二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)反思二

二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)反思二二班級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)反思二

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在學(xué)習(xí)本文的第一課中，對(duì)生字書寫的知道不夠全面，留意提示字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)當(dāng)全部板書。避開同學(xué)只會(huì)組，不會(huì)寫。

二班級(jí)的同學(xué)課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復(fù)習(xí)積累做預(yù)備。

一、多種形式，激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛好

識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課熟悉8個(gè)字。我采納領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果嬉戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使同學(xué)輕松開心地熟悉了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字

在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。實(shí)行"隨文識(shí)字的方法，堅(jiān)持"生字從文中來，再到文中去的識(shí)字挨次。課堂上首先激發(fā)同學(xué)的讀書愛好，用多種形式讓同學(xué)讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞，同學(xué)在文中能熟悉繩子后，引導(dǎo)同學(xué)把文中的繩子提出來，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過"開火車的形式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語境，使同學(xué)加深了生字的印象，鞏固了生字。

三、識(shí)字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如：在同學(xué)熟悉"梨時(shí)，同學(xué)說："我喜愛吃梨。就記住了"梨字。隨即提出"你們都喜愛吃什么梨?同學(xué)說說出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說詞與生活親密聯(lián)系起來。再如說"勤字時(shí)，同學(xué)說"勤勞，就啟發(fā)同學(xué)用"勤勞說一句話。這樣在詳細(xì)的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

四、注意培育同學(xué)的朗讀力量

課文朗讀從低班級(jí)開頭就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培育同學(xué)的語感。本節(jié)課到處都能聽到朗朗的讀書聲。開頭時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜愛哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培育了同學(xué)的朗讀力量。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的寵愛，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng)，寫字知道沒有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理支配時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

重回二班級(jí)，盡管有很多的不適，但我還是努力轉(zhuǎn)變著自己，到處適應(yīng)同學(xué)，使自己的教學(xué)即扎實(shí)又好玩。因此本課教學(xué)伊始，我和同學(xué)以談話綻開，激起同學(xué)原有的學(xué)問，閱歷和情感，使同學(xué)一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。

在本課教學(xué)中，我從同學(xué)的愛好入手，遵從同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體這