畢業(yè)：信息技術(shù)

第第頁畢業(yè)：信息技術(shù)當(dāng)前，隨著傳媒的日益發(fā)達和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速進展，多媒體技術(shù)已走進幼兒園課堂，走進孩子們的視野，而多媒體教學(xué)也已成為幼兒園開展教育教學(xué)活動的重要形式之一。多媒體信息技術(shù)新奇生動、感染力強，頗具模擬性與啟發(fā)性，但如何最大限度地發(fā)揮其作用，來優(yōu)化幼兒園的教育教學(xué)工作?經(jīng)過不斷的探究和實踐，我發(fā)覺，將多媒體作為教學(xué)幫助手段，可以使我們的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動，使學(xué)問趣味化，語言形象化，道理淺顯化，對全面提高幼兒的力量，培育幼兒的綜合素養(yǎng)有著不行估量的作用。

一、作為情境創(chuàng)設(shè)的工具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，使他們樂于探究、勇于探究。

愛好是推動幼兒學(xué)習(xí)的直接動力，而多媒體的呈現(xiàn)形式多為圖像、動畫，顏色艷麗，形象生動，恰能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)愛好，促使幼兒主動參加。比方，在組織小班美術(shù)活動《金魚的尾巴》時，我首先出示了小金魚在水中游動的情境，然后用懷疑的語言問道：這是誰呀?它們在水里做什么?它們是用什么來游的?它們的尾巴是什么樣的?這時，多媒體課件很好地展現(xiàn)了金魚尾巴的特征與動態(tài)，孩子們很快便說出了金魚尾巴的特征：大大的、薄薄的、有美麗的顏色，像媽媽的裙子、像小花傘等，為美術(shù)創(chuàng)作積累了認(rèn)知閱歷。隨后，課件中播放了沒有尾巴的金魚的哭聲，孩子們的心情一下子被調(diào)動起來，紛紛萌發(fā)了為小金魚找尾巴的愿望。多媒體技術(shù)營造了擬真的情境，激發(fā)幼兒的`多感官參加和體驗，孩子們在隨后的操作活動中用不同的材料表現(xiàn)了金魚的尾巴，達成了豐富多彩的藝術(shù)效果。

另外，多媒體播放技術(shù)包含任意切換，放大局部，插入音、視頻等，使得課件噱頭十足、有聲有色，特別簡單吸引幼兒。在語言教學(xué)《小兔乖乖》中，我以flash動畫形式導(dǎo)入活動，一下子就抓住了幼兒的留意力，并利用截屏功能，截取故事畫面，引導(dǎo)幼兒更為細(xì)致地觀看、講解并描述故事情節(jié)，神奇的東西往往對孩子有一種自然?的吸引力，因此，我運用白板中的聚光燈，隱蔽等功能，在圖片中暗設(shè)玄機，以激發(fā)幼兒的奇怪???心和求知欲，例如，故事中有一幅畫面是兔媽媽唱小兔乖乖的歌，大灰狼躲在樹后偷偷學(xué)會，我利用聚光燈功能，先將幼兒的視線聚焦到兔媽媽唱歌身上，接著，以略帶神奇的口吻告知孩子，這一切被大灰狼偷偷觀察了，孩子自然很想知道大灰狼在哪里，我再用類似手電筒的光束查找，最終找到躲在樹后的大灰狼，幼兒眼神中的期盼化為了驚喜，這里，我用聚光燈營造了一種神奇的氣氛，讓幼兒的留意力得到聚焦，學(xué)會了集中觀看畫面。另外，在觀看大灰狼尾巴被小兔子夾了后的狼狽樣時，我運用放大鏡功能，引導(dǎo)孩子依次觀看大灰狼的耳朵，臉蛋，嘴巴，舌頭等的改變，關(guān)心幼兒對故事詳情和人物神態(tài)進行細(xì)致把握，以培育幼兒仔細(xì)閱讀的良好習(xí)慣。

二、作為學(xué)問拓展的工具，關(guān)心幼兒擴充閱歷，豐富熟悉。

多媒體技術(shù)不受時間，空間的限制，能夠隨時將各類學(xué)問加以整合、呈現(xiàn)，關(guān)心幼兒再現(xiàn)原有閱歷，建構(gòu)新閱歷，全方位拓寬了幼兒的視野。例如，在大班實施“各種各樣的建筑物”主題活動時，班級老師通過巡游家鄉(xiāng)的老房子、參觀現(xiàn)代化的市區(qū)等前期活動，讓孩子們了解了許多古老或現(xiàn)代化的建筑特征，但僅靠實地參觀并不能很好地關(guān)心幼兒把握各種建筑物的細(xì)部特征，如古香古色房子上那弧形的瓦片、鏤空花紋的窗戶、班駁的墻面;現(xiàn)代樓房樓梯的造型、居室的設(shè)計、樓頂?shù)难b飾等，但通過多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)參觀閱歷，網(wǎng)絡(luò)則能夠供應(yīng)更為豐富的教學(xué)資源，孩子們置身于形、色、聲俱全的情境之中，對建筑物的熟悉得到了進一步拓展、提升，繪畫中的表現(xiàn)也更為豐富多樣、創(chuàng)意十足，借助信息技術(shù)，我們實現(xiàn)了幼兒美術(shù)教育與生活實踐的緊密聯(lián)系，并在進展幼兒審美的愛好同時提高了幼兒的美術(shù)技能。

近期，在實施主題“春天真秀麗”時，我請孩子說一說在哪里找到了春天，不出意料，孩子們回答說小草變綠了，小花開了，小鳥飛回來了等，但我覺得，僅憑單薄的語言還缺乏以描繪出春天的秀麗圖景，于是，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，將小草發(fā)芽、小花生長的過程制作成flash課件，輔以輕快的背景音樂，將這些平常無法用肉眼觀看到的自然現(xiàn)象一一呈現(xiàn)，孩子們愛好盎然，眼中洋溢著渴望和驚喜，我信任，信息技術(shù)的使用，使得他們對春天生氣勃勃的動態(tài)美有了更深的感受，也在他們心中刻下了一個不一樣的春天。

三、作為演示的工具，解決教育活動中的重難點問題。

多媒體具有集圖、文、音、色等為一體的綜合表現(xiàn)力，針對幼兒形象思維為主的認(rèn)知特點，能夠使教學(xué)內(nèi)容變得可尋、可視、易感知、易體會，尤其是教學(xué)中那些不易理解或者無法一下子通過言語說清晰的過程與現(xiàn)象，運用多媒體技術(shù)能夠使其變得生動好玩，一目了然，在輕松好玩的氣氛中攻克教學(xué)難題。比方，在音樂活動《蝶戀花》中，最終的魚貫式表演要求扮演蝴蝶仙子的幼兒四人一組，順時針飄舞，依次擁抱四朵花，且每次擁抱時，除了第一只蝴蝶是擁抱花朵，后面的蝴蝶均擁抱自己前面的蝴蝶，隊形的變換和嬉戲的規(guī)章較為冗雜，幼兒理解起來有很大難度，這時，老師通過一個簡潔明白的flash動畫，播放過程中輔以言語解說，將抽象的玩法變成可直接感知、觀看的圖示動畫，極大地關(guān)心了幼兒的記憶和理解。

再如，教孩子畫《小魚吐泡泡》時，我使用了白板軟件，讓孩子們直觀地看到泡泡繪畫的過程，把握畫泡泡的起筆點和落筆處，避開了徒手示范圖像小、速度慢、遮擋幼兒視線等弊端，當(dāng)孩子們看到一個個五顏六色的泡泡飄舞在屏幕上時，都不由自主發(fā)出“哇”的贊美聲，當(dāng)幼兒操作時，我使用了課件循環(huán)播放，進一步加深幼兒對泡泡特征的把握，便于幼兒參考。在針對作品進行評價時，一些詳情問題孩子很難看清晰，但多媒體中的大屏幕可以將畫面重復(fù)、放大、定格，孩子們得以認(rèn)真觀看，整體而清楚地觀賞自己和同伴的作品，就這樣，通過信息技術(shù)的運用，有效化解了活動重難點，提高了活動效率。

四、作為溝通的工具，實現(xiàn)師幼和信息技術(shù)間的多維互動。

展現(xiàn)與評價是活動的結(jié)束部分，也是穩(wěn)固和強化新舊學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，傳統(tǒng)講評環(huán)節(jié)中，幼兒僅能通過肉眼觀看，但一些較細(xì)致小巧的作品，如剪紙、泥工等，老師在結(jié)合作品評價時，一些詳情問題便很難看清晰，但有了信息技術(shù)支持后，這一問題便迎刃而解，操作結(jié)束后，老師可以將幼兒的作品用相機記錄下來，再以幻燈片播放的形式在集體前展現(xiàn)，這樣，幼兒能夠整體、清楚地觀看自己和同伴的作品，進行對比比較，共同探討其中的優(yōu)點和缺乏。師幼的溝通互動，以信息技術(shù)為媒介，實現(xiàn)了閱歷共享，有效地提高了幼兒的審美力量，自主評價以及學(xué)習(xí)的力量。

嬉戲是孩子們最寵愛的活動，信息技術(shù)則能夠讓幼兒在生動好玩的嬉戲情境中與老師、課件進行多向互動，例如，在課件中設(shè)置動態(tài)火車，讓孩子邊送小動物上火車，邊以動物的身份完好講解并描述“我是小貓愛吃魚，坐上火車快快跑”，在與互動的過程中，孩子們不僅穩(wěn)固了對小動物特點的熟悉，還運用了生活性、交往性很強的語言和動畫中的動物溝通，語言力量也得到了肯定的進展。

依托信息技術(shù)平臺，我們還能夠激發(fā)幼兒的講解并描述愛好，有效促進師幼互動。例如，幼兒園常常會開展一些精彩難忘的活動，比方歡樂的春游、打雪仗、六一演出、親子運動會等，孩子們對自己感愛好且親身體驗過的事情有話可說，有情可表，于是，我們會將這類活動用影像記錄下來，并通過剪輯處理重新呈如今孩子面前，為他們供應(yīng)講解并描述的機會，讓他們形成自己的生活故事。

五、作為教學(xué)幫助工具，使過渡環(huán)節(jié)的組織更為好玩、有效。

一日生活中各個環(huán)節(jié)之間的過渡，存在著重要的教育價值。借助信息技術(shù)手段，則能豐富過渡環(huán)節(jié)的組織形式，使時間得到充分而有效的利用。

譬如，以集體教學(xué)的延長作為過渡環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，以嬉戲化的方式關(guān)心幼兒穩(wěn)固所學(xué)，如小班數(shù)學(xué)活動“點數(shù)1～4”，要引導(dǎo)幼兒感知數(shù)字與量的對應(yīng)關(guān)系，課后我設(shè)計了送小動物回家的嬉戲，即消失與數(shù)字相應(yīng)數(shù)量的小動物時，就送小動物回這個數(shù)字的家，讓幼兒通過操作嬉戲，穩(wěn)固感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系，用多媒體的演示功能，以相對輕松好玩的方式組織，作為集體教學(xué)活動的補充。

在過渡環(huán)節(jié)的組織上，還可以借助信息技術(shù)幫助，給幼兒播放一些平安教育或科學(xué)學(xué)問小視頻，比方，平安教育之外出平安，我通過動畫演示外界環(huán)境中可能隱蔽的危急，并將錯誤和正確的行為對比，營造出與日常生活相像的真實情境，便利幼兒進行閱歷的遷移，對幼兒來說，這種圖文聲并茂的形式比平白的說教要易接受得多，也更有助于他們將平安認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為。又或者，借助多媒體，播放動感的音樂，帶幼兒做一些放松身體的韻律操，讓幼兒跟著音樂節(jié)奏伸展、熬煉身體，同時又可以進展幼兒的節(jié)奏感和動作，一舉多得。

在探究幼兒園整合課程、推動教育信息化進展的