幼兒心理教育的心得體會(huì)5篇

幼兒心理教育的心得體會(huì)5篇幼兒心理教育的心得體會(huì)篇1

心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)分。而且涉及的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域是十分廣泛的。今日在聽了三位老師的心理健康教育課，也讓我做為一名班主任深刻的了解到，開展這門課對(duì)與我們孩子的將來(lái)起著致關(guān)性的作用。

在教學(xué)的過(guò)程中，三位老師利用課前短短幾分鐘的互動(dòng)溝通，緩解了學(xué)生上課的緊急心情，創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧的課堂和心理氣氛。在課堂上，通過(guò)老師不斷的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)性。例如，古寨小學(xué)老師讓學(xué)生把自己的想法專心的形式畫在一張白紙上，學(xué)生通過(guò)不同色彩的搭配，呈現(xiàn)了自己當(dāng)時(shí)的心理改變有多種心情，這個(gè)教學(xué)過(guò)程充分的讓學(xué)生的主動(dòng)性提高許多。宋老師的《我挨批判了》中把學(xué)生身邊常常發(fā)生的小故事運(yùn)用短片的形式記錄下來(lái)，并呈現(xiàn)到課堂上，學(xué)生通過(guò)錄象交談自己的想法，最終讓學(xué)生敢于把自己的錯(cuò)誤說(shuō)出來(lái)，調(diào)整了孩子的心理過(guò)程。劉老師的《掌聲響起來(lái)》中通過(guò)三次掌聲的設(shè)計(jì)，發(fā)掘了孩子們的內(nèi)在淺能，充分的提高了孩子們的自信念。

最終在評(píng)課中我們相互暢談了心理健康教育活動(dòng)在學(xué)校開展的重要性，讓我感受頗深。我們班主任要上好每一節(jié)心理健康教育課，必需通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，讓它源于實(shí)踐，用于實(shí)踐。我自己總結(jié)了一些思路和想法：

1、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加愿意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面學(xué)問(wèn)的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢(mèng)到星座，從“肢體語(yǔ)言〞到“從眾〞，引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇，進(jìn)而講解并描述提高心理素養(yǎng)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)整心情；形成良好性格；學(xué)會(huì)與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視，說(shuō)明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課〞的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

2、堅(jiān)持核心原則，形散神聚

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散〞，著重培育學(xué)生最基本的心理素養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生進(jìn)展有價(jià)值的核心觀念。

3、傾聽他人故事，因勢(shì)利導(dǎo)

心理健康教育課勝利與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是特別關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn)，喜愛傾聽他人的“故事〞。

心靈感悟：在課堂上，我常常會(huì)給同學(xué)們同齡人的“故事〞。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并信任這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和把握方法。其實(shí)學(xué)生在傾聽的同時(shí)，也在審視自己。

幼兒心理教育的心得體會(huì)篇2

20xx年的這個(gè)夏天，本人特別榮幸能夠參與區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育〞和省里組織的“心理健康c證〞這兩次培訓(xùn)。通過(guò)這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認(rèn)識(shí)，我信任，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續(xù)。

xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己喜愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過(guò)幾天，班上一位孩子立即引起了我的留意，他上課時(shí)總會(huì)掌握不住地發(fā)出許多怪聲音，通常，出現(xiàn)這種狀況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提示他，因?yàn)槲矣X得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的留意罷了，我情愿去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子〞的標(biāo)簽甚至被否認(rèn)時(shí)，我沒有，我好像看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛，他需要同伴，我情愿敬重他，走近他，傾聽他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么始終專心做著，等著他漸漸向我敞快樂扉，果不其然，他開始有了改變，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，漸漸地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。

是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今日，回想起當(dāng)時(shí)那件事，我真的倍感欣慰，因?yàn)槲野押⒆赢?dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今日，請(qǐng)每一位在幼教一線的教師，真正專心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們將來(lái)的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創(chuàng)造的士氣、主動(dòng)的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗(yàn)。

幼兒心理教育的心得體會(huì)篇3

每個(gè)寶寶的性格不一樣，這是每個(gè)父母都應(yīng)當(dāng)知道的，但是許多父母卻不了解寶寶為什么是這獨(dú)特格！寶寶內(nèi)向有哪些緣由呢？

有時(shí)候，家長(zhǎng)很簡(jiǎn)單留意到孩子何時(shí)好像對(duì)自己感覺良好，而什么時(shí)候感覺不好。我們常常將這種自我感覺良好的想法描述為“自信〞。

有自信念的孩子：

感到喜愛和接受；感到自信；為他們的工作感到自豪；想想自己的好事；信任自己。

自信念低下的孩子：

自我批判并且自我約束；覺得他們不如其他孩子好；考慮失敗的時(shí)間，而不是勝利的時(shí)間；缺少自信念；懷疑他們能做好事；為什么自信很重要

對(duì)自己感覺良好的孩子有信念嘗試新事物。他們更有可能盡力而為。他們?yōu)樽约旱墓ぷ鞲械阶院?。自信可以幫助孩子?yīng)對(duì)錯(cuò)誤。即使孩子一開始失敗，它也可以幫助孩子再試一次。結(jié)果，自信可以幫助孩子在學(xué)校，在家中以及與朋友一起做得更好。

自信念低下的孩子會(huì)感到不確定。假如他們認(rèn)為其他人不會(huì)接受他們，他們可能不會(huì)加入。他們可能會(huì)覺得其他人對(duì)他們的待遇很差。他們可能很難站起來(lái)。他們可能會(huì)輕易放棄，或者根本不嘗試。自信念低下的孩子在犯錯(cuò)、迷失或失敗時(shí)很難應(yīng)付。結(jié)果，他們可能做得不好。

自信念如何進(jìn)展：

自信可以從嬰兒期開始。隨著時(shí)間的推移，它進(jìn)展緩慢。它可以僅僅因?yàn)楹⒆痈械桨踩?，被愛和被接受而開始。當(dāng)嬰兒得到主動(dòng)的關(guān)注和關(guān)愛時(shí)，它就可以開始。

隨著嬰兒成為幼兒，他們能夠自己做一些事情。當(dāng)他們可以使用自己的新技能時(shí)，他們會(huì)感覺良好。當(dāng)父母留意，讓孩子嘗試，微笑并表現(xiàn)出自豪感時(shí)，他們的自信念就會(huì)增添。

隨著孩子的成長(zhǎng)，自信念也可以成長(zhǎng)。每當(dāng)孩子開始嘗試，做某事以及學(xué)習(xí)某件事時(shí)，都有可能成為自信念進(jìn)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子：

朝著目標(biāo)前進(jìn)；在學(xué)校學(xué)習(xí)東西；交朋友，相處；學(xué)習(xí)技能—音樂，運(yùn)動(dòng)，藝術(shù)，烹飪，技術(shù)技能；練習(xí)喜愛的活動(dòng)；幫助，給予或友善；以良好的行為獲得贊揚(yáng)；努力嘗試；做他們擅長(zhǎng)的事情并享受；被其他人包括；感到被理解和接受；他們知道自己已經(jīng)獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)或好成果；當(dāng)孩子有自信念時(shí)，他們會(huì)為自己的身份感到自信，能力和接受。；父母如何幫助孩子建立自信念

每個(gè)孩子都不一樣。對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)，自信可能比其他孩子簡(jiǎn)單。有些孩子面對(duì)的事情可能會(huì)降低他們的自信念。但是，即使孩子的自信念很低，也可以提高自信念。

父母可以實(shí)行以下措施來(lái)幫助孩子們?cè)鎏碜孕拍睿?/p>

幫助您的孩子學(xué)會(huì)做事。在每個(gè)年齡段，都有新的東西供孩子們學(xué)習(xí)。即使在嬰兒期，學(xué)會(huì)握著杯子或邁出第一步也能激發(fā)出一種掌控和喜悅的感覺。隨著孩子的成長(zhǎng)，諸如學(xué)習(xí)穿衣、閱讀或騎自行車等事物會(huì)增加自信念。

在教孩子們?nèi)绾巫鍪虑闀r(shí)，首先要表現(xiàn)出來(lái)并幫助他們。然后讓他們盡其所能，即使他們犯了錯(cuò)誤。確保您的孩子有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，嘗試并感到自豪。不要使新挑戰(zhàn)變得太簡(jiǎn)單或太難。

贊美您的孩子，但要明智地做。當(dāng)然，贊美孩子是很好的。您的贊揚(yáng)是說(shuō)明您感到自豪的一種方式。但是，一些贊揚(yáng)孩子的方法事實(shí)上可能適得其反。

這是正確的做法：

不要隨便夸獎(jiǎng)。沒能獲得的贊美就不會(huì)成真。例如，當(dāng)一個(gè)孩子知道自己沒有做的很好的感覺時(shí)，告知他玩了一個(gè)很棒的游戲。最好說(shuō)：“我知道那不是你最好的競(jìng)賽，但是我們都有做的不好的時(shí)候。我為你不放棄而感到自豪。〞；添加信任票：“明天，您將重新開始競(jìng)賽。〞

贊美努力。避開只將贊美集中在結(jié)果〔例如獲得a〕或固定的素養(yǎng)〔例如聰慧或運(yùn)動(dòng)〕上。

相反，要對(duì)孩子的努力、進(jìn)步和看法表示欣賞。例如：“你正在為這件事情而努力，〞“你在這些拼寫測(cè)試中越來(lái)越好〞，或者，“我為你練習(xí)鋼琴而感到傲慢，你的確堅(jiān)持了下來(lái)。〞；有了這種贊美，孩子們就會(huì)為事情付出努力，朝著目標(biāo)努力并嘗試。當(dāng)孩子這樣做時(shí)，他們更有可能勝利。

做個(gè)好典范。當(dāng)您將精力投入日常工作中〔例如做飯、清理碗碟或洗車〕時(shí)，您就是一個(gè)很好的典范。您的孩子學(xué)會(huì)了花力氣去做作業(yè)、清理玩具或鋪床。

塑造正確的看法也很重要。當(dāng)您樂于做事情〔或至少?zèng)]有埋怨〕時(shí)，您會(huì)教孩子做同樣的事情。當(dāng)您避開忙于做家務(wù)并為做得好的工作感到自豪時(shí)，您的孩子也這樣做。

禁止嚴(yán)峻批判。孩子們從別人那里聽到的關(guān)于自己的信息很簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為他們對(duì)自己的感覺?？量痰淖盅邸病澳闾珣辛?！〞〕是有害的，沒有激勵(lì)作用。當(dāng)孩子聽到關(guān)于自己的負(fù)面信息時(shí)，會(huì)損害他們的自信念。正確地忍耐孩子，專注于您期望他們下次做的事情。必要時(shí)，向他們展示如何操作。

專注于優(yōu)勢(shì)。留意您的孩子做得好的和喜愛的，確保您的孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)展這些優(yōu)勢(shì)。假如您想幫助孩子自我感覺良好，則應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，這也改善了行為。

讓孩子們幫助他人。當(dāng)孩子們發(fā)覺自己的所作所為對(duì)他人重要時(shí)，自信念就會(huì)增添。孩子們可以在家中幫忙，在學(xué)校做服務(wù)項(xiàng)目或幫兄弟姐妹。幫助和友善的行為可以建立自信念和其他良好的感覺。

幼兒心理教育的心得體會(huì)篇4

今日上午，我們錦華小學(xué)和古寨小學(xué)共同舉行了依次健康教育研討活動(dòng)。參與本次活動(dòng)的的有來(lái)自兩所學(xué)校的教師10多人，同時(shí)參會(huì)的還有教科所的主任和心理健康負(fù)責(zé)人?；顒?dòng)中聽取了縣小學(xué)心理健康負(fù)責(zé)老師，對(duì)于目前他們學(xué)校有關(guān)懷理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展的一些狀況與做法，并且聽取了三節(jié)心理輔導(dǎo)課聽課之后，與會(huì)的代表就有關(guān)學(xué)校心理健康教育的問(wèn)題展開了商量，教科所主任還轉(zhuǎn)達(dá)了區(qū)教育委員會(huì)的有關(guān)精神和要求。由此可見，我們小學(xué)心理健康教育工作的開展無(wú)疑是先行了一大步，通過(guò)學(xué)習(xí)，感慨頗多，讓人感到沉重與責(zé)任重大。下面談幾點(diǎn)我對(duì)心理健康有了新的認(rèn)識(shí)體會(huì)：

一、學(xué)校有必要開展學(xué)生心理健康教育工作，但要慎重，要正確對(duì)待，有效實(shí)施。

心理健康是學(xué)生心理進(jìn)展的需要，是培育21世紀(jì)人才的需要，也是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一。綜合目前國(guó)內(nèi)外的相關(guān)討論結(jié)果，近13%全球兒童和青少年在心理和行為方面存在問(wèn)題，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)。青少年的心理健康問(wèn)題，已成為當(dāng)今家庭、學(xué)校和社會(huì)一個(gè)亟待關(guān)注的重要課題?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良學(xué)校德育工作的若干意見》中也明確要求，學(xué)校要“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增添承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。〞每年的10月10日是世界精神衛(wèi)生日，我國(guó)將今年衛(wèi)生日的主題定為“歡樂心情，健康行為---關(guān)注兒童青少年精神健康〞。作為兒童教育的主要環(huán)境——學(xué)校，如今對(duì)這一方面都十分關(guān)注。我省今年也明確地把學(xué)生的心理健康工作的開展作了明確的要求：鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校在xx學(xué)年開始必需特地有心理輔導(dǎo)老師；該老師必需經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，有上崗證。

但學(xué)校心理健康教育工作的開展并不是一件簡(jiǎn)單的事，目前狀況也不是很樂觀，更是有待于進(jìn)一步的深入討論與提高。近年來(lái)，越來(lái)越多的地方和學(xué)校開展起心理健康教育，社會(huì)上的一些機(jī)構(gòu)也主動(dòng)參加到這方面工作中。大家都重視心理健康教育原來(lái)是好事，但是，如今的確存在一種把學(xué)生中心理不健康的數(shù)據(jù)無(wú)限擴(kuò)大的傾向，以此來(lái)抬高心理健康教育的“身價(jià)〞的現(xiàn)象。還有的學(xué)校把心理健康教育誤會(huì)為“心理學(xué)教育〞的現(xiàn)象，雖然在開展，但缺乏心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。而我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學(xué)生的整體心理素養(yǎng)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。因此，學(xué)校心理健康教育的展開以及形式等都要慎重，要注重實(shí)效性，要依據(jù)不憐憫況表達(dá)多樣性。在小學(xué)，應(yīng)以游戲和活動(dòng)為主。

二、學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的開展的幾點(diǎn)思索：

1、要把重視學(xué)生心理健康教育作為轉(zhuǎn)變教育觀念的重要內(nèi)容。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，教育必需加速改革，快速由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌，由學(xué)科系統(tǒng)型教育向職業(yè)能力型轉(zhuǎn)軌。首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變。素養(yǎng)教育以轉(zhuǎn)變思想、提高德育素養(yǎng)為靈魂，只有良好的心理才會(huì)產(chǎn)生高尚的道德行為。學(xué)校教育和學(xué)生管理必需建立在學(xué)生思想健康的基礎(chǔ)上，提高教育的針對(duì)性，才會(huì)收到預(yù)期效果。所以，學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育機(jī)構(gòu)，開設(shè)心理健康教育課程，開展心理咨詢，把心理教育納入教育計(jì)劃。我們學(xué)校目前雖然沒有正式的心理健康教育機(jī)構(gòu)和特地的教育課程，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處常常催促教師要注重學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育。任課教師在自己的學(xué)科教學(xué)中都重視滲透德育〔特殊是學(xué)生的情感體驗(yàn)〕教育，班主任老師更是走在前頭，他們利用多種多樣的方法和手段，像開展豐富多樣的班隊(duì)活動(dòng)課和有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的各種課外活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)，舉辦一些學(xué)問(wèn)講座，個(gè)別談心，給以關(guān)愛和幫助等有效的手段和方法來(lái)教育感化本班學(xué)生，盡力使學(xué)生歡樂健康地成長(zhǎng)。我們學(xué)校的教師事實(shí)上都已重視了對(duì)學(xué)生的心理健康教育，目前缺乏的是有專業(yè)的人來(lái)指導(dǎo)，還不能把學(xué)校的心理健康教育工作提到肯定的專業(yè)與理論水平上來(lái)。

2、努力提高教師心理學(xué)學(xué)問(wèn)和對(duì)學(xué)生心理健康教育的水平。

教師是人類靈魂的工程師，其含義應(yīng)當(dāng)是教師以健康的心靈感染學(xué)生，以良好的心態(tài)影響學(xué)生，以淵博學(xué)問(wèn)和規(guī)范的行為教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生身上都有教師這些方面的烙印，所以，對(duì)教師的心靈和職業(yè)道德要求非常高。教師必需有健康的心理外，還要具備了解學(xué)生的心理，把握學(xué)生心態(tài)，幫助學(xué)生心理健康和克服心理障礙，有效鑄造人類靈魂的能力，因此，必需加強(qiáng)心理學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。尤其是非師范畢業(yè)的教師應(yīng)補(bǔ)好心理學(xué)這一課。學(xué)校還應(yīng)定期組織對(duì)教師進(jìn)行心理學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，定期溝通應(yīng)專心理學(xué)學(xué)問(wèn)、管理教育學(xué)生的閱歷。

3、提高教育管理的針對(duì)性。

以往我們存在著用同種方法、同種手段教育全部的學(xué)生，少數(shù)人犯錯(cuò)，大家挨批，少數(shù)人有提高全班都榮耀的現(xiàn)象，不重視獨(dú)特教育。在教育上，全部“一個(gè)羊是放，一群羊也是放〞的說(shuō)法和作法都是錯(cuò)誤的。有不少家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校來(lái)對(duì)老師常說(shuō)的第一句話：“給你添一個(gè)麻煩，要多勞你一份心〞，這就是要求針對(duì)學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)教育的期望。就像本次研討活動(dòng)中的兩堂課“學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人〞、“學(xué)會(huì)調(diào)整掌握自己的心情〞，還有我們學(xué)校各個(gè)班每個(gè)星期的主題班隊(duì)課等，就是針對(duì)各自班級(jí)中學(xué)生身上存在的一些實(shí)際問(wèn)題展快樂理健康教育活動(dòng)的。這對(duì)學(xué)生的一些不良的心理能起到肯定的教育與啟迪作用，有助于學(xué)校素養(yǎng)教育的開展，更是有助于學(xué)生的心理走向正常的進(jìn)展。我們認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理部門、班主任、德育工和全部教職工都應(yīng)當(dāng)有了解學(xué)生心理的責(zé)任。教育管理有了針對(duì)性，才可能收到好的效果。

4、營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

良好的教育環(huán)境有獨(dú)特的教育功能，可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。校內(nèi)幽靜和環(huán)境優(yōu)美自然會(huì)產(chǎn)生心情舒服、氣氛和諧，為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、調(diào)整學(xué)生心態(tài)和行為創(chuàng)造有利條件。領(lǐng)導(dǎo)民主、管理民主、師生平等、敬重學(xué)生的人格、愛惜學(xué)生心靈、互交知心朋友是正常的教書育人的氣氛。民主與平等能給人們心理以寬松，感到順氣、順事，不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會(huì)學(xué)生自我調(diào)整心態(tài)，具有較強(qiáng)的自我心理保艦自我約束不良行為的能力?？稍鎏碚_評(píng)價(jià)自我、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、正視逆境和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，培育學(xué)生健康心理水平的必要條件。本學(xué)期，我們學(xué)校重視了校內(nèi)環(huán)境的育人功能，注重了學(xué)生的文明行為養(yǎng)成教育，校長(zhǎng)和教師們帶頭講文明禮貌、保持校內(nèi)干凈、講一般話，同學(xué)之間相互催促，大家互敬互重，大部分人的文明行為帶動(dòng)轉(zhuǎn)變了小部分人的不文明行為，漸漸就形成了一個(gè)優(yōu)美、舒適的校內(nèi)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能保持愉悅、健康的心態(tài)。

總之，學(xué)校的心理健康教育就是針對(duì)學(xué)生的心理障礙及行為進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng)，目的是培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，維護(hù)心理健康，塑造健康人格的教育。長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為教師的職責(zé)是掌握和訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則只能在被扣分、被訓(xùn)斥中服從教師。因此，在民主社會(huì)，有識(shí)之士紛紛提出要校正教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)的、相互幫助、關(guān)心的環(huán)境。除了學(xué)業(yè)成果，還要關(guān)注學(xué)生的自我與心情方面的進(jìn)展。

幼兒心理教育的心得體會(huì)篇5

學(xué)習(xí)了《幼兒教師的心理健康與心理調(diào)適》這一課程，本人受益匪淺。我覺得自己不僅學(xué)習(xí)到的是心理學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次