開發(fā)學生的潛能-增強學生的創(chuàng)造意識

開發(fā)學生的潛能增強學生的創(chuàng)造意識【摘要】創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因為有了它的強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課上,生動活潑的音樂欣賞,表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能,使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】開發(fā)潛能;創(chuàng)造意識;音樂

【Abstract】Thecreationisanartisgotowholesocietyhistorydevelopmentofrootmotive,isanarteducationfunctionandvalueofimportancebodycreationbecausehaditofmightinessbutclearcharactercharacteristicbutbefullofmagicthemusiclesson,vividmusiclistening,performanceandcreateanactivity,canactivateastudentofperformancedesireandcreationexcite,inactivelyparticipatedisplaytheircharacterandcreationthencan,maketheirimaginationdintandcreatesexthinkingtogetfullexertive.

【Keywords】Developmentpotential;Creationconsciousness;Music

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力,是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因為有了它的強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課上,生動活潑的音樂欣賞,表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能,使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

實驗教材和以前的教材無論是從結(jié)構(gòu)上還是從內(nèi)容上都有很大的變化,我們要想把握好新教材中的每一節(jié)課,我覺得我們很有必要了解一下整套教材的特點,了解和掌握了教材的特點,這樣對自己設(shè)計教案、講課都會大有幫助的。我覺得低年級的學生應(yīng)該是以聽音樂,憑他們的直覺去感受音樂,通過以聆聽音樂,表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動,使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的感情共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈,陶冶情操,啟迪智慧,情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學生養(yǎng)成健康,高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂,熱愛藝術(shù),熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂在許多情況下是群眾性的活動,如齊唱、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等。這種相互配合的群體音樂活動,同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流,它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神,成功的音樂教育不僅在學校的課堂上,而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進行,對社會音樂生活的關(guān)心,對班級、學校和社會音樂活動的積極參與,將使學生的群體意識合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

興趣是學生學習的動力,無論在哪一科都能體現(xiàn)出這一點,當然音樂課也不例外,興趣,是學生與音樂保持密切聯(lián)系,享受音樂,用音樂美化人生的前程。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學階段,根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?，F(xiàn)在義務(wù)教育階段,音樂課的任務(wù),我們音樂老師要清楚,它不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而是要面向全體學生,使每一個學生的音樂潛能能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

在音樂課上每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂,享受音樂的興趣,參與各種音樂活動,表達個人的情智,要把全體學生的普遍參與,發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來,創(chuàng)造生動活潑,靈活多樣的教學形式,為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。音樂課的教學過程其實就是音樂藝術(shù)的實踐過程,因此,所有的音樂教學領(lǐng)域都應(yīng)重視學生的藝術(shù)實踐,積極引導學生參與各項音樂活動,將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑?，F(xiàn)在的音樂課中,比較重視的一點,那就是音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂,豐富學生的形象思維,開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛智。在教學中,你可以設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景,發(fā)展學生的想象力,增強學生的創(chuàng)造意識。

我們的新教材就是想讓小學生拿到教材就喜歡它,在未教之前就愿意翻看,用“美”和“趣”來吸引學生,教完之后,達到“美”和“趣”的感化作用,所以,教材里用了色彩艷麗,夸張生動,富有特色和情趣,繪制精美,風格一致的兒童畫貫穿整個教材,給整個教材和每一課創(chuàng)設(shè)輕松活潑,明快簡練,引人入勝的學習環(huán)境,給師生充分的馳騁想象的空間,營造一種恰到好處的符合小學生特點的審美意境。興趣,是學習音樂的基本動力,新教材的編寫非常重視對學生音樂興趣的培養(yǎng),積極開辟學生主動參與和探索發(fā)現(xiàn)的園地,構(gòu)建了新穎獨特的“情景主題加小單元綜合”的結(jié)構(gòu)方式,以課為單位,每課安排二至三個相關(guān)的內(nèi)容,由這些內(nèi)容共同創(chuàng)設(shè)一個情景主題。采用“情景主題加小單元綜合”結(jié)構(gòu)形式,有利于改變過去那種學科中心的嚴肅面孔,這些情景主題貼近學生生活,從不同側(cè)面反映了教材的人文性,綜合性,創(chuàng)造性,愉悅性,對于啟迪學生的心智,激發(fā)學生的潛能,豐富學生的情感,有著十分重要的作用。

這些情景主題是根據(jù)以下幾個方面來設(shè)計的,有的是從學生的興趣出發(fā)來呈現(xiàn)的,比如:《農(nóng)場的早晨》、《山谷回聲真好聽》;有的是從學生的生活實際來呈現(xiàn)的,如《耳朵的故事》、《鴨子拌嘴》,有的是從學生的本身需要來呈現(xiàn)的如《誰的歌兒多》等。新教材在語言形式上,多使用了鼓勵性,啟發(fā)性,趣味性化的語言,在教材中設(shè)計了一個活潑可愛的小精靈,一個貫穿教材,活潑于師生之間的小精靈,使課程標準和教材中對學生的學習要求,教師學習方法的引導和學生應(yīng)有的感悟,都隱含在小精靈的飛來飛去之中,隱含在一種有趣的交流形式之中。這種新的語言設(shè)計,使學生感到有一個密切的伙伴在陪伴他們學習音樂,也使教師在課堂上有一個充滿情趣的靈活的道具,暗示教師角色的轉(zhuǎn)換,激發(fā)師生之間愉快自主的教學熱情,展現(xiàn)了教學的平等性,藝術(shù)性和學生在音樂學習的童趣。這樣講究避免了以前在教學中常見的,生硬的教師語言,使課堂上多一些愉悅,多一些鼓勵,多一些笑容。

另外,教材里的音樂游戲分為兩類,一類是活動性音樂游戲,主要是讓學生在活動中快快樂樂地體驗,感受音樂,培養(yǎng)其韻律感及動作的協(xié)調(diào)性,如《小松鼠鉆樹洞》。另一類是知識性音樂游戲,將音樂知識、技能與游戲情景融為一體,讓學生在饒有趣味的游戲中不知不覺的獲得知識,技能,沒有灌輸感,如《小熊找家》,《我的朋友就是你》,將