初中生物-《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健方虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)--------第三節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑ǖ谝徽n時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)識(shí)圖，說(shuō)出血液循環(huán)的概念。

2、能識(shí)別血液循環(huán)模式圖，概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及兩者血液成分的變化。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)體循環(huán)與肺循環(huán)中血液成分的變化，說(shuō)明血液循環(huán)在人體中的作用與意義。

二、

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：血液循環(huán)的途徑，血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化及其意義。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：血液在循環(huán)途徑中成分的變化。

三、課時(shí)劃分

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將本節(jié)課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，血液循環(huán)為第一課時(shí)，血壓和脈搏為第二課時(shí)，此部分內(nèi)容為第一課時(shí)。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)安排

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣2-3分鐘這幾天天氣變化比較快，很多同學(xué)感冒了，扁桃體發(fā)炎（手摸咽部，暗示學(xué)生扁桃體的位置），為了快點(diǎn)好起來(lái)，就進(jìn)行了輸液治療（圖片展示輸液，學(xué)生認(rèn)同）。哪位同學(xué)能告訴我：藥物是借助于什么從手部運(yùn)輸?shù)竭_(dá)扁桃體來(lái)發(fā)揮作用的呢？

藥物借助血液進(jìn)行運(yùn)輸。血液是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體。攜帶有藥物的血液從手部到達(dá)咽部扁桃體經(jīng)過(guò)了怎樣的路線呢？也就是說(shuō)藥物運(yùn)輸?shù)耐緩绞窃鯓拥哪?？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健贰ＯＭ蠹覍W(xué)完以后，能夠幫老師解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生觀看輸液圖片，思考問(wèn)題：血液利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景“輸液”作為問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考：藥物是怎樣到達(dá)病灶的？既有利于引出人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸途徑這一課題，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。目標(biāo)引導(dǎo)準(zhǔn)確把握3-4分鐘

首先來(lái)看一下，這一節(jié)課需要我們掌握的問(wèn)題——展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們體內(nèi)的很多物質(zhì)都可以像藥物一樣溶解于血液內(nèi)，隨血液的循環(huán)流動(dòng)而運(yùn)輸，因此，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩揭簿褪茄貉h(huán)的途徑。人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸是通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么什么是血液循環(huán)？學(xué)生熟悉并掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生思考并回答：心臟、血管帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效率血液的流動(dòng)攜帶物質(zhì)進(jìn)行運(yùn)輸，血液循環(huán)的途徑就是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?，使課題中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩脚c教學(xué)內(nèi)容中血液循環(huán)的途徑在學(xué)生心中形成統(tǒng)一。請(qǐng)看下面這幅簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)（課件展示一幅血液循環(huán)圖），你能說(shuō)出圖中有哪些結(jié)構(gòu)嗎？

里面流動(dòng)的是？

你能歸納一下什么叫做血液循環(huán)嗎？學(xué)生思考并總結(jié)血液及血液循環(huán)的含義利用動(dòng)態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析思考并總結(jié)血液循環(huán)的概念，加深學(xué)生對(duì)血液循環(huán)的理解

引導(dǎo)探究層層推進(jìn)

組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)20分鐘為了方便學(xué)習(xí)，我們?nèi)藶榈膶⒀貉h(huán)分成了體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。（并板書(shū)）下面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察課本54頁(yè)“血液循環(huán)示意圖”，參考課本55頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，找出以下問(wèn)題：（5分鐘）

1.體循環(huán)的起點(diǎn)、終點(diǎn)及依次經(jīng)過(guò)的路徑

2.肺循環(huán)的起點(diǎn)、終點(diǎn)及依次經(jīng)過(guò)的路徑

新知探究——體循環(huán)和肺循環(huán)

利用PPT展示動(dòng)態(tài)圖片，總結(jié)關(guān)于體循環(huán)和肺循環(huán)的相關(guān)知識(shí)：

體循環(huán)的起點(diǎn)是________，終點(diǎn)是________。

2.血液循環(huán)的途徑：

左心室→_______→_______→身體各處的毛細(xì)血管→_______→_______→右心房。

1．肺循環(huán)的起點(diǎn)是________，終點(diǎn)是___________。

2.血液循環(huán)的途徑：

右心室→_______→肺部的毛細(xì)血管→______→左心房

過(guò)渡：學(xué)習(xí)了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，我們來(lái)進(jìn)一步看一看，體循環(huán)和肺循環(huán)過(guò)程中發(fā)生了哪些細(xì)微的變化？

新知探究——探究血液成分的變化

結(jié)合黑板上的兩幅動(dòng)態(tài)圖片和課本55頁(yè)第二和第三段中的相關(guān)內(nèi)容，思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：

體循環(huán)和肺循環(huán)中：①血液成分發(fā)生了什么變化？結(jié)果如何？

②發(fā)生變化的部位在哪里？

③發(fā)生變化的原因是什么？

點(diǎn)撥：當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管時(shí)，氧與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一起進(jìn)入組織細(xì)胞，而組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等代謝廢物又?jǐn)U散進(jìn)入血液，這樣交換完了之后血液含氧氣少了，顏色變暗紅，我們把含氧少、顏色暗紅的血液稱為靜脈血。

通過(guò)體循環(huán)給組織細(xì)胞帶來(lái)了充足的氧和養(yǎng)料，并把二氧化碳等廢物運(yùn)走，這也正是體循環(huán)的意義所在。

點(diǎn)撥：當(dāng)血液流經(jīng)肺泡外的毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，二氧化碳會(huì)擴(kuò)散進(jìn)入肺泡，肺泡中的氧氣會(huì)擴(kuò)散進(jìn)入血液這時(shí)血液中氧含量變得豐富，顏色鮮紅，我們把這樣的血液稱為動(dòng)脈血（看來(lái)動(dòng)靜脈血的區(qū)別主要是含氧量的不同），肺循環(huán)把體循環(huán)帶來(lái)的一部分代謝終產(chǎn)物（二氧化碳）運(yùn)輸?shù)椒尾?，進(jìn)而排出體外，并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟，這也正是肺循環(huán)的意義所在。

總結(jié)，血液循環(huán)的意義為：

學(xué)生區(qū)分體循環(huán)和肺循環(huán)并思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）體循環(huán)和肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)行，還是一先一后？

（2）體循環(huán)和肺循環(huán)在什么地方匯合？

（3）動(dòng)脈中一定流動(dòng)脈血嗎？靜脈中一定流靜脈血嗎？

點(diǎn)撥：體循環(huán)與肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)行，并在心臟處連通在一起，構(gòu)成一條完整的血液循環(huán)路線，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換，使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。

總結(jié)：

完善兩條血液循環(huán)途徑，形成整體的知識(shí)體系

根據(jù)問(wèn)題自主探究，小組討論，解決問(wèn)題

1.體循環(huán)、肺循環(huán)的起點(diǎn)，終點(diǎn)。

2.

體循環(huán)和肺循環(huán)途徑

當(dāng)血液流經(jīng)全身各處的毛細(xì)血管時(shí)，血液成分會(huì)發(fā)生變化：由動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血。理解體循環(huán)的意義當(dāng)血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)，血液成分會(huì)發(fā)生變化：由靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血。理解肺循環(huán)的意義

學(xué)生思考，通過(guò)體循環(huán)和肺循環(huán)的意義，總結(jié)血液循環(huán)對(duì)于人體的意義

回答并理解循環(huán)的規(guī)律。（1）體循環(huán)和肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)行。（2）心臟（3）結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。左心室壁最厚，收縮力強(qiáng)，與體循環(huán)距離遠(yuǎn)相適應(yīng)學(xué)生初步在頭腦中形成完整的知識(shí)體系引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片和分析圖片，找到圖中的重點(diǎn)部位和需要重點(diǎn)注意的地方，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。本著學(xué)生是課堂的主人理念，先讓學(xué)生自主總結(jié)，然后在小組內(nèi)討論、交流進(jìn)行互動(dòng)，有利于提高學(xué)生自主總結(jié)的技巧和能力。

利用形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖片可以使學(xué)生更好的理解體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑

學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片可以更好的理解在體循環(huán)和肺循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化血液循環(huán)的路線和血液成分的變化是本節(jié)的難點(diǎn)，利用課件和動(dòng)態(tài)圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能更好突破難點(diǎn)。

進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物素養(yǎng)。抓住共同的規(guī)律，宏觀上著眼。有利于學(xué)生理解記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力以及知識(shí)的遷移應(yīng)用。知識(shí)體系的建立可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解掌握知識(shí)整合遷移應(yīng)用3-4分鐘剛開(kāi)始上課時(shí)老師提出的問(wèn)題：扁桃體發(fā)炎進(jìn)行了手部靜脈注射，藥物是沿著怎樣的途徑到達(dá)病灶發(fā)揮作用的呢？看哪個(gè)小組的同學(xué)能最早描述出藥物的旅程。

①上肢靜脈②上腔靜脈③右心房、右心室

④肺動(dòng)脈⑤肺部毛細(xì)血管⑥肺靜脈⑦左心房

、左心室

⑧主動(dòng)脈

⑨頭頸部動(dòng)脈

⑩頭部毛細(xì)血管

⑾頭部組織細(xì)胞描述出藥物的旅程，總結(jié)出血液循環(huán)流動(dòng)的總體路線，降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生熟悉且息息相關(guān)的的問(wèn)題，可以更好地拓寬思路，學(xué)生的參與和解決問(wèn)題的興趣會(huì)更高。當(dāng)堂測(cè)評(píng)檢測(cè)學(xué)習(xí)3-4分鐘教師利用PPT展示，本堂課整體的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，形成完整的知識(shí)體系。

當(dāng)堂測(cè)評(píng)：1.體循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是（）A.右心室右心房 B.左心室左心房C.右心室左心房 D.左心室右心房2.血液循環(huán)過(guò)程中，靜脈血變成動(dòng)脈血的部位是（）A.全身各處的毛細(xì)血管B.心臟C.肺部的毛細(xì)血管 D.肝臟3.體循環(huán)和肺循環(huán)之間的關(guān)系是（）A.先體循環(huán)，后肺循環(huán)B.先肺循環(huán)，后體循環(huán)C.體循環(huán)和肺循環(huán)交替進(jìn)行D.體循環(huán)和肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)行4.肺組織本身所需的氧氣和養(yǎng)料是由（）提供的。A.體循環(huán)B.肺循環(huán)C.冠脈循環(huán)D.體循環(huán)和肺循環(huán)共同提供5.從手腕靜脈處給胃炎病人輸入藥液，藥液由手腕到達(dá)胃的途徑中（）次經(jīng)過(guò)心臟。A.1B.2C.3D.4學(xué)生在練習(xí)紙上，獨(dú)立完成并寫(xiě)出問(wèn)題的答案通過(guò)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)整合，可以使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

當(dāng)堂測(cè)評(píng)的5個(gè)問(wèn)題易中難題型都有，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，適合于檢測(cè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

對(duì)于學(xué)生的情況有所了解，從而有針對(duì)行的進(jìn)行講解和知識(shí)的專攻七、板書(shū)設(shè)計(jì)

：

好的板書(shū)可以幫助學(xué)生形成完整正確的知識(shí)體系，為學(xué)生知識(shí)體系的建立、明確體循環(huán)與肺循環(huán)之間的關(guān)系以及今后的復(fù)習(xí)都有重要的作用，并且可以增加課堂學(xué)習(xí)效果。據(jù)此本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：

學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)血液循環(huán)有了一定的了解，學(xué)生對(duì)血液非常熟悉，可是在人體內(nèi)流動(dòng)經(jīng)過(guò)怎樣的路線？發(fā)生怎樣的變化？是很抽象的，因此,學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握起來(lái)有一定的難度。因?yàn)槌踔猩哂泻闷?、好?dòng)、思維活躍的特征，教師要抓住這一契機(jī)，細(xì)心研究學(xué)生可得學(xué)法，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和如何思考。

具體分析如下：1、學(xué)生已經(jīng)知道的：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)血液、血管和心臟的形態(tài)和功能也有一定的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生想知道的：血液在人體內(nèi)是怎樣流動(dòng)的，路線怎樣。3、學(xué)生能自己解決的：通過(guò)閱讀課本圖和文字學(xué)生能夠初步了解血液循環(huán)的路徑。4、學(xué)困生：血液循環(huán)途徑太復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握；充分利用圖片、動(dòng)畫(huà)演示、視頻、板圖、游戲等形式，尋找規(guī)律，形象直觀地幫助學(xué)生理解記憶效果分析本節(jié)課中，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、層層深入的教學(xué)方法，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)使學(xué)生的思維、知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)都得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論、分析、概括等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得新知，形成技能。同時(shí)也可以從中獲得大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教材分析1.教學(xué)中的地位和作用人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸是通過(guò)血液循環(huán)來(lái)完成的，本章的前三節(jié)密切圍繞物質(zhì)運(yùn)輸這一功能，從運(yùn)輸?shù)妮d體、器官、途徑三方面進(jìn)行介紹。其中血液循環(huán)的途徑集重點(diǎn)、難點(diǎn)于一體。生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)指出：人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及呼吸進(jìn)入人體氧氣是通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)送到身體的各個(gè)器官、組織，各個(gè)器官、組織產(chǎn)生的代謝廢物也是通過(guò)血液循環(huán)排出體外的。由此可見(jiàn)：本節(jié)課同時(shí)具有承上啟下的地位和作用。2.重點(diǎn)、難點(diǎn)血液循環(huán)的途徑既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。學(xué)生弄清了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，既能隊(duì)前兩章的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。評(píng)測(cè)練習(xí)體循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是（）右心室右心房 B.左心室左心房C.右心室左心房 D.左心室右心房血液循環(huán)過(guò)程中，靜脈血變成動(dòng)脈血的部位是（）全身各處的毛細(xì)血管B.心臟C.肺部的毛細(xì)血管 D.肝臟體循環(huán)和肺循環(huán)之間的關(guān)系是（）先體循環(huán)，后肺循環(huán)B.先肺循環(huán)，后體循環(huán)體循環(huán)和肺循環(huán)交替進(jìn)行D.體循環(huán)和肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)行肺組織本身所需的氧氣和養(yǎng)料是由（）提供的.體循環(huán)B.肺循環(huán)C.冠脈循環(huán)D.體循環(huán)和肺循環(huán)共同提供5.從手腕靜脈處給胃炎病人輸入藥液，藥液由手腕到達(dá)胃的途徑中（）次經(jīng)過(guò)心臟。A.1B.2C.3D.4課后反思本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)很難，因此我采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，通過(guò)充分的討論、觀看動(dòng)畫(huà)等，將抽象化為形象，以活動(dòng)貫穿整節(jié)課堂，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。通過(guò)讓學(xué)生充分的參與，使課堂成為了學(xué)生鍛煉能