小學(xué)語(yǔ)文-一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】_一個(gè)小村莊的故事_語(yǔ)文_三年級(jí)_一個(gè)小村莊的故事教材簡(jiǎn)析：本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。

選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“斧頭、蓋房、造犁、喘氣兒”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“什么都沒(méi)有了-所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”含義深刻的句子。3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)會(huì)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)，了解小村莊發(fā)生變化的原因。2、聯(lián)系上下文，理解“什么都沒(méi)有了-所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！焙x深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)愛(ài)會(huì)樹(shù)木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、播放小村莊美麗的風(fēng)景，你看到了什么？2、殘?jiān)珨啾诘木吧?、兩幅圖片是一個(gè)村莊，那里發(fā)生了什么？今天我們一起去看一看。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文，讀的時(shí)候要注意A、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的句子多讀幾遍。B、邊讀邊思考：小村莊發(fā)生了什么？為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化？2、相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）（指名讀、齊讀）A、同學(xué)們看一看，上下兩行詞語(yǔ)有什么區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四字詞語(yǔ)都是關(guān)于環(huán)境的。）讀出環(huán)境的美。其中有一個(gè)多音字，你知道它的另一個(gè)讀音嗎？給它組個(gè)詞。3、本課中有兩個(gè)詞特別需要注意一下（課件出示）（1）（出示犁的圖片）古時(shí)候犁是耕地的工具，并且由厚重的刃構(gòu)成。所以犁這個(gè)字，有禾和組成。以前耕地需要牛來(lái)拉，所以下面是牛。（2）到冬天的時(shí)候總是很冷，大家都要裹緊衣服，你能做一做裹得動(dòng)作嗎？如果我們把衣服脫了放在一旁呢？這就是我們要注意的第二個(gè)生字裸（3）再寫(xiě)之前，我們要先仔細(xì)觀察，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該注意什么？（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1、被沖毀的小村莊曾經(jīng)是什么樣？你能從文中找出相關(guān)段落讀一讀嗎？A、這是一個(gè)怎樣的小村莊？從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中可以體會(huì)她的美？山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。B、誰(shuí)可以試著用你的朗讀，讓我們感受到小村莊的美麗？（你讀得真好！小村莊美麗的景色仿佛就出現(xiàn)在了老師的眼前）這么美麗的小村莊現(xiàn)在還有嗎？你從哪些詞中知道的？2、是什么原因讓這美麗的小村莊消失了呢？課件出示：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。a、你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)消失的原因嗎？B、大雨沒(méi)喘氣兒是什么意思？說(shuō)明了什么？C、讀出大雨磅礴的感覺(jué)我們平時(shí)在寫(xiě)作的時(shí)候也要運(yùn)用到擬人等修辭手法，這樣會(huì)使你的作文更加生動(dòng)。3、上看是連續(xù)不斷的大雨毀滅了小村莊，那小村莊消失的真正原因是什么呢？請(qǐng)默讀課文的第二三自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（1）生交流自己畫(huà)出的句子（2）課件出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一顆一顆砍下來(lái)。A、你從哪些詞能感覺(jué)到人們很隨意（隨便）的砍伐樹(shù)木？拎能換一個(gè)詞嗎？（村民們想都不想就去了，說(shuō)明人們砍樹(shù)很隨意。）看作者用詞多準(zhǔn)確啊，以后再寫(xiě)作過(guò)程中也要做到用詞準(zhǔn)確。B、你能讀出村民們砍樹(shù)隨意嗎？4、隨便砍樹(shù)的結(jié)果是什么呢？課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……A、從兩個(gè)不斷當(dāng)中，你體會(huì)到了什么？B、就是因?yàn)閬y砍濫伐，十年、二十年、幾十年，山坡上的樹(shù)木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹(shù)木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。還有很多很多我們不能一一展示，如果用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)代替的話，我們只能用——省略號(hào)）C、一年年，一代代，清澈見(jiàn)底的喝水變得一年年，一代代，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空變得5、被人們砍下的樹(shù)木變成了什么？課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟（），變成了各式各樣的（），變成了應(yīng)有盡有的（），還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的（）消失在天空了。A、你讀懂了什么？從哪里看出來(lái)？（砍掉了很多樹(shù)，各式各樣，應(yīng)有盡有）B、被砍下的樹(shù)木還可以變成什么？像這樣的句式就叫排比句。排比在我們的習(xí)作中會(huì)經(jīng)常用到，希望同學(xué)們要多用這種修辭。6、在一個(gè)雨水多的季節(jié)，一場(chǎng)意外讓村民們終身難忘。教師配樂(lè)朗讀：A、什么都沒(méi)有，指的什么沒(méi)有了？B、洪水過(guò)后，鋒利的斧頭（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴(lài)以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也都（沒(méi)有了），什么都（沒(méi)有了）。C、你有什么樣的感受？請(qǐng)你帶著感受自己讀一讀。D、是什么導(dǎo)致了這次的天災(zāi)？7、寫(xiě)話：目睹了小村莊從過(guò)去的幸福美滿，到如今的家破人亡，相信你有很多感慨。讓我們拿起筆，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。如果能用上這些警示語(yǔ)和本課的好詞那就更好了。四：小結(jié)人類(lèi)的生活離不開(kāi)自然，如果人類(lèi)破壞了自然，必將受到自然的懲罰。課件出示齊讀綠水青山，就是金山銀山。五：布置作業(yè)：這堂課的最后老師給你們推薦《飛向太空港》、《寂靜的春天》、《星星離我們有多遠(yuǎn)》三本關(guān)于環(huán)保的課外書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)7、一個(gè)小村莊的故事有過(guò)砍伐消失保護(hù)環(huán)境【學(xué)情分析】_一個(gè)小村莊的故事_語(yǔ)文_三年級(jí)_《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中段學(xué)生應(yīng)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！贝四挲g段的學(xué)生的思維以形象思維為主，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡。學(xué)生的閱讀積累比較薄弱，但是他們有極強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)童話、故事興趣盎然。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解等多種閱讀方法，但運(yùn)用起來(lái)還比較生疏。本課應(yīng)提供給學(xué)生自主選擇，綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)。【效果分析】一個(gè)小村莊的故事_語(yǔ)文_小學(xué)_《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村由于人們只看眼前,為過(guò)上心目中美好的生活,亂砍樹(shù)木,森林面積迅速縮小,環(huán)境嚴(yán)重破壞,最后在持續(xù)五天的雨水中被洪水卷走了。從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小,語(yǔ)言樸實(shí),但寓意深刻,讀后耐人尋味,是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。開(kāi)課伊始,我先利用生動(dòng)形象的畫(huà)面,讓學(xué)生充分感受小村莊的美麗。引來(lái)學(xué)生的一陣陣贊嘆聲。再引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗,如:“郁郁蔥蔥”、“清澈見(jiàn)底”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤(rùn)”體會(huì)樹(shù)木的茂盛、湖水的清澈、天空的遼闊與空氣的清新。接著讓學(xué)生抓住“早先”一詞,讓學(xué)生帶著問(wèn)題:“這么美麗的小山村后來(lái)為什么會(huì)消失了呢?”來(lái)閱讀課文。這一問(wèn)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了?！白プ≈攸c(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。這節(jié)課上,陳老師先引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞;(如:在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),問(wèn)學(xué)生從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了小村莊的美麗,學(xué)生相繼畫(huà)出了“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”后,譚老師便明確地告訴他們,這些詞就是重點(diǎn)詞,抓住這些重點(diǎn)詞,可以幫助我們更深刻的理解課文。)然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住這些重點(diǎn)詞結(jié)合自己的生活實(shí)際或聯(lián)系上下文去理解課文,體會(huì)句子的深刻含義;最后就放手讓學(xué)生自己找重點(diǎn)詞自由談體會(huì)。這樣由扶到放,不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,而且能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子深刻的含義,悟出課文蘊(yùn)涵的深刻道理。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”,因此,在閱讀教學(xué)中,作為教師,首先自己就必須走進(jìn)文本,與語(yǔ)言對(duì)象,與作者產(chǎn)生共鳴,于美處向往,悲處傷心,露于色,傳于聲,才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟,與言語(yǔ)對(duì)象發(fā)生共鳴,體味言語(yǔ)對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處。在這一課的教學(xué)中陳老師就注意到了這一點(diǎn),由文動(dòng)色,以聲傳情。課后孩子們那肅穆的神情,埋怨的語(yǔ)氣以及那一句句聲情并茂的朗讀是對(duì)我最好的回報(bào)。這堂課節(jié)奏明快,內(nèi)容充實(shí),但在教學(xué)語(yǔ)言的使用上,還沒(méi)能用語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛還不夠濃,這些都有等今后去提高?！窘滩姆治觥縚一個(gè)小村莊的故事_語(yǔ)文_小學(xué)_《一個(gè)小村莊的故事》是第二組的第三篇課文，文章篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻。因此，選編這篇課文的意圖：一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果（文章的特點(diǎn)決定）；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力（文章的人文內(nèi)涵決定）?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！备鶕?jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文蘊(yùn)含的道理。

三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思想更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在課前我會(huì)增加相關(guān)森林覆蓋率、破壞情況、植物與水土流失方面的知識(shí)鏈接，以促進(jìn)學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的主觀感受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?！币虼?，在本課設(shè)計(jì)我考慮學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀帶講，讀思結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化的表達(dá)能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】_一個(gè)小村莊的故事_語(yǔ)文_小學(xué)_目睹了小村莊從過(guò)去的幸福美滿，到如今的家破人亡，詳細(xì)你有很多的感慨。讓我們拿起筆，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。如果能用上這些警示語(yǔ)和本課的好詞那就更好了。1、為了我們自己，也為了我們后代，請(qǐng)保護(hù)環(huán)境。2、破壞環(huán)境，就是破壞我們賴(lài)以生存的家園。郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)【課后反思】_一個(gè)小村莊的故事_語(yǔ)文_小學(xué)_《一個(gè)小村莊的故事》

通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周?chē)h(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，

讀后耐人尋味是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例，因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我展開(kāi)了教學(xué)，其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本后，我設(shè)計(jì)了多元解讀教材的環(huán)節(jié)：故事講完了，同學(xué)們心中充滿了感慨，你一定有許多話想說(shuō)，想對(duì)村里的人們說(shuō)些什么？學(xué)生們對(duì)于我的問(wèn)題做出了各種回答：有的同學(xué)對(duì)村民們的行為表示譴責(zé)，有的學(xué)生則對(duì)村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學(xué)生對(duì)村莊的毀滅表示可惜。（通過(guò)這一回答可以看出同學(xué)們掌握了本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）在這基礎(chǔ)上出示課件讓學(xué)生觀看我收集破壞環(huán)境圖讓學(xué)生選出自己想說(shuō)的圖暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，同時(shí)自如走出文本，有效地落實(shí)“用教材教而不是教教材”這一新課標(biāo)理念。反思這節(jié)課的不足之處，一是對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，這也是我今后教學(xué)的努力方向。二是如果學(xué)生再回顧一下整個(gè)故事,安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“這是一個(gè)怎樣的小村莊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊的故事?”前后呼應(yīng),加強(qiáng)了整體,感覺(jué)會(huì)完美點(diǎn)?！菊n標(biāo)分析】_一個(gè)小村莊的故事_語(yǔ)文_小學(xué)_課標(biāo)分析：課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。一、準(zhǔn)確定位《一個(gè)小村莊的故事》課文的人文性很強(qiáng)，一不小心，就會(huì)偏離本質(zhì)走入歧途，使語(yǔ)文課變味、甚至變質(zhì)。上好這篇課文的關(guān)鍵是要給人文性以準(zhǔn)確的定位，具體體現(xiàn)為──人與自然的和諧關(guān)系。作為人類(lèi)應(yīng)充分利用自然為人類(lèi)造福，但又不能破壞自然、破壞生態(tài)平衡。這樣的人文內(nèi)涵，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不易理解，如果只是單純、機(jī)械地加標(biāo)簽、帶帽子，例如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)意識(shí)等等，這樣容易使語(yǔ)文課變成說(shuō)教課變成帽子課。因此，人文定位極其重要。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的反復(fù)推敲，認(rèn)為應(yīng)該以工具性為主滲透人文性，因此內(nèi)涵是隱性的、感悟的，是在語(yǔ)感訓(xùn)練中感受到的，基于這樣的理念，在本堂課上，我抓住了三個(gè)手段達(dá)成目標(biāo)：１、給學(xué)生以強(qiáng)烈的感覺(jué)沖擊，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，形成心理震蕩，引起興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖突。２、從學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的事物著手，進(jìn)一步引起沖突。在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時(shí)，讓孩子們利用本課交給的閱讀方法-----抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)重音重讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，采用自主----合作----交流----匯報(bào)的學(xué)習(xí)方法突破本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生們首先自己從文中2—3段中找出了相關(guān)的句子，然后在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，然后大家運(yùn)用不同的重音重讀方法體會(huì)文中的情感。當(dāng)孩子們找到小村莊消失的原因是，他們已經(jīng)意識(shí)到了人們的錯(cuò)誤行為，為了進(jìn)一步激起孩子們的環(huán)保意識(shí)，我又播放了其他的人么破壞樹(shù)木帶來(lái)的泥石流、沙塵暴、土地沙漠化等圖片，借機(jī)讓孩子說(shuō)說(shuō)：你想對(duì)小村莊的人說(shuō)些什么？或你想對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)些什么？從而激起孩子們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，這種意識(shí)并非教師所強(qiáng)加的，人文性是隱含著的但效果又是明顯的顯現(xiàn)出來(lái)的。３、教師結(jié)課時(shí)布置了作業(yè)──續(xù)寫(xiě)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既達(dá)成綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，更為了孩子在災(zāi)后小村莊的續(xù)寫(xiě)中形成正確的、積極的環(huán)保意識(shí)。從現(xiàn)象上看，這些環(huán)節(jié)設(shè)置是隱性的、淺層次的，對(duì)象是三年級(jí)兒童，環(huán)保意識(shí)必須在淺層的摸得著、看得見(jiàn)中悟到，并不是教師強(qiáng)加的，說(shuō)教的。我們力求在人文性的目標(biāo)上能夠做到“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！笔箤W(xué)生在字里行間透過(guò)文字的表層理解了深層的含義。二、抓住本質(zhì)工具性是語(yǔ)文課的本質(zhì)屬性，而掌握這一門(mén)工具，如果遠(yuǎn)離語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，那么課上得再好、觀念再創(chuàng)新、手段再花哨也是空中樓閣，天馬行空。因此，我思考是如何在課堂教學(xué)中切切實(shí)實(shí)地給學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這與課標(biāo)中提倡的觀念是合拍的。課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。從這樣的理念出發(fā)，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)語(yǔ)文本質(zhì)的需要。古人云：“文以載道”，作為人類(lèi)文化載體的語(yǔ)文，其語(yǔ)言文字、文學(xué)作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒。我在《一座美麗的小村莊》嘗試了以下幾點(diǎn)改革：１、詞的理解和應(yīng)用。教師在引導(dǎo)孩子感受小村莊的美時(shí)，通過(guò)朗讀感受郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意境的美，然后結(jié)合圖片讓孩子說(shuō)說(shuō)“郁郁蔥蔥”的意思，并結(jié)合生活用它說(shuō)句話，這一訓(xùn)練是高效的，到成的目標(biāo)又是多元的。第一感受的它們的意境美。第二進(jìn)行有機(jī)的說(shuō)話訓(xùn)練。第三理解了詞語(yǔ)的意思。這樣課堂不是更優(yōu)質(zhì)、更高效了嗎！２、句的訓(xùn)練。文中“一年年、一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?！边@一句子訓(xùn)練中抓住兩個(gè)“不斷”，讓孩子體會(huì)鋒利的斧頭破壞之大，并抓住了省略號(hào)，這是語(yǔ)言訓(xùn)練的空白點(diǎn)，讓孩子們進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，“望過(guò)去再望過(guò)去，你會(huì)看到什么？”孩子們說(shuō)：樹(shù)木會(huì)減少，草地會(huì)減少，小村莊不美麗了。表面上是補(bǔ)白訓(xùn)練，但本質(zhì)上達(dá)到了兩個(gè)目的：第一，進(jìn)一步體現(xiàn)人文性，第二，發(fā)展兒童語(yǔ)言。３、注重