初中化學-溶解度教學設計學情分析教材分析課后反思

9.2溶解度【教學目標】一、知識與技能通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法，了解結晶現(xiàn)象。二、過程與方法初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設→設計方案→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結論。三、情感與價值觀通過實驗條件的改變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力，并培養(yǎng)學生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。【教學重、難點】飽和溶液的涵義及“活動與探究”?！窘虒W策略分析】本節(jié)課以了解“飽和溶液涵義”為中心目標，以活動與探究為載體，以問題為主線，圍繞一定溫度、一定量溶劑“兩個要素”大膽取舍，進行了有個性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教師引導學生充分利用教材中素材親歷探究過程，給學生活動提供了許多機會和空間，讓課堂成為展示學生自我的舞臺，突出了學生主體作用。另外教師有意制造錯誤，讓學生產(chǎn)生頓悟，設計巧妙。教師設置問題群、應用多媒體動畫、分步突破難點，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起，延展了“涵義”──結晶現(xiàn)象，很好演繹了“組織者”“參與者”“首席”的角色。【教學設計】師生互動設計意圖問題導入:一定溫度一定量水中蔗糖食鹽可以無限量的溶解嗎？哪些因素影響溶解的量？【實驗9—5】演示氯化鈉的溶解提出問題:什么因素影響物質溶解的量？問題展示：白板反問的形式引起學生的學習興趣培養(yǎng)學生認真觀察的習慣學生分享展示答案【實驗9-6】硝酸鉀的溶解學生觀看視頻學生完成34頁表交流展示提出問題：又是什么因素影響物質溶解的量？觀察記錄，感悟要素“一定量”。歸納總結：“溶”于“不容”真正含義“飽和溶液”與“不飽和溶液”定義。判斷練習:[實驗9-59-6】中溶液的飽和與不飽和情況。問題交流與反思：試一試：1、如何判斷某一蔗糖溶液是否飽和？2、在一定溫度下，向100g食鹽飽和溶液中加入5g食鹽，充分攪拌后，溶液的質量變?yōu)?05g。此說法對嗎？為什么？3、“在一定量的氯化鈉溶液中，加入少量硝酸鉀固體，發(fā)現(xiàn)硝酸鉀固體消失，則說明原氯化鈉溶液不飽和?！边@句話正確嗎？為什么？方案源于教材，形式卻別于教材，更顯直觀、生動。充分調(diào)動學生的積極主動性，讓學生充分展示自己。

注重

學生分組交流并展示交流結果。

學生關注、重視“一定量”這個要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。觀看視頻討論:飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液嗎？動動腦筋:根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析能把不飽和溶液轉變成飽和溶液嗎？能把飽和溶液轉變成不飽和溶液嗎？歸納總結:培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力。課件視頻：受熱后的硝酸鉀燒杯回歸原溫度，靜觀現(xiàn)象。海水曬鹽視頻。跳出束縛，另起爐灶，激起學生更高的探究熱情。歸納總結：什么叫結晶?結晶的方法有哪些？課堂小結：在活動與交流中形成知識體系。目標檢測:本節(jié)感悟：想一想問一問說一說能力拓展提升：板書設計溶解度(第一課時)1、飽和溶液和不飽和溶液什么因素影響物質溶解的量？2、飽和溶液與不飽和溶液的相互轉（）飽和溶液不飽和溶液（）3、溶質從溶液中以晶體的形式析出的過程叫結晶。蒸發(fā)結晶結晶{降溫結晶檢測反饋，完成學習目標。提煉生化，促進類化，構建體系。學情分析學生已學習了溶液的形成、溶液的定義。雖然對一般物質的溶解現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質的溶解性及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。所以本節(jié)課從生活的現(xiàn)象引入，學生比較感興趣，由于飽和溶液的概念比較抽象，學生學習時容易忽略概念的兩個條件，所以設計的幾個連續(xù)深入實驗，通過不斷探究學習加深對概念的理解。同時采用動漫的形式對重難點進行突出講解。激發(fā)了學生的學習熱情。效果分析本節(jié)課進行了精心設計，圍繞一定溫度、一定量溶劑“兩個要素”合理使用教學資源，以演示實驗為主多媒體輔助的教學手段，教學效果明顯。教師引導學生充分利用教材中素材親歷探究本節(jié)課以了解“飽和溶液涵義”為中心目標，以活動與探究為載體，以問題為主線，圍過程，給學生活動提供了許多機會和空間，讓課堂成為展示學生自我的舞臺，突出了學生主體作用。教師設置問題群、應用多媒體動畫、分步突破難點，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起，延展了“涵義”──結晶現(xiàn)象，很好演繹了“組織者”“參與者”“首席”的角色。本節(jié)課教學目標得到落實，重點得到體現(xiàn)你，難點得到了分散和突破，實驗探究能力和學習能力得到提高。教材分析《溶解度》是初中化學人教版下冊九單元課題二。本課題在課題意一的基礎上，定量研究溶質在一定量水中的限度。在“飽和溶液”中首先，通過【實驗9-5】和【實驗9-6】來討論飽和溶液和不飽和溶液的定義，并結合實驗說明：只有指明“在一定量溶劑里”和“在一定溫度下”，溶液的“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。然后，結合【實驗9-6】中硝酸鉀晶體的析出介紹了結晶現(xiàn)象。同時，以海水曬鹽為例，說明蒸發(fā)溶劑也是一種獲得晶體的常用方法.最后，結合【實驗9-5】【實驗9-6】和海水曬鹽的實例，總結了在一般情況下不飽和溶液與飽和溶液之間的轉化關系及結晶的方法。并且也是整個中學化學的重點之一，屬于中考?？挤秶?。引領學生對物質溶解的認識開始從質到量的過度。也為下一章酸堿的教學構建了理論鋪墊。評測練習一、目標習題檢測：1、已知20℃時，100克水中溶解36克NaCl剛好成為飽和溶液。(1)在此溫度下，100克水中加入33克NaCl，得到的————溶液(填“飽和”或“不飽和”，下同)；(2)再加3克NaCl，得到的溶液是————溶液；(3)繼續(xù)加3克NaCl，得到的溶液是—————溶液，溶液的質量————克2、（1）20℃時，100g飽和氯化鈉溶液若保持溫度不變，使其成為不飽和溶液的方法是()；（2）20℃時，接近飽和的氯化鈉溶液若保持溫度不變，使其成為飽和溶液的方法是()。3、A、B、C、D四個燒杯里分別盛有質量相等的同種溶劑，向四個燒杯加入某溶質，且固體溶質質量依次減少（溫度相同），充分溶解，（如下圖所示）回答下列各問（填序號）（1）_____________中盛的一定是飽和溶液；（2）_____________中盛的可能是飽和溶液；（3）_____________中盛的一定是不飽和溶液；二、能力提升一定溫度下,從500克的飽和溶液中倒出100克溶液,剩余的溶液里,下列數(shù)值比原溶液減少的是①溶質的質量;②溶劑的質量;③溶液的密度;④溶液的質量;⑤溶質的質量分數(shù)(即:濃度);()A.①②③④B.②③④⑤C.①②④D.①②③④⑤教學反思

本節(jié)課從物質能不能無限溶解在一定量溶劑里入題，介紹了飽和溶液和不飽和溶液的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。本節(jié)課的學習重點是理解飽和溶液和不飽和溶液的概念。難點是對“一定溫度”和“一定量溶劑”兩個條件的分析，以及對飽和與不飽和的辯證關系的理解，為溶解度及結晶的學習作了鋪墊。

從知識的角度上，學生已經(jīng)了解了溶解現(xiàn)象。但是對一定量溶劑是否能無限溶解溶質沒有做出深入思考，生活經(jīng)驗不足。而這正是本節(jié)課的切入點，從而容易使學生產(chǎn)生探究的動力。本節(jié)課我就是采用了創(chuàng)設情境讓學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生體會探究問題的全過程，并在探究的過程中體驗觀察、猜想、交流、歸納、總結等學習方法。

本節(jié)課成功之處：

1、概念的理解總是顯得枯燥，設計了幾個情景在順利引出概念的同時讓學生重點突破了一些概念上的難點，達到了很好的效果。在引出飽和溶液、不飽和溶液的概念后，要重點理解概念中的在一定溫度下、在一定量的溶劑、這種溶質這三個前提，于是就設計了三個問題“1、硝酸鉀飽和溶液是不是指試管里的所有物質？2、為什么要強調(diào)在一定溫度下，在一定量的溶劑里？能否去掉？3、硝酸鉀飽和溶液里是否還可以溶解其他物質？”學生對于問題的答案不難得出，在學生自己得出答案后，再進一步讓學生設計實驗驗證。在學生提出實驗方案后，最后實驗演示：（1）、硝酸鉀飽和溶液加熱變?yōu)椴伙柡腿芤海?）、食鹽飽和溶液加水變?yōu)椴伙柡腿芤海?）、食鹽在硝酸鉀飽和溶液中溶解。驗證學生的回答。此設計并不復雜，但課后學生的反應及掌握情況很好，我想這是與提問具有很好的針對性有關，且結論容易得出，使所有學生在認為自己正確的情況下，愿意參與設計實驗方案。又因為學生對實驗的興趣，對實驗現(xiàn)象記憶較深刻。

2、飽和溶液與不飽和溶液的部分轉化方法是學生討論得出的，這樣有針對性的討論對初三的學生可以完全放手，他們的能力也是很強的。濃稀溶液的概念采取的是簡要講述，因為這很好理解且沒有難點。然后就做了演示實驗，問學生從實驗中看到了什么？得到了什么結論？

本節(jié)課的不足之處：

1、少數(shù)學生的基礎差理解能力差，不能完成學習目標。

2、討論的參與度不夠，小組討論時沒有很好的參與發(fā)言，在討論時，對問題沒有深入，應加以引導。

3、由于時間不足，討論不充分，只有個別學生能夠抓住主要變量，部分學生的學習的興趣沒有充分調(diào)動。

本節(jié)課給我的啟示：

1、備學生的工作不可缺，充分估計學生的興趣所在，知識水平。

2、多媒體教學中的動漫視屏便于學生接受。

3、設計的探究活動須有可操作性，且能發(fā)動全體學生參與。

4、注重探究活動后的總結延伸。

5、教學前必須多次實驗，才能保證實驗成功。