安全教育學(xué)課件-安全教育教師的基本素質(zhì)

3.1.3安全教育教師基本素質(zhì)基本職責(zé)知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)能力綜合能力

目錄基本職責(zé)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)員為中心注重個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與、引導(dǎo)和啟發(fā)，并解決學(xué)員在生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題了解學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)員快速、高效地達(dá)到目標(biāo)最重要的職責(zé)：運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)節(jié)和控制影響教學(xué)的各種變量，以產(chǎn)生最佳的安全教育教學(xué)效果。安全教育教師的角色

安全知識(shí)和技能的傳授者學(xué)員的榜樣人際關(guān)系的藝術(shù)家教師兼學(xué)者學(xué)者：不同學(xué)科之間相互聯(lián)系，且知識(shí)結(jié)構(gòu)在不停地發(fā)展與更新中，教師的知識(shí)不能局限于所教學(xué)科，也不可能一勞永逸，需要不斷吸收新的信息，拓寬自己的知識(shí)視野。人無(wú)完人，教師也存在著知識(shí)上和性格上的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生身上的謙遜、認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極求索等優(yōu)良品格也值得教師學(xué)習(xí)。同時(shí)，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，也使得自己更加有耐心。教師：傳授安全知識(shí)給企業(yè)員工或?qū)W生，同時(shí)幫助學(xué)生解決難以預(yù)料的難題；企業(yè)安全教育特點(diǎn)：教育與生產(chǎn)相結(jié)合

1.教學(xué)要緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行

2.結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，在教育方法上強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教育與實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合，突出技能操作，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力安全培訓(xùn)教師在具備一般教師必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備更強(qiáng)的實(shí)踐操作等綜合能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)安全科學(xué)與工程學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)注冊(cè)安全工程師的執(zhí)業(yè)能力文化知識(shí)這是由于安全學(xué)科是一門綜合學(xué)科的屬性所決定的。各學(xué)科之間相互滲透和課程綜合化要求教師需要涉獵鄰近各學(xué)科的知識(shí)。教育科學(xué)知識(shí)了解教學(xué)的客觀規(guī)律，了解學(xué)員的心理特征，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)員主體作用的發(fā)揮，獲得最佳的教學(xué)效果。理解和運(yùn)用教材的能力教師根據(jù)學(xué)院的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的邏輯結(jié)構(gòu)，分析重難點(diǎn)，使之更有利于學(xué)員理解。

分析教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，把握那些部分詳細(xì)講、哪些部分簡(jiǎn)略講，新舊教材如何銜接，先后順序，用什么教具等。

具體表現(xiàn)：備課——備教材，備學(xué)員語(yǔ)言表達(dá)

教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力、還是進(jìn)行思想教育，主要是借助教師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響教學(xué)的效果。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)句通順連貫，普通話教學(xué)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)需講究，不能平鋪直敘，要抑揚(yáng)頓挫、富有感情。簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，使學(xué)員理解老師需要表達(dá)的意思。觀察了解學(xué)員的能力

教師通過(guò)觀察和了解學(xué)員，最大限度地使教學(xué)能夠適應(yīng)每個(gè)學(xué)員發(fā)展的特點(diǎn)，努力克服班級(jí)授課存在的難以充分適應(yīng)每個(gè)學(xué)員的發(fā)展特點(diǎn)的缺點(diǎn)，做到因材施教。教師對(duì)學(xué)員的觀察包括學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征。學(xué)習(xí)情況的觀察掌握知識(shí)的過(guò)程提出的問(wèn)題思維方式解題習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)個(gè)性的觀察課內(nèi)外校內(nèi)外企業(yè)與社會(huì)中組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的能力教學(xué)過(guò)程的組織管理貫穿于教學(xué)的全部過(guò)程中，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是控制和調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程中的各種因素和變量，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。首先教師要制定教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，全面安排好教學(xué)活動(dòng)，包括教材的內(nèi)容和教學(xué)所用的時(shí)間、教學(xué)方法和組織形式、教具的使用等等。其次，教學(xué)的組織管理能力還應(yīng)包括針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，隨時(shí)觀察學(xué)員的注意力、興趣和學(xué)習(xí)積極性的變化，以此來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏和各個(gè)環(huán)節(jié)的變換。最后，教師應(yīng)能夠從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段中得到有效的反饋信息，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)工作。教育科學(xué)研究的能力教師每天和學(xué)員交往，都要研究教材和教法，在教學(xué)實(shí)踐中有很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。教師的教學(xué)不僅要依靠經(jīng)驗(yàn)的積累，還要將自己的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，有利于促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教育科學(xué)的發(fā)展。中國(guó)書法等元素。并且使用了較為簡(jiǎn)潔的圖形搭配，不繁瑣！安全教育教師應(yīng)具備的綜合能力安全教育教師必須具備從事安全教育的特殊素質(zhì)和能力是由其扮演的角色決定的。企業(yè)中：企業(yè)決策者的戰(zhàn)略伙伴企業(yè)現(xiàn)狀的分析者新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)者生產(chǎn)的指導(dǎo)、教練、輔助者新技術(shù)實(shí)施的評(píng)估者行政管理的協(xié)助者（1）多年不同工作崗位的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及較高的學(xué)歷水平。只有具備這些能力水平才能了解不同工作崗位的知識(shí)能力需求，迅速找出各類棘手問(wèn)題的解決辦法。針對(duì)不同的團(tuán)隊(duì)、結(jié)構(gòu)和企業(yè)文化特點(diǎn)，結(jié)合參訓(xùn)人員的性別結(jié)構(gòu)、年齡層次、教育背景、工作經(jīng)歷等具體情況，擬定獨(dú)特的拓展訓(xùn)練方案。（2）廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)以及以師愛(ài)為核心的心理素質(zhì)安全教育的對(duì)象涉及不同行業(yè)、不同文化水平、不同層次的人，教師只有具備廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)和以師愛(ài)為核心的心理素質(zhì)，才能勝任不同教育要求。（3）全面創(chuàng)新及使用先進(jìn)教學(xué)手段的能力素質(zhì)生產(chǎn)一線技術(shù)更新較快，新設(shè)備新技術(shù)不斷出現(xiàn)，經(jīng)常比培訓(xùn)教材的內(nèi)容更加超前，教師沒(méi)有自我更新能力和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，就無(wú)法承擔(dān)起促進(jìn)安全生產(chǎn)力發(fā)展和培訓(xùn)先進(jìn)技術(shù)的能力。多媒體教學(xué)VS傳統(tǒng)教學(xué)（4）整體素質(zhì)上的“全能型”和“完整型”以及自我反思、自我鑒定、自我評(píng)價(jià)的能力

“全能型”教師的“全能”，并非指能力的一切，而是“多能”的意思。21世紀(jì)初，單科教師的使命將結(jié)束，只能教一門課的教師可能被淘汰，代之而產(chǎn)生的是既能教學(xué)，又會(huì)科研，還懂管理的“全能型”教師。惟有此，才能沖破單純的“教與學(xué)”的模式，完成促進(jìn)人的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展的歷史使命。美國(guó)肯特州大學(xué)教師教育改革方案中提出了“完整型”教師的概念，認(rèn)為現(xiàn)代教師必須是學(xué)者，但學(xué)者只解決了教什么的問(wèn)題，因此，要求教師必須是個(gè)“教學(xué)者”，同時(shí)教師工作的成效往往有賴于他們是否與學(xué)校管理者教育同行、社會(huì)各界，特別是學(xué)生群體建立良好的交往關(guān)系，因此教師必須是個(gè)良好的交往者。一個(gè)教師還必須善于運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中果斷、恰當(dāng)?shù)嘏袛鄦?wèn)題，有效地解決問(wèn)題，因此又是果斷的決策者。（5）應(yīng)該具有健全的人格特征和心理輔導(dǎo)能力案例：自卑OR自傲（6）有相當(dāng)?shù)奈幕袛嗔?/p>

文化判斷力主體對(duì)一定文化現(xiàn)象及其價(jià)值所表現(xiàn)出來(lái)的選擇、判別、取舍、整合的高級(jí)認(rèn)識(shí)能力。沒(méi)有相當(dāng)?shù)奈幕袛嗔?，就不能夠快速接受新的理念，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)新技術(shù)的拓展和應(yīng)用。（7）開展拓展訓(xùn)練的能力拓展訓(xùn)練：實(shí)踐操作、新設(shè)備新技術(shù)的使用安全教育教師需具備一定的實(shí)際操作能力和戶外實(shí)訓(xùn)能力（8）企業(yè)中、高層管理經(jīng)驗(yàn)只有擔(dān)任過(guò)企業(yè)中高層管理工作后，才能夠從管理者的角度和層次來(lái)觀察