2023年《都江堰》第一課時講學稿（學生版） 導學案(人教版高二選修)整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《都江堰》第一課時，講學稿（學生版）導學案(人教版高二選修)整理課題：《中國現(xiàn)代詩歌散文觀賞》第三單元：一粒沙里見世界

《都江堰》第一課時

年級：高二（）班同學姓名：學號：組名：

教學目標:

1、探究都江堰水利工程的巨大價值,提高同學對李冰興修水利為民造福的熟悉,培育同學高尚的道德情操。

2、理解現(xiàn)代散文中“小”與“大”的關(guān)系。

3、體會想象在課文中的作用。

4、分析課文中對比手法的作用。

教學重難點:充分調(diào)動同學學習樂觀性，理解文章深刻的立意，使同學有所感悟和思索，達到制造。

教學課時：2課時

教學過程：

教學過程：

一、課前分小組搜集都江堰和李冰的相關(guān)資料。

二、走進：

（1946-）浙江余姚人。藝術(shù)理論家，散文家，12歲離家到上海求學，入上海晉元中學，學業(yè)成果優(yōu)秀,后考入上海戲劇學院戲劇文學系。因成果優(yōu)秀留校執(zhí)教。

他治學嚴謹，著述宏富，80年月中期，他開頭了散文的寫作，出版《文化苦旅》和《山居筆記》?！段幕嗦谩繁憩F(xiàn)了余秋雨散文獨特的文化特質(zhì)。評論家說他用“理性和感性相融洽的語言之舟，負載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流”。

三、整體感知：（思索本文在結(jié)構(gòu)方面的特點）

本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。全文共由三部分組成：

第一部分

其次部分

第三部分

三個部分有機融合，表現(xiàn)了對都江堰的深情贊美以及由此引發(fā)的對民族文化的獨特思索，讀來給人耳目一新之感。

四、課文分析：

1、第一部分是從哪些方面對都江堰和長城進行了比較?可以看出的什么態(tài)度?

對比角度長城都江堰

修建時間

宏大

占據(jù)空間

已廢弛

水流外觀

文明狀況

心態(tài)

文章表現(xiàn)了對人文景觀的獨特思索。通過對兩者進行的對比，毫不掩飾地表達了自己對都江堰的之情和對長城的之意。

2、其次部分，在看都江堰前后，態(tài)度有什么變化？這樣寫有何好處？

巡游前：“”；

參觀后，“”

--在不經(jīng)意間劇烈地感受到都江堰水的，為這里所。

同時透過水的“形”，也窺到了水的“”。這里的水“精神煥發(fā)，

”，對這水的“神”無比，這里的水雖然也“咆哮、狂野”，但在都江堰的制約下，顯現(xiàn)出一種更為壯美的，都江堰使最強悍的生命，所以說“要看水，萬不行忘了都江堰”。（對這個問題的爭論，應當考慮到水的形神特點。要反復品讀描寫水的段落。）

這樣寫的好處：這種的手法，既深刻地表現(xiàn)了都江堰的，又使文章。

3、閱讀第三部分：李冰的政治觀是什么？動身點是什么？他李冰為什么能名垂千古？

政治觀：

動身點：

名垂千古的緣由：

4、第三部分，對李冰的評價是什么？（提煉、篩選重要信息，從課本中找出相關(guān)語句。）

李冰是一位，同時又是一名。由于有過李冰，中國也就有過了一種冰清玉潔的。他總結(jié)出的，直到20世紀仍是水利工程的

。他未曾留下什么生平資料，只留下一座至今仍造福四方的，他筑堰的指令，

。對這位實干家的“宏大精魂”布滿了和之情。

5、文章除了對都江堰和修建者李冰進行評價和思索之外，還對現(xiàn)實進行了怎樣的思索？

盛贊了李冰的實干精神，同時聯(lián)想到前不久一位極有作為的的名片，頭銜上只印著“土木工程師”，指出作為官員，不應，而應像李冰一樣成為一名。

引用“沒淤泥而藹然含笑，斷頸項而長鍤在握”這幅對聯(lián)，來詰問現(xiàn)代官場袞袞諸公：

五、思索探究：

1、本文在結(jié)構(gòu)方面有什么特點？

文章第一部分以為參照系，表現(xiàn)對的；其次部分繪神繪色地表現(xiàn)都江堰的；第三部分由及，呈現(xiàn)的。

三個部分層層推動，脈絡(luò)清晰。第一、三部分寫“”，以獨特的為中心；

其次部分寫“”，以對為重點，“虛”與“實”互為補充，相得益彰。

第一部分以“”收尾，自然過渡到其次段對都江堰的描繪。

第三段以“這一切，首先要歸功于遙遠得看不出畫影的李冰”開頭，通過一個承上啟下的過渡句，奇妙完成了文章結(jié)構(gòu)由“”向“”的轉(zhuǎn)移。文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，連接自然。

六、課前閱讀課本P97、98頁：思索這篇散文是如何體現(xiàn)“以小見大”的？

參考答案：

“一粒沙里見世界”，即通過展現(xiàn)?！抖冀?/p>