小學(xué)語(yǔ)文-我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)物導(dǎo)入老師今天帶來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的小東西，你們看，這是什么？（出示葫蘆）看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)它，這個(gè)可愛(ài)的小東西名字叫做“葫蘆”，咱們一起把它寫(xiě)到黑板上吧。（板書(shū)葫蘆，隨之分析字形：草字頭加胡，草字頭加戶(hù)。從草字頭這個(gè)偏旁來(lái)看，我們就知道葫蘆是一種植物）（領(lǐng)讀兩遍）注意“蘆”在這里讀輕聲“l(fā)u”，不要讀成孫集話“l(fā)ou”。2、關(guān)于葫蘆，你知道什么？我給大家簡(jiǎn)單的介紹一下葫蘆這種植物吧。（出示課件）看到這么精致的葫蘆，你們喜歡它嗎？有一個(gè)人也很喜歡葫蘆，接下來(lái)就讓我們走進(jìn)今天的課文，看看這個(gè)人是如何去喜歡葫蘆的。課文的題目就叫做《我要的是葫蘆》（板書(shū)“我要的是”，齊讀）二、檢查預(yù)習(xí)1、在上課之前，老師給大家布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，老師先看看你們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)大家拿出你們的預(yù)習(xí)單，第一題“拼一拼”。給大家一分鐘的時(shí)間，同桌兩個(gè)互相檢查拼讀，如果你的同桌全部讀對(duì)了，就舉起你的小手來(lái)。（一分鐘讀詞語(yǔ)）看來(lái)都會(huì)拼讀，那老師去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？咱們開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，有一個(gè)ABAC的詞式，你們找到了嗎？誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思？你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？這一課一共有八個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，大部分都是左右結(jié)構(gòu)的字。我們之前講過(guò)，對(duì)于偏旁在左邊的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意“左窄右寬”。大家仔細(xì)觀察“鄰”這個(gè)字，是左窄右寬嗎？為什么？（偏旁在右邊）對(duì)于偏旁在右邊的字，就不再遵循左窄右寬的書(shū)寫(xiě)規(guī)律了。而是左右差不多寬窄。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（師范寫(xiě)，生書(shū)空）你們打開(kāi)課本的66頁(yè)，一分鐘的時(shí)間，先描紅，再右邊的方格里寫(xiě)兩個(gè)。（抽兩個(gè)學(xué)生的生字放大，點(diǎn)評(píng)）剛才同學(xué)們?cè)趯?xiě)字時(shí)非常認(rèn)真，咱們來(lái)放松一下，做個(gè)小游戲。游戲就叫“大家來(lái)找茬”。大家看一看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)有什么不同吧。（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。4、同學(xué)們真厲害，不光是“火眼金睛”，口頭表達(dá)也很清晰。老師給你們點(diǎn)個(gè)贊。三、初讀課文1、就是圖片上的這個(gè)人，特別喜歡葫蘆。他究竟是怎么喜歡葫蘆的呢？讓我們來(lái)讀一讀課文吧。同學(xué)們大聲的讀課文，注意是自己讀自己的，不要齊讀。一邊讀，一邊找出這兩幅圖描述的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容。（自讀課文）2、（指名回答）第一幅圖描述的是第一自然段的內(nèi)容，第二幅圖描述的是第四自然段的內(nèi)容。我們先來(lái)看看看第一自然段是怎樣描述小葫蘆的。（出示段落，指名讀畫(huà)線的句子）在這一段中，葫蘆藤是什么樣的？小花是什么樣的？小葫蘆又是怎樣的？想象也是一種學(xué)習(xí)能力，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀來(lái)展開(kāi)想象。（師讀）3、同學(xué)們，這樣可愛(ài)的小葫蘆，你們喜歡嗎？這個(gè)種葫蘆的人也非常喜歡，在這一段中有一句話最能體現(xiàn)他對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)。是哪一句？（指名回答，課件表示）他是帶著什么樣的情感去看小葫蘆的？（高興、喜愛(ài)）。請(qǐng)你也帶著高興、喜愛(ài)的情感來(lái)讀一讀這一自然段吧。同桌兩個(gè)合作一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌有沒(méi)有讀出喜愛(ài)與高興。（1分鐘，同桌互讀）誰(shuí)的同桌讀的好，來(lái)展示一下？為這幾位同學(xué)的朗讀送上欣賞與鼓勵(lì)的掌聲。4、這樣惹人愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了？我們來(lái)看第四自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。（指名讀課文）看到這樣的小葫蘆，你現(xiàn)在是什么樣的心情？（傷心、難過(guò)）請(qǐng)你通過(guò)你的朗讀讓老師感受到你的傷心與難過(guò)。齊讀。（預(yù)設(shè)：若讀的不好，指導(dǎo)朗讀小竅門(mén)——把情感帶到臉上再讀）5、可愛(ài)的小葫蘆究竟是怎么變成這個(gè)樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的讀一讀課文的第2、3自然段，找一找小葫蘆變黃、落了的原因。找出來(lái)后，可以小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)，看看有沒(méi)有可以補(bǔ)充的。四、突破重難點(diǎn)1、（指名回答）蚜蟲(chóng)究竟是什么蟲(chóng)呢？為什么蚜蟲(chóng)吃了葉子，就會(huì)讓小葫蘆變黃、落了呢？老師幫大家準(zhǔn)備了資料袋。大家看預(yù)習(xí)單的第四題。找同學(xué)幫大家讀一讀。（指名讀）2、你們明白了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的理解。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，如果遇到不理解的地方，我們除了問(wèn)老師和家長(zhǎng)以外，還可以自己查找資料，比如查書(shū)、在網(wǎng)上查找等。今天老師幫你們準(zhǔn)備好了資料，希望以后的學(xué)習(xí)中，大家能自己積極主動(dòng)的去查找資料，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，大家都知道蚜蟲(chóng)與小葫蘆的生長(zhǎng)有很大的關(guān)聯(lián)，但是，種葫蘆的人知道嗎？你在哪里看出來(lái)他不知道的？同學(xué)們來(lái)看這兩句話：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”這兩句話分別是什么意思呢？雖然有疑問(wèn)詞和問(wèn)號(hào)，但表達(dá)出來(lái)的意思卻是肯定的意思，這樣的句子叫做“反問(wèn)句”。為什么不直接說(shuō)“有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕”“葉子上的蟲(chóng)不用治”，而是用反問(wèn)句呢？在語(yǔ)氣上有什么區(qū)別嗎？能增強(qiáng)語(yǔ)氣。你會(huì)說(shuō)反問(wèn)句嗎？（課件出示小練習(xí)）練習(xí)讀這兩個(gè)句子。3、我們來(lái)合作讀一讀這兩個(gè)段落。老師讀課文，一部分同學(xué)讀種葫蘆的人說(shuō)的話，一部分同學(xué)讀鄰居說(shuō)的話。（師生合作讀）4、課文學(xué)到這里，同學(xué)們想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)有得到？前車(chē)之鑒，后事之師。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么？或者說(shuō)，以后你應(yīng)該怎么做？五、小練筆種葫蘆的人看著落了一地的小葫蘆，會(huì)怎么想？怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)到預(yù)習(xí)單的最后兩行橫線上。板書(shū)設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆可愛(ài)蚜蟲(chóng)變黃、落了學(xué)情分析我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，以實(shí)物導(dǎo)入，再給學(xué)生觀看葫蘆制作的手工藝品，讓學(xué)生從情感上喜愛(ài)葫蘆，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣。再用小游戲“大家來(lái)找茬”使學(xué)生在課堂上練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)。讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。效果分析學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂上的檢查，已經(jīng)掌握了字詞的認(rèn)讀以及重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。能細(xì)心觀察圖片，并用較為流利的語(yǔ)言表達(dá)觀察到的不同之處。能夠有感情朗讀課文，并理解了蚜蟲(chóng)與葉子、葉子與葫蘆之間的關(guān)系。知道為什么種葫蘆的人沒(méi)有收獲葫蘆，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。能夠讀好文中的反問(wèn)句，理解反問(wèn)句是表達(dá)肯定的含義，起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。最后，學(xué)生還能展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人看到落了一地的葫蘆會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。在課堂的最后，點(diǎn)撥學(xué)生掌握自己查資料的學(xué)習(xí)方法。教材分析這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)中葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，都落葉了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后連葫蘆也長(zhǎng)不成。全文共有四個(gè)自然段。第一段講了有個(gè)人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，那個(gè)人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆想伸藤長(zhǎng)葉子，后開(kāi)花再結(jié)果。這說(shuō)明葫蘆藤能結(jié)出小葫蘆，跟長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色的葉子有關(guān)系。葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)花結(jié)果。第二段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。第三段講鄰居勸那個(gè)人治蟲(chóng)，他不肯。他以為葉子上的蚜蟲(chóng)與他要的葫蘆沒(méi)關(guān)系。第四段講葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了。這篇課文時(shí)按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，語(yǔ)言樸實(shí)，用此準(zhǔn)確。如：”長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”滿(mǎn)是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤桑掛了幾個(gè)小葫蘆，掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，十分可愛(ài)，他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。《我要的是葫蘆》預(yù)習(xí)單拼一拼。húluténghuāxièleyáchóngdīngzhea葫蘆藤花謝了蚜蟲(chóng)盯著啊sàiguògǎnjuéqíguàiz@y2nz@y(m4nm4nde賽過(guò)感覺(jué)奇怪自言自語(yǔ)慢慢地寫(xiě)一寫(xiě)。治盯怪棵鄰言想謝治盯怪棵鄰言想謝書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，當(dāng)偏旁在左邊時(shí)，（）。（）的葫蘆藤（）的小花（）的小葫蘆讀一讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀完整。數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。圈出生詞，讀五遍。資料袋蚜蟲(chóng)：蚜蟲(chóng)體長(zhǎng)2毫米左右，一般群集于植物葉背面、嫩莖和花上，吸食植物的汁液，使植物泛黃、卷葉、枯萎甚至死亡。葉子：葉子是綠色植物制造養(yǎng)分的重要器官。在這個(gè)“綠色工廠”里，葉子中的葉綠素在陽(yáng)光下進(jìn)行光合作用，將葉面吸收的二氧化碳和根部輸送來(lái)的水分，加工成植物生長(zhǎng)需要的各種養(yǎng)分。如果沒(méi)有這個(gè)奇妙的“加工廠”，絕大多數(shù)綠色植物就難以生長(zhǎng)存活，同時(shí)葉子也是植物進(jìn)行呼吸作用、與外界進(jìn)行氣體交換的的重要器官。另外，植物的葉子還起著水份調(diào)節(jié)作用，當(dāng)水分多時(shí)，可從葉面蒸騰掉多余的水，少時(shí)也可從空氣中吸收一部分水。五、小練筆（課堂上完成）課后反思這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情?，F(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色合作朗讀、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語(yǔ)文能力。另外“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，組織學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。二、仔細(xì)觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：種葫蘆的人會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、教學(xué)不足以及今后努力的方向1．教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺(jué)得做得還不夠好。2．教學(xué)語(yǔ)言的再精煉。我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的指向性要更明確些；語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我以圖