省名師網(wǎng)絡工作室案例

PAGEPAGE1省名師網(wǎng)絡工作室案例:如何引導網(wǎng)絡團隊成員進行專業(yè)閱讀?——以戴加平名師工作室麗水團隊的一次讀書交流活動為例戴加平省名師網(wǎng)絡工作室一、問題背景背景一：作為以教書育人為使命的專業(yè)工作者，教師的專業(yè)閱讀既是自身專業(yè)發(fā)展中必不可少的基石,也是其從事教育教學活動中極為重要的專業(yè)支撐。對此，特級教師高萬祥直截了當?shù)刂赋?“不讀書的教師會淪為簡單的勞動力。而一個簡單的勞動力想要得到人們的尊重則是很難的”；朱永新教授也強調(diào)了閱讀對教師的價值：“沒有教師的閱讀，教師就不可能出現(xiàn)真正意義上的成長與發(fā)展”。所以，不僅不少有志于成為優(yōu)秀教師的教師個體在主動地堅持專業(yè)閱讀，各地有遠見的教育管理者也往往會以學校或?qū)W科教研組為單位，努力倡導專業(yè)閱讀，助推教師群體的專業(yè)發(fā)展，并形成了不少成功經(jīng)驗。但如何有效地組織和引導分布在不同地區(qū)、不同學校的網(wǎng)絡團隊成員進行專業(yè)閱讀，并能對教師的專業(yè)成長和教育教學活動產(chǎn)生良好效果，目前似乎還缺少探索，更缺少成功的經(jīng)驗。背景二：身為嘉興市高中歷史教研員、特級教師和正高級教師的戴加平省名師網(wǎng)絡工作室主持人，戴加平老師也是“浙江省中小學教師藏書家”之一，其專業(yè)發(fā)展在相當程度得益于自身的長期專業(yè)閱讀，因此一直致力于推動嘉興市高中歷史教師團隊的專業(yè)閱讀，努力探索將閱讀、教學與寫作結合起來的“三合一”教師專業(yè)發(fā)展路徑，已積累了相當?shù)慕?jīng)驗。自上一輪省網(wǎng)絡工作室建設開始以來，戴老師繼續(xù)積極倡導專業(yè)閱讀，其直接指導的嘉興團隊因為做得較為扎實，團隊成員的專業(yè)能力發(fā)展與實際的課堂教學均取得較為明顯的成效。不過，如何指導其它地區(qū)的團隊走上“三合一”的專業(yè)發(fā)展路徑，特別是如何引導網(wǎng)絡團隊成員進行專業(yè)閱讀，使之因為有“獲得感”而得以激活專業(yè)閱讀的興趣，逐步形成持續(xù)的自主的閱讀習慣，進而對專業(yè)發(fā)展形成良好的促進效果，還是一個需要繼續(xù)探索的課題。背景三：由松陽一中黃濤老師牽頭組建并實際主持的戴加平省名師網(wǎng)絡工作室麗水團隊的愿景之一就是共同讀書，希望借助專業(yè)閱讀，加強彼此的聯(lián)系，交流思想，互相砥勵。因此，他們在5月17日第一次團隊啟動暨線上研修中就以紀要的形式達成了三點共識:兩個月左右活動一次，交流近期的閱讀情況；每年圍繞閱讀做好六個一活動：（1）讀一本專業(yè)書籍（并寫讀書報告），（2）結合閱讀內(nèi)容開設一節(jié)公開課，（3）寫一篇關于公開課的教學設計，（4）結合公開課的教學設計寫一篇教學論文，（5）結合閱讀、備課、上課內(nèi)容命制1個原創(chuàng)題目，（6）結合閱讀、備課、上課、教學論文、命制題目等內(nèi)容，主持或參與一個課題；共同研讀一本教學理論書籍。麗水團隊組建不足半年，已組織線上讀書交流活動兩次，其中6月22日舉行的活動，七位老師都作了讀書報告，還對“共讀書目”進行了討論；8月23日舉行的活動，六位老師作了讀書報告，并明確“將在第五次研修時對《中國著名特級教師教學思想錄·中學歷史卷》進行主題閱讀報告”。（讀書報告目錄見附件一）這些交流活動對促進老師們的專業(yè)閱讀和團隊的逐步形成已起到了積極作用。但如何將閱讀與教學、寫作結合起來，如何將閱讀與教師的專業(yè)發(fā)展、課堂教學的改進結合起來，還缺乏經(jīng)驗和較為明確的行進路徑。二、案例過程為進一步推進麗水團隊的專業(yè)閱讀及其它研修活動，同時探索引導網(wǎng)絡團隊成員專業(yè)閱讀的路徑，工作室主持人戴加平老師決定利用到麗水青田開展支教活動的機會，親自與全體麗水團隊老師面對面，以線下交流的方式組織一場比較規(guī)范的讀書報告會。為此，他與黃濤幾經(jīng)探討、共同策劃了本次讀書交流活動。本次專業(yè)的讀書交流活動大體按如下四個環(huán)節(jié)推進：第一環(huán)節(jié)：活動方案制定由工作室主持人戴加平與麗水團隊主持人黃濤討論活動方案，起草并在工作室網(wǎng)站與麗水團隊QQ工作群同時發(fā)布《浙江省戴加平名師網(wǎng)絡工作室關于組織麗水支教活動的通知》（全文見附件二），其中對專業(yè)閱讀交流這一活動版塊的內(nèi)容及人員作出了具體的安排：由四位老師承擔微型讀書報告這一任務，其中嘉興兩位，麗水團隊兩位，每人半小時。其報告主題也很快確定，具體參見下表：讀書報告主題報告人及所在單位主題1：我們是否也有這樣一個十年？——《帝國定型》的歷史視角與現(xiàn)實觀照戴加平，嘉興教育學院主題2：由思抵達詩意棲居——讀《在教育家的智慧里呼吸》有感王晶，嘉善高級中學主題3：仰望名師踏實前行——《做個教不厭的歷史教師》讀后感黃濤，松陽一中主題4：潛心本職勤奮追求——《特級教師教學思想錄·中學歷史卷》讀后感單力麗，遂昌中學第二環(huán)節(jié)：活動前期準備為確?；顒拥挠行ч_展，戴加平老師指導著從兩個方面著手準備：一是明確四位承擔讀書交流活動的老師要根據(jù)已確定的主題、按半小時的容量準備微型報告（含PPT制作）；二是由工作室出資為麗水團隊每位老師購買《帝國定型：美國的1890-1900》一書，作為必讀書目發(fā)給團隊成員，既作為對教師專業(yè)閱讀的倡導，也為下一階段“共讀一本書，同開一節(jié)課”活動開展作好必要準備。第三環(huán)節(jié)：活動實地展開24日晚上六點半起，既定的專業(yè)閱讀交流活動借青田中學行政樓會議室這一寶地展開。麗水團隊全體成員和戴老師所率領的支教團隊匯聚一堂，以張貼在會議室墻壁上的青中辦學目標“個性化教育、全球化視野、多元化發(fā)展”為背景，聚精會神地聽取了四位老師的微型讀書報告，歷時兩個多小時。具體情況扼要敘述如下：本工作室主持人戴加平老師率先出場，他的報告基于專業(yè)閱讀和課堂教學的實際操作，以美國1890-1900年的歷史發(fā)展為切入點，以“我們是否也有這樣一個十年？”作為思考的延伸點，從美國到中國，從歷史到當下，從專著到教材，其三個觀照（基于倫理、順應時勢的發(fā)展道路設計；不走老路、不走邪路的發(fā)展道路創(chuàng)新；揚長守拙、務實漸進的發(fā)展道路選擇）充分體現(xiàn)了專業(yè)閱讀的眼光、善于思考的睿智及課堂教學的功力，大大開闊了老師們的觀察眼界，令眾人一時心緒難平。戴老師還扼要地介紹了嘉興團隊的老師們?nèi)绾螌I(yè)閱讀與課堂教學、論文撰寫結合起來的“三合一”經(jīng)驗。嘉興市學科帶頭人、嘉善高級中學王晶老師第二個出場，講述了讀張康橋《在教育家的智慧里呼吸》一書的感悟，與在場老師共同領略了古今中外教育家的思想智慧，揭示著教育工作者所應有的境界與情懷；王晶老師還結合現(xiàn)行教科書中“認識你自己”、“美德即知識”等幾個比較難以理解的蘇格拉底的觀點，運用所讀之書中蘇格拉底的歷史活動，給老師們形象生動地詮釋了專業(yè)閱讀與課堂教學結合的具體方法。麗水團隊主持人、松陽一中黃濤老師第三個出場，他講述的是讀徐金衛(wèi)老師自傳體著作《做個教不厭的歷史老師》后的感悟。徐金衛(wèi)是衢州二中的歷史教師，衢州市名教師。黃濤老師以這名我們身邊的極具個性的優(yōu)秀教師為案例，從他的經(jīng)歷入手，揭示了名師的成長秘訣，讓聽者明白名師并不神秘，也不遙遠，只要跟著名師做，堅持做，取其要旨，得其章法，大家也可以成為名師。最后出場的是遂昌中學單力麗老師，她介紹的是麗水團隊正在共讀的《中國著名特級教師教學思想錄·中學歷史卷》一書。從共同的成功之路、相同的教育理念、各自的特色等角度，單老師挖掘了蘊藏在本書涉及的包啟昌、龔奇柱等八位著名特級教師成功之路背后的共性元素：熱情、閱讀、科研和創(chuàng)新。這樣的挖掘與發(fā)現(xiàn)讓在場老師眼界為之一寬，更明確了自己的專業(yè)發(fā)展方向與路徑。讀書報告結束后，戴加平和黃濤對本次活動分別作了簡要點評，充分肯定了承擔任務教師所付出的努力和參與本次交流活動的全體在場老師的認真態(tài)度，也指出了讀書和交流中需要注意的若干問題。除了對麗水團隊半年來的努力表示誠意感謝與充分肯定，戴加平老師還對麗水團隊全體老師提出了“攜手登高，合作共贏”的期望。第四環(huán)節(jié)：活動后期延伸讀書交流活動結束后，戴老師布置了一項延伸任務：要求麗水團隊成員以“不論字數(shù)長短，有感而發(fā)即可”為原則，寫出一份書面的交流體會或感悟，擬在工作室網(wǎng)站發(fā)布，進行線上交流。最終是全體老師都認真地完成了任務，他們在所寫感受中充分地肯定了這次交流活動的價值。松陽一中潘宏峰老師以《來一場曼妙芳香的珍饈之旅——戴特麗水團隊第四次集中研修有感》為題，談了自己的主要感受，“這一程歷史學習之旅，說它曼妙芳香，是因為它讓我暫時擺脫煙塵，聞到書海芬芳，知道了如何讓自己變得美好的徑路和希望”；青田中學朱建國老師認為，“近3個小時，讀書報告囊括了國家視角、教育領域、專業(yè)發(fā)展與經(jīng)驗理論四個方面，皆與歷史相關，又與課堂教學相融。作為學習者，我受益匪淺，對于專業(yè)成長的方向與路徑，真是聽之愈明，方能行之愈篤”；遂昌中學單力麗老師認為，“參與這次讀書報告活動最大的收獲就是得到了戴老師的指點：可將其中共同的教育理念形成論文，于是，讀書、教學、論文就可形成一個良性發(fā)展。接下去的目標似乎也就明朗起來了”。麗水中學呂志超老師深有感觸地寫道,“讀書，是為了遇到更好的自己……看到周圍的小伙伴們能堅持讀書堅持做更好的自己，覺得他們都很棒，不辜負年華不辜負自己！希望自己能追隨自己的內(nèi)心，純粹的讀更多的書，做更好的自己！”麗水二中尚賀兵老師的感受之一是：“成長之路既漫長，又短暫。漫長是因為成長是一個長期的過程；短暫是因為真正的讀書的時光不長。讓自己靜下心去閱讀，去學習，去成長。放棄讀書，就等于放棄了成長?！崩蠋焸兯鶎懙母惺芫唧w篇目如下（全部內(nèi)容見附件三）序號感悟篇名感悟作者1沉靜做事沉淀積累——戴特麗水團隊第四次研修活動感悟黃濤2來一場曼妙芳香的珍饈之旅——戴特麗水團隊第四次集中研修有感潘宏峰3歲月?lián)P塵，十年一刻；物華流轉(zhuǎn)，一生一格朱建國4心有薔薇邂逅猛虎呂志超5棄讀書就是棄成長尚賀兵6學無止境教海無涯——2017市培訓及工作室活動感悟單力麗7漫漫師者路，上下求索袁文翰三、案例反思如前所述，我們策劃本次戴加平省名師工作室麗水團隊的讀書交流活動，其目的就是做成一個案例，對“如何引導網(wǎng)絡團隊成員進行專業(yè)閱讀”這一課題作一次探索，為分布在不同地區(qū)、不同學校的團隊成員進行有效的專業(yè)閱讀在方向、方法方面提供一些可資借鑒的經(jīng)驗。為此，從活動的策劃、實施到活動的延伸，主持人都基于多年積累的經(jīng)驗作出了精心的努力，麗水團隊成員同樣付出了很多心血。因此也有一些經(jīng)驗可以總結；同樣，也留下了一些需要繼續(xù)探討的問題與需要改進的遺憾。1．活動成效第一，在喚起并保持教師的專業(yè)閱讀愿望與熱情方面明確了三個操作策略“喚起”在本案例中的含義是喚醒并保持教師們的專業(yè)閱讀愿望和熱情。閱讀，說到底是個性化很強的私人活動；即使是團隊的閱讀活動，也只能依托個人的熱情與能力才能實現(xiàn)有效內(nèi)化。一般而言，老師們都曾經(jīng)有過閱讀的愿望與熱情，只是在各種原因的窒息下，有些老師的這種愿望與熱情才在時間的流逝中逐步湮滅。因此，喚醒并保持教師們的專業(yè)閱讀愿望和熱情是引導網(wǎng)絡團隊成員進行專業(yè)閱讀首要的任務和基本前提。如何“喚醒并保持”？麗水團隊的主要策略有兩個：一是基于共同的屬性，二是形成共同的期待。所謂“共同的屬性”，是指尋找“相同尺碼”的人。在麗水團隊組建時就明確提出了尺碼：“雖身處浮躁的時代，但不肯放棄早已被許多人棄如敝屣的理想，始終懷著一顆真誠的心，勇于承擔身為教師的責任，守護最初的純真愿望；”“追求真理，求知若渴，愿意親近那些偉大的書籍，尤其是那些能夠幫助我們理解教育、理解人性的專業(yè)書籍，并且甘心承受一次次的‘打擊’，勇于不斷地自我否定，將專業(yè)修煉視為終身之事”……之所以強調(diào)“共同的屬性”，是為了志同道合，在一起進行專業(yè)地閱讀、愉快地分享和充實地成長。所謂“共同的期待”是指每一次讀書交流活動，都會精心設計并按照既定順序，全員參與，聆聽他人的所得所惑，分享自己的所思所感。在深度參與的過程中，體驗思維的碰撞與思想的交流，各盡所能，各取所需，各有所獲，終有所成。在本次讀書交流活動中，基于嘉興團隊的經(jīng)驗，我們特意引入第三個策略：收獲的體驗。讀書確實不能急功近利，但確實又不能缺乏收獲的體驗，特別是團隊的閱讀。只有在閱讀交流中讓參與者有各種形式的獲得感，如獲得新知、打開視野、學到方法、豐富情感，才更有助于老師們主動閱讀和參與交流，從而進入良性循環(huán)。為了確保老師們的獲得感，本次交流活動從微型讀書報告主題的確定、報告時間的限定、PPT的制作、最后的點評以及交流活動的總體時間與場所等各個環(huán)節(jié)都作了周到安排。事實也證明，參與教師在本次活動中的獲得感是比較強烈的，相信這將會成為麗水團隊進一步做好專業(yè)閱讀的助燃劑。第二，進一步確認了“有方向感地閱讀”這一專業(yè)閱讀的基本原則“方向”在本案例中的含義是指讀專業(yè)閱讀的目的及為此而選讀哪類書。既然是專業(yè)閱讀，目的自然應當是促進教師的專業(yè)發(fā)展、滿足高中歷史教育教學的需要。麗水團隊自組建開始對這一點就非常明確?！斑x讀哪類書”更為有效？如前所述，，麗水團隊主持人黃濤老師對這一重要問題一開始就非常重視，專門組織了對“共讀書目”的討論，并聽取了戴加平老師的建議，確定首先將《中國著名特級教師教學思想錄·中學歷史卷》作為共讀之書，并計劃在第五次研修時展開交流。實際上，“方向”有著更深刻也更豐富的內(nèi)涵。教師的教育教學活動，既是專業(yè)技術問題，更是素養(yǎng)涵養(yǎng)過程。就高中歷史教育而言，又承擔著“傳遞民族精神，涵養(yǎng)現(xiàn)代公民”的使命，這在客觀上要求高中歷史教師的專業(yè)閱讀，不但要考慮技術層面的需要，更要考慮精神世界的需要。簡言之，是既要讀“術”之書，更要讀“道”之書，以守護常識，溫暖心靈，鑄造良知，《中國著名特級教師教學思想錄·中學歷史卷》正是能同時滿足這兩方面所需的難得的經(jīng)典，本次讀書交流活動所安排的四個讀書報告，也是根據(jù)這樣的方向確定的。我們認為，“有方向感的閱讀”，應當是教師網(wǎng)絡團隊專業(yè)閱讀的基本原則，并應在實際的交流活動中切實地得到體現(xiàn)。只要方向正確，即使走得慢些，一群人也可以走得平穩(wěn)，走向高中歷史教育教學的遠方。第三，在多元的交流平臺構建和選讀策略方面有新的嘗試讀書的方向明確后，選讀的策略同樣重要。書海茫茫，時間有限，如何選讀？我們以為，對專業(yè)團隊成員而言，“原典閱讀”和“前沿閱讀”是極為重要的兩個選讀策略。之所以要進行“原典閱讀”，既是因為信息化時代泡沫式的信息已達到泛濫成災的程度，沉溺其中不但浪費可貴的時間與精力，還可能迷失方向。而原典則是已經(jīng)歷時間與實踐考驗的經(jīng)典之作，對它們的研讀有助于對教育的宗旨與目的形成本源性認識，進而明確前行方向。如夸美紐斯的《大教學論》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《陶行知教育文選》等就是這樣值得放于案頭、反復研讀的原典。麗水團隊共讀的《中國著名特級教師教學思想錄·中學歷史卷》也屬于這樣的原典性著作。之所以要進行“前沿閱讀”，是因為基于第三次技術革命的當今世界變革迅速，如果固步自封必定會被時代所淘汰。進行前沿閱讀，能搶占學術制高點和專業(yè)發(fā)展關鍵點。如布盧姆的“教學目標分類學”理論已成為我國基礎教育改革中教育評價的重要理論基石之一，對此如沒有比較系統(tǒng)而深刻的理解，就無法理解我國在教育評價方面采取的種種改革措施，也就無法自覺地主動地把握改革趨勢，站立在改革的潮頭之上。又如本次讀書交流活動中力推的《帝國定型：美國的1890-1900》一書，出版于2014年，作者是國防大學戰(zhàn)略研究所研究員，它探討了美國作為一個世界性大國的崛起之路，揭示了新殖民主義與老殖民主義的不同特點，豐富了人類對世界性大國崛起之路的認識，對我國如何走好復興之路是一次極有價值的觀照。認真研讀它，不僅有助于提升歷史教師自身的史識，也可以幫助教師加深對教材相關知識的理解，從而更為有效地組織教學。對團隊而言，專業(yè)閱讀的交流平臺建設極為重要，麗水團隊在這方面的探索相當成功。因受其地理條件、交通條件的限制，麗水團隊分布于各縣區(qū)的成員之間開展及時、便捷的線下交流可能性不大，效益也不高。因此，在黃濤老師的主導下，自建立之日起就充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，致力于線上“共有平臺”的打造，為專業(yè)閱讀的交流提供了過去絕無可能的新平臺。具體而言，是充分挖掘利用騰訊公司的QQ聊天工具“群視頻”功能，解決團隊成員線上交流問題。這是一個邊學邊做，互教互學的過程?，F(xiàn)在，麗水團隊全體成員已能較為自如地在這個基于網(wǎng)絡的“共有平臺”上展開包括專業(yè)閱讀在內(nèi)的各種主題的交流。他們已組織的兩次線上讀書交流活動也是在這個平臺上進行的。當然，交流的方式與平臺在網(wǎng)絡時代已可能實現(xiàn)多樣化。如將老師們的讀書筆記在工作室網(wǎng)站專欄中發(fā)布并加以推薦，同樣是一種極好的方式。比如松陽一中黃濤老師的《中學歷史專業(yè)成長的明燈——〈做一個教不厭的歷史老師〉讀書報告》《〈問教——一個中學歷史教師團隊的集體備課紀要〉讀書報告》等在網(wǎng)站上發(fā)布后，雖然沒有作任何推薦，點擊量都在百人次以上。2．活動不足麗水團隊的這次讀書交流活動雖然較為成功，但對“如何引導網(wǎng)絡團隊成員進行專業(yè)閱讀”這個課題而言，當然不可能提供全部的答案，因為這本身是一個需要不斷探索和持續(xù)努力的過程。事實上，反思起來，這次活動也留下了不少遺憾，其中最主要是以下三點：第一，活動平臺囿于現(xiàn)狀突破不夠。本次活動，我們只是在線下進行，沒有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，因此既是局部性的，又是“一次性”的；既無法感染甚至是影響更多的老師，也無法通過回放再度觀摩與學習。如果能及時采用省教育技術中心在名師網(wǎng)系統(tǒng)提供的“名師面對面”網(wǎng)絡直播程序，讀書交流活動不但可以網(wǎng)絡直播的形式進行，活動的錄像可以也保存在平臺上，既可供團隊成員進行多次學習，也可提供給其他老師進行品鑒。相信這樣的平臺會越來越多，越來越好，我們要與時俱進，善于學習，為我所用。第二，專業(yè)閱讀促進課堂教學的路徑還有待開拓。本次讀書交流活動中，戴加平、王晶兩位老師展示了專業(yè)閱讀與課堂教學結合的案例，極有價值，他們打通專業(yè)閱讀與課堂教學之間瓶頸的努力也給在場教師以很大啟發(fā)。相形之下，麗水團隊老師們的專業(yè)閱讀，從整體上看還是停留在對相關著作的內(nèi)容解讀、特點歸納上，更為偏重于向同伴“推介書目”，真正將讀書所得運用于課堂教學的嘗試還比較缺乏。顯而易見，如果無法消除從半畝方塘到三尺講臺之間的距離，那么團隊的專業(yè)閱讀很可能失去根基與動力，因而也就難以持續(xù)。所以，將專業(yè)閱讀與課堂教學結合起來，應當是需要盡快突破的一個瓶頸，這恐怕也是促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵之一。第三，讀書活動的組織方式還有待突破麗水團隊的專業(yè)閱讀尚處于起步階段；戴加平省名師工作室雖多年倡導讀書活動并形成了包括“三合一”在內(nèi)的一些成功經(jīng)驗，但就讀書活動的組織方式而言，主要也只有指定書目和自主閱讀兩種，再輔之數(shù)量有限的幾次讀書交流活動。如何借鑒國內(nèi)外的團隊讀書經(jīng)驗，在組織方式上嘗試新的突破？如可以結合教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學的需要，嘗試主題閱讀再輔之于專題講座甚至是專題實訓：可以組織教學評價專題的閱讀，再邀請命題專家講授如何命題，進而組織命題實訓；可以組織好課標準專題的閱讀，再邀請優(yōu)秀教師上展示課，說優(yōu)質(zhì)課的設計，進而組織教學設計的撰寫……也可以組織老師們共同研讀一本書（或者是選讀不同的書），討論一個重要話題，如讀《中國著名特級教師教學思想錄·中學歷史卷》，就可以探討“他們得以成為著名特級教師的共性是什么”這一問題?？傊?，對不少工作室主持人而言，引導網(wǎng)絡團隊成員進行專業(yè)閱讀，既是新事物，也是必將走的路，所以從觀念上意識到這項工作的重要性、從方向和方法上及早進行探討，都是很有必要的。本案例以戴加平省名師工作室麗水團隊的一次讀書交流活動為切入點，探討了“如何引導網(wǎng)絡團隊成員進行專業(yè)閱讀?”這一問題，既是借此梳理一下自己對這一問題的思考，明確下一步的努力方向；也是拋磚引玉，希望有更多的工作室主持人關注和探討這一問題、并將在此過程中形成的寶貴經(jīng)驗分享出來，共同促進我省網(wǎng)絡工作室團隊成員專業(yè)水平的進一步提升。執(zhí)筆人：嘉興教育學院戴加平青田中學朱建國2017年附件一：麗水團隊兩次研修的讀書報告目錄序號第一次讀書報告主題（6月22日晚）報告人1落花有意隨流水,流水無心戀落花——《史跡、文獻、歷史》讀書報告黃濤2《魚羊野史》讀后感潘宏峰3“幾鑒開；共徘徊”——2017年6月讀書報告朱建國4觀海更知天地寬，讀書更知根底淺呂志超5袁偉時《從晚清到民國》讀后感尚賀兵6獨特的視角唯美的享受——讀《西洋史》（上）有感單力麗7關注人性，做一名堅守“童心”的老師——讀李鎮(zhèn)西《教育的智慧》有感袁文翰序號第二次讀書報告主題（8月23日晚）報告人1中學歷史教師專業(yè)成長的明燈

——《做個教不厭的歷史老師》讀書報告黃濤2空中白霜不覺飛，汀上白沙看不見————2017夏讀書有感潘宏峰3“書中自有，觀之自得”——2017年8月讀書報告朱建國4觀海更知天地寬，讀書更知根底淺——加涅《教育設計原理》讀后感呂志超5潛心本職勤奮追求——讀《中國著名特級教師教學思想錄·中學歷史卷》單力麗6《中國著名特級教師教學思想錄·中學歷史卷》讀后感袁文翰附件二：《浙江省戴加平名師網(wǎng)絡工作室關于組織麗水支教活動的通知》浙江省戴加平名師網(wǎng)絡工作室關于組織麗水支教活動的通知本省各有關高中、本室相關學科帶頭人：根據(jù)浙教信辦〔2017〕1號文件《浙江省教育信息化工作領導小組辦公室關于組織實施浙江省第二輪名師網(wǎng)絡工作室項目的通知》要求，經(jīng)與麗水市教育局教研室協(xié)商，戴加平省名師網(wǎng)絡工作室決定面向麗水市高中歷史教師組織一次支教活動，現(xiàn)將本次活動的有關事宜通知如下：一、支教活動的時間與地點：時間：2017年9月24-26日（周日至周二）。地點：浙江省青田中學二、參加對象：1．戴加平名師工作室主持人和部分學