小學(xué)語(yǔ)文-《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

廣玉蘭導(dǎo)入出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張圖片，說(shuō)一說(shuō)廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？（生答）今天就讓我們一起走進(jìn)18課，看看陳荒煤筆下的廣玉蘭又有什么特點(diǎn)呢？齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)1.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這些句子你能讀好嗎？一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。（漾的后鼻音讀得不錯(cuò)）說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而又彈性。（發(fā)音準(zhǔn)確）那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。④盛開(kāi)著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。⑤圓莖上面綴滿(mǎn)了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。（這么長(zhǎng)的句子你是怎么讀得這么好的呢？對(duì)，要學(xué)會(huì)停頓）⑥再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺(jué)得另有一番情趣。2.同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，句子流利，句中的詞語(yǔ)發(fā)音也很準(zhǔn)確。我們?cè)賮?lái)句子里蘊(yùn)含的生字“蕊”，你認(rèn)為怎么樣才能將它寫(xiě)好呢？（學(xué)生交流）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們舉起手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)也十分端正。3.老師在考考大家，通過(guò)朗讀，你最喜歡課文描寫(xiě)的哪一段呢？它寫(xiě)的是什么呢？研讀賞析1.第一自然段：花香這是一種怎樣的香氣？（生答：淡淡的幽香）出示“一天晚上·······那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來(lái)的?！闭l(shuí)來(lái)讀讀這種幽香？這淡淡的幽香，怎能不讓人心生喜愛(ài)呢，難怪作者會(huì)寫(xiě)道：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。伴著廣玉蘭淡淡的幽香，讓我們繼續(xù)欣賞你最喜歡的段落。第三自然段：花瓣第三段主要抓住花瓣的哪些方面來(lái)寫(xiě)的呢？（花瓣的色彩和質(zhì)感）出示句子：我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而又彈性。你能選取一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容花瓣的質(zhì)感嗎？柔韌而又彈性。僅僅是柔韌而又彈性嗎？玉琢冰雕在這里是說(shuō)，廣玉蘭的花瓣如同玉琢冰雕般純潔、潔凈，可是它又沒(méi)有玉琢冰雕般的冰冷與堅(jiān)硬，而是怎樣的？（柔韌而又彈性的）所以你能用一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確的形容它的質(zhì)感嗎？（不能）作者才說(shuō)：“我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而又彈性?！焙唾|(zhì)感一樣，色彩也是“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；”從這兩個(gè)“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”你體會(huì)到了什么？（廣玉蘭花瓣太美了）是啊，花太美了，在陳荒煤眼中廣玉蘭花朵是？（潔凈、高雅的）你能將這種美讀出來(lái)嗎？（學(xué)生有感情朗讀）如此潔凈高雅的廣玉蘭花大家喜歡嗎？那就讀出你的喜歡吧。出示句子：“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力?！痹蹅兝^續(xù)聊，你還喜歡哪一段落？它寫(xiě)的又是什么呢？第三自然段：花開(kāi)的各種形態(tài)你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（含羞待放的、剛剛綻放的、盛開(kāi)著的、開(kāi)過(guò)的）你最喜歡那種形態(tài)的廣玉蘭花呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。出示圖片含羞待放的剛剛綻放的：寫(xiě)小蜜蜂的迫不及待，其實(shí)就是為了襯托花的香與可愛(ài)，這種寫(xiě)作手法叫做側(cè)面描寫(xiě)。所謂側(cè)面描寫(xiě)，是指對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。又叫間接描寫(xiě)，還叫襯托法。舉例：（學(xué)生舉例練習(xí)側(cè)面描寫(xiě)）這男人體格健壯。側(cè)面描寫(xiě)：因?yàn)樗捏w型，小偷從不敢打他的主意。這男人身材很高。側(cè)面描寫(xiě)：普通人跟他說(shuō)話時(shí)總是不得不保持仰視。這男人好幾天沒(méi)洗澡了，身上有股臭味。側(cè)面描寫(xiě)：周?chē)娜私?jīng)過(guò)他身邊時(shí)紛紛掩鼻而走。

（3）盛開(kāi)著的：學(xué)生回答。出示句子：盛開(kāi)著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。讀讀句子，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？是的，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將句子寫(xiě)的更加形象生動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。（4）凋謝的：廣玉蘭花雖然凋謝了，但新的生命正在繁衍，一代又一代永不停息，這就叫“生生不息”。通過(guò)同學(xué)們的介紹，老師眼前出現(xiàn)的不單單是一株廣玉蘭了，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，就像“數(shù)世同堂、、、、、、”讓門(mén)再來(lái)讀讀這句話，感受一下“數(shù)世同堂，生生不息”的魅力。通過(guò)剛才的朗讀，你又感受到廣玉蘭什么特點(diǎn)呢？（廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力）出示段落，大家再來(lái)看這段話，這段話的結(jié)構(gòu)是？（總分總）平時(shí)我們寫(xiě)作也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)，能夠讓所寫(xiě)內(nèi)容更加清晰明了。俗話說(shuō)“紅花再好還需綠葉扶持”，有喜歡廣玉蘭的葉子的嗎？廣玉蘭的葉子是怎樣的呢？（富有光澤、密集油亮、始終透著生氣、透著活潑）出示句子，通過(guò)對(duì)葉子的描寫(xiě)，你感受到了什么？（廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力）出示句子：幽香純潔的廣玉蘭你們喜歡嗎？讀句子擁有無(wú)比旺盛生命力的廣玉蘭你們喜歡嗎？讀句子學(xué)習(xí)了課文，我們不僅欣賞到了幽香純潔、擁有旺盛生命力的廣玉蘭，還跟作者學(xué)會(huì)了不少的寫(xiě)作技巧，誰(shuí)能為大家總結(jié)一下呢？（側(cè)面描寫(xiě)、總分總的構(gòu)段方式）在寫(xiě)植物類(lèi)文章時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方式，現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一篇文章：爬山虎的腳葉圣陶學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿(mǎn)是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的腳步觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。五、布置作業(yè)仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物，仿照第3段的寫(xiě)法，采用總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一段話?！稄V玉蘭》學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的觀察方法，有一定的觀察能力，但如何綜合的運(yùn)用觀察手段，準(zhǔn)確的把握被觀察者的特點(diǎn)，比有條理、有重點(diǎn)的寫(xiě)出來(lái)，還有將自己的感情自然的融入字里行間，則是有待加強(qiáng)和提高。小組合作中，學(xué)生已有了基本的學(xué)習(xí)方式和方法，組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠巧妙地完成自己的分工，小組長(zhǎng)也能夠熟練地組織組內(nèi)的群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)等活動(dòng)?！稄V玉蘭》效果分析《廣玉蘭》是一篇散文，描寫(xiě)了廣玉蘭的香幽、色美、形秀，以及葉片滲透出來(lái)的無(wú)比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。此文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到了以下幾點(diǎn)：一、層次朗讀，以讀促悟。朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有瀏覽，默讀，自由朗讀，配樂(lè)讀，指名讀，男女生讀，齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫(huà)面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫(huà)面下詩(shī)意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。二、抓重點(diǎn)詞，品讀語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過(guò)多種方法來(lái)品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。我覺(jué)得這些詞語(yǔ)還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對(duì)句段的理解是不成問(wèn)題了。如在學(xué)生對(duì)“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語(yǔ)的理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且教師在對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭花和葉的理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用。基于此，本課我選用廣玉蘭花開(kāi)的四種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。四、指導(dǎo)背誦，注重練筆。背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到作者運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)內(nèi)容花開(kāi)的四種形態(tài)。學(xué)生在練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆，來(lái)贊一贊這廣玉蘭，再一次深入理解了文本的語(yǔ)言和內(nèi)涵，同時(shí)也是學(xué)生從理解到運(yùn)用的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，總的感覺(jué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。但有些細(xì)節(jié)地方處理的不好，未能靜下心來(lái)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺(jué)得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫(xiě)作手法以此來(lái)指引學(xué)生小練筆的寫(xiě)作。否則感覺(jué)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求就顯得低了些?！稄V玉蘭》教材分析《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元的第18課，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。整篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，描寫(xiě)細(xì)致而且形象。字里行間洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。因此，根據(jù)本課的特點(diǎn)，應(yīng)本著“讓學(xué)生自主地學(xué)、合作地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)、愉快地學(xué)”的理念，促使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，致力于幫助學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的形成與發(fā)展?！稄V玉蘭》評(píng)測(cè)練習(xí)冬爺爺剛剛離開(kāi)，春姑娘就pòbùjídài()來(lái)到了人間。她捧出了精心diāozhuó()的各色鮮花，灑落在枝頭與草叢，每一朵鮮花都像yīngér()的笑臉，陣陣芳香

dàngyàngkāilái(),鳥(niǎo)語(yǔ)花香，chàzǐyānhóng()，不正是春的

nèihán()嗎？二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。玉（）冰雕：___________迫不（）待：__________含羞（）放：___________生生不（）：___________三、劃出不正確的讀音綻（zhàn

dìng）放

花蕊（ruǐ

xīn

）嬰（yīng

yīn）兒堤岸（dītí）凋（diāo

zhōu）謝

純（chún

shún）潔

數(shù)（shǔ

shù）世同堂柔嫩（rèn

nèn）四、閱讀短文，完成練習(xí)。

廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開(kāi)著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。先前熱熱鬧鬧開(kāi)

過(guò)的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面

綴滿(mǎn)了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就

像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。1.解釋詞語(yǔ)。迫不及待:

含羞待放:

2.這一自然段的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是:

____________。3.文中寫(xiě)了哪幾種花開(kāi)的形態(tài)？4.請(qǐng)用“——”畫(huà)出一處擬人句。——《廣玉蘭》課后反思《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第單元組中的第一篇課文，描寫(xiě)了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞生動(dòng)，修辭貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：一、以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。文章的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力?！北磉_(dá)出作者對(duì)廣玉蘭由衷的喜愛(ài)與贊美。以這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生通過(guò)讀文，因聞到了那淡淡的幽香，而對(duì)這花產(chǎn)生了好奇，進(jìn)而走近廣玉蘭，細(xì)細(xì)地端詳花瓣的色彩與質(zhì)感，饒有情趣地欣賞了花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)，被花外在美折服的同時(shí)感受到花的生生不息，感受到那內(nèi)在的、獨(dú)特的美，并留意到那襯托著花的葉片,它們終年不敗、裝點(diǎn)自然，最后才由衷地贊嘆“更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力”，體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)與贊美。在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽，默讀，自由朗讀，指名讀，齊讀……學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫(huà)面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫(huà)面下詩(shī)意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。二、聯(lián)系實(shí)際，巧解詞語(yǔ)。像“質(zhì)感”這類(lèi)抽象的詞，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙。在幫助學(xué)生理解“質(zhì)感”時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生摸玉石、冰塊、自己的臉，幫助學(xué)生形象直觀地理光滑、柔軟、有彈性等就是物體的質(zhì)感。學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個(gè)詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的本意不難理解，數(shù)世同堂就是幾代人住在一起，問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)是和爺爺奶奶生活在一起的嗎？了解這就叫三代同堂。文中有一句話就是對(duì)它最好的解釋?zhuān)乙徽?。從而理解“?shù)世同堂”在文中的意思。然后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練習(xí)：如果說(shuō)含羞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是_________________；盛開(kāi)著的花是________________；凋謝的花是____________________。學(xué)生恍然大悟：原來(lái)在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹(shù)中共同存在。語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿(mǎn)生命的光彩。這樣的教學(xué)將抽象的詞語(yǔ)化為