小學語文-西門豹教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE三年級下冊第30課《西門豹》教學設計【教材簡析】

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟洕l(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信

尊重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我采用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現(xiàn)教學目標的目的。

【學情分析】：

對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內容，進而深刻感悟西門豹的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質。

【教學目標】

１、認識本課１７個生字，會寫其中的１４個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

２、理清課文順序，了解這件事情的起因、經過、結果。

3、了解課文內容，弄清事情的起因、結果、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育；４、學習本文描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，積累生動形象的語言?！窘虒W重難點】重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點是理解西門豹方法妙在哪里。【教學過程】一、談話導入，出示課題

導語：“同學們，今天我們一起學習１５課（板書課題：西門豹），大家齊讀課題（學生齊讀：西門豹）。西門豹，姓“西門”是個復姓，叫“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。今天，我們學習的這篇課文就是西門豹在鄴當?shù)胤焦贂r為百姓做的一件好事。二、成果展示，指導書寫1、出示詞語，讀準字音荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉等2、指導書寫，反饋評價

（1）觀察結構，說說關鍵筆畫的位置

（2）范寫指導

（3）學生練寫，反饋評價3、概括課文主要內容：根據課件提示，學生填空。三、研讀文本，了解原因1、學習2-9自然段，想想是什么原因讓鄴這個地方田地荒蕪人煙稀少的？（1）反饋交流，了解原因，小組匯報。（2）小結原因：說說鄴這個地方為什么越來越窮了呢？

聽了老大爺?shù)幕卮?，我們用四個字來概括這些原因是什么？

指名說:天災、人禍

2、小組合作學習，找出調查中，對于西門豹的詢問，老大爺?shù)幕卮鹬杏腥齻€“鬧”字。西門豹明白了嗎？他明白了“①鬧”是________“②鬧”是_________“③鬧”是_________。學生匯報。3、分角色朗讀西門豹與老大爺?shù)膶υ挕?、齊讀第九自然段，感受西門豹的機智聰明。板書：摸清底細四、品讀語言，感悟辦法巧妙。1．自主讀書，批畫思考

自學提示：西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？默讀課文10-15自然段，

想一想他哪些話說得特別巧妙，用“——”畫出，并與同桌說一說妙在哪？

2.反饋交流，重點指導以下句子的感悟。

（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！保ㄕ医杩凇⒂嬀陀?、巧妙）并指導有感情地朗讀。

（2）西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎能么還不回來，麻煩你去催一催吧?！保ㄌ骄课鏖T豹會怎樣想？并指導有感情地朗讀。）

“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

“巫婆怎能么還不回來，麻煩你去催一催吧?！边@兩個句子中都有一個共同的詞。（麻煩

）這里可以換成什么詞？（拜托、勞駕、請）西門豹是對巫婆和官紳頭子很客氣嗎？他為什么這樣說？（讓學生體會西門豹反話正說。）

（3）西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”（體會西門豹區(qū)別對待，懲罰有度。）

小結：通過西門豹的語言描寫，我們深深體會到他表面不露聲色、尊敬客氣，實際上卻將計就計狠狠地懲治了巫婆和官紳，非常機智，也讓我們感受到中國語言的魅力。

4、看圖想象：去見河伯應該是很高興的事情，可巫婆、官紳頭子和其他官紳的表現(xiàn)怎樣？有語氣朗讀描寫官紳心里害怕的句子。

看到眼前的這一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。明白了什么？用老百姓明白了——明白了————還明白了————。（讓學生體會西門豹借此次機會破除迷信，教育百姓。）西門豹的辦法真妙啊！既————，又————，還————。

總結：西門豹將計就計懲治了巫婆和官紳頭子，給其他官紳的震懾可想而知。他巧妙地破除迷信、教育了百姓。板書：破除迷信5、在西門豹的治理下，從此田地荒蕪，人煙稀少的鄴地怎么樣了？齊讀最后一個自然段。板書：興修水利，造福百姓五、總結課文，升華情感?！段鏖T豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文講了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。六、拓展延伸。正是因為如此，西門豹的故事才流傳至今。課后有興趣的同學，可以把這個故事再去講一講，可以講給爸爸媽媽聽，也可以講給自己的好朋友聽。七、限時檢測?！景鍟O計】

30西門豹

起

因

經

過

結

果

摸清底細

破除迷信

興修水利尊重科學三年級下冊第30課《西門豹》限時檢測題學校：班級：姓名：看拼音寫漢字。Huāngwúrényānxīsh?o初到鄴城時，西門豹發(fā)現(xiàn)田地（），（）Guānhàn經過調查發(fā)現(xiàn)原來是當?shù)兀ǎ┘澒唇Y巫婆給河伯娶媳婦和（）災的原因，Xìngtíxīndìaod?n于是他巧施妙計，為百（）破除迷信，巫婆和官紳（），Xìngqú也受到了應有的懲罰。最后他發(fā)動百（）開鑿（）道，農田得到了Guàngàishōuchéng（），莊稼有了好（）.二、聯(lián)系上下文解釋詞語。田地荒蕪：_______________________________________________提心吊膽：_______________________________________________三、概括文章主要內容。課文講的是西門豹_______________，________________，_________________的歷史故事，贊揚了西門豹______________的品質。四、造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因：________________________________________________________________________________________________學情分析三年級的學生對于封建迷信活動，已有了一定的認識和了解?！段鏖T豹》這篇課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明。本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，我計劃讓學生能在領悟課文主要內容的基礎上，以讀為本，通過充分的讀，在讀中感悟，并交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內容，進而深刻感悟西門豹的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質。效果分析本節(jié)課我主要通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的自主探究得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的梳理點拔。這樣便創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、自由的教學空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。整堂課氣氛熱烈。而且，學生在充分的自讀自悟過程中，實實在在地動腦筋思考，體驗到自己是學習的主人，并產生繼續(xù)學習、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的。這節(jié)課存在的不足：忽略了感情朗讀，在學生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見解中，缺少了在適當處以讀促講；重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。教材分析《西門豹》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟洕l(fā)展的歷史故事，刻劃了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點是理解西門豹辦法妙在哪里。課文大量運用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：1.以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進行調查。文章妙在沒有細致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从?，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實可信。2.以對話表現(xiàn)人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現(xiàn)了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。3.以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。4.通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點：(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當西門豹從老大爺那里了解到真實情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財?shù)哪且惶?，并且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅實基礎。三年級下冊第30課《西門豹》限時檢測題學校：班級：姓名：看拼音寫漢字。Huāngwúrényānxīsh?o初到鄴城時，西門豹發(fā)現(xiàn)田地（），（）Guānhàn經過調查發(fā)現(xiàn)原來是當?shù)兀ǎ┘澒唇Y巫婆給河伯娶媳婦和（）災的原因，Xìngtíxīndìaod?n于是他巧施妙計，為百（）破除迷信，巫婆和官紳（），Xìngqú也受到了應有的懲罰。最后他發(fā)動百（）開鑿（）道，農田得到了Guàngàishōuchéng（），莊稼有了好（）.二、聯(lián)系上下文解釋詞語。田地荒蕪：_______________________________________________提心吊膽：_______________________________________________三、概括文章主要內容。課文講的是西門豹_______________，________________，_________________的歷史故事，贊揚了西門豹______________的品質。四、造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因：________________________________________________________________________________________________“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動議課記錄學科：語文授課人：課題西門豹班級三年級節(jié)次2過程評價主要優(yōu)點要求學生預習過程中動腦思考，給出問題答案，若有解決不了的問題，拿到課堂上一起研究解決。充分體現(xiàn)了以學生為主體，老師為主導的教學模式。存在問題小組的交流太少改進措施應安排小組的交流環(huán)節(jié)，充分讓學生交流自己的感受，學生之間充分分享自己的所學所思。注：本表作為學校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動存檔必備材料。西門豹教學反思西門豹這篇課文講述的是戰(zhàn)國時候，魏