，強(qiáng)調(diào)遼闊豐茂的原始森林是祖先賴以生存的搖籃，與開頭彼此照應(yīng)。課文語言生動(dòng)活潑，充滿童趣。疑問猜想的句式生動(dòng)地描繪了祖先的生活場(chǎng)景，機(jī)具畫面感，盡顯兒童天真好奇和富于想象的個(gè)性。課文配有色彩明麗、內(nèi)容豐富的插圖。遠(yuǎn)眺群山，蒼茫起伏，森林茂密，郁郁蔥蔥。畫面近處，書目參天，綠草如茵，松鼠、喜鵲、野兔、蘑菇、薔薇等形象突出鮮明，整個(gè)畫面充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供無限想象的空間。評(píng)測(cè)練習(xí)為了更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下評(píng)測(cè)練習(xí)：一、課前：自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單（一）大聲朗讀課文3遍。做到正確、流利。不熟悉的字標(biāo)上音節(jié)，長句子標(biāo)上停頓。標(biāo)出自然段。（二）本課要求會(huì)寫的生字，請(qǐng)對(duì)照課本，認(rèn)真抄寫1遍。二、課中：課中我注重學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)，因而我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)加以訓(xùn)練。1.看了這些圖片資料，你有什么感受？（用自己的話說一說對(duì)原始森林的了解）2.你能用“可曾”說幾個(gè)句子嗎？3.仿照“那時(shí)候，孩子們也在這里，,嗎？”說句子。三、課后作業(yè)學(xué)了今天的課文，你肯定有很多話要說。

原始森林，我想對(duì)你說。我們的祖先，我想對(duì)你說。伐木工人，我想對(duì)你說。