鄉(xiāng)愁 全市獲獎

1，教材的作用與地位

余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

《鄉(xiāng)愁》是初中人教版九年級下冊第一單元的一篇詩歌。一，教材分析一，教材分析1，情感目標(biāo)2，知識目標(biāo)3，能力目標(biāo)通過誦讀使學(xué)生體會作者由個人故鄉(xiāng)之思上升到普遍家國之思的深沉情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

能有感情地朗讀詩歌，學(xué)會品讀現(xiàn)代詩歌的意象法。培養(yǎng)學(xué)生通過體會意境來欣賞詩歌美的能力。2，教學(xué)目標(biāo)一，教材分析一，教材分析1，教學(xué)重點2，教學(xué)難點能有感情的朗讀全詩，體會作者深沉的愛國情懷，讓學(xué)生體會詩歌的意境美。學(xué)習(xí)通過聯(lián)想具體意象來欣賞詩歌意境美的方法。

３，教學(xué)重點與難點一，教材分析二，教學(xué)與學(xué)法通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化讓學(xué)生體會詩歌的意境美１，教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生將本詩與其他同一主題的現(xiàn)代詩作比較

欣賞法誦讀法發(fā)現(xiàn)法聯(lián)想法比較法二，教學(xué)與學(xué)法２，學(xué)習(xí)方法“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”

３，教具準(zhǔn)備４，課時安排自制課件（多媒體教學(xué)）

一課時

創(chuàng)設(shè)情境激情激趣美美的聽聽出真情美美地讀，品出韻味分組學(xué)習(xí)拓展探究回歸課文，布置作業(yè)

三，教學(xué)過程

教學(xué)５步驟導(dǎo)入：課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營造氛圍

三，教學(xué)過程１，創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣

設(shè)計意圖：歌曲《鄉(xiāng)愁》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。

余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。

余光中三，教學(xué)過程三，教學(xué)過程

曉詩人知背景

“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》”

余光中——回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，作者這樣說三，教學(xué)過程三，教學(xué)過程

曉詩人知背景

鄉(xiāng)愁

余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭三，教學(xué)過程２，美美地聽，聽出真情

鄉(xiāng)愁

余光中一讀：跟讀配樂錄音帶——讀出節(jié)奏和重音，把握好語速和語調(diào)。二讀：配樂自由讀——加入感情。三讀：齊聲讀——讀出思鄉(xiāng)之情。讀詩：三，教學(xué)過程３，美美地讀，讀出韻味

鄉(xiāng)愁

余光中“我從________中感受（聯(lián)想）到_________”

第一個空格上的內(nèi)容：可以是一個詞、一句詩或一節(jié)詩感受或聯(lián)想到的內(nèi)容：可以是動作、心情、形態(tài)、景象、情景）例句：我從“小小的郵票”中聯(lián)想到了一個瘦弱的身軀正伏在昏暗的油燈下，對遠(yuǎn)方的母親訴說著心中的思念，從中感受到了那弱小的心靈與母親心連著心，互相牽掛的濃濃親情。品詩三，教學(xué)過程３，美美地讀，讀出韻味

鄉(xiāng)愁

余光中１，比較余光中的《鄉(xiāng)愁》和舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》，說說它們的相同點和不同點。（提示：從詩歌的內(nèi)容、表達情感、借助的意象、寫作手法、語言等方面來比較）三，教學(xué)過程４，分組學(xué)習(xí)，拓展探究

比較閱讀相同點：都是寫的思鄉(xiāng)之情，在寫作手法上都運用了托物寄情，語言都非常樸實，每節(jié)詩都十分工整。不同點：借助的意象不同：《鄉(xiāng)愁》借助了郵票、船票、墳?zāi)?、海峽；《鄉(xiāng)色酒》中借助了柳樹、椰樹、月亮。情感方面：《鄉(xiāng)愁》中將思鄉(xiāng)之情上升到愛國之情，《鄉(xiāng)色酒》中除了思鄉(xiāng)之情外還有一種對故鄉(xiāng)生活的懷念喜悅之情；《鄉(xiāng)色酒》在寫作手法上還運用了對比的手法，語言上有略微不規(guī)則變化。點評三，教學(xué)過程４，分組學(xué)習(xí)，拓展探究

四人小組，將課前積累的含“愁”（全六冊課內(nèi)外古詩詞）的詩句交流、分類，找出哪些是同時寫“鄉(xiāng)愁”“國愁”的詩句古今聯(lián)讀1我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》2日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥《黃鶴樓》3抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝樓餞別校書叔云》4曉鏡但愁去鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。李商隱《無題》5剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》6只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。李清照《武陵春》7已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。陸游《卜算子詠梅》．．．．．．點評三，教學(xué)過程５，回歸課文，布置作業(yè)

1．回歸課文：聲情并茂地朗讀全詩（齊聲跟讀配樂詩。）2．布置作業(yè)：仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式寫一兩句或一段有詩意的話例如：

鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……

四，教學(xué)板書鄉(xiāng)愁小時候——郵票——親情（個人故鄉(xiāng)之思）長大后——船票——愛情后來——墳?zāi)埂楝F(xiàn)在——海峽——盼統(tǒng)一（普遍家國之思）四，教學(xué)板書四，教學(xué)板書五，教學(xué)小結(jié)