醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革探究

醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革探究

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是醫(yī)學(xué)院校為藥學(xué)、制藥、公共管理、信管等專業(yè)開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課，本課程教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)基本理論、基本方法，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法解決醫(yī)藥學(xué)中實(shí)際問題。數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程有自己獨(dú)特的處理問題的思維方法，與學(xué)生學(xué)過的高等數(shù)學(xué)有很大差異，是一門學(xué)生公認(rèn)的較難學(xué)習(xí)的課程。為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力的實(shí)用型人才，改革這門課程教學(xué)模式，是我們迫切需要解決的問題。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為改革要注意課程的特殊性，跟上當(dāng)前教學(xué)改革步伐，大膽嘗試教學(xué)改革的新思路。目前，數(shù)學(xué)建模教育已經(jīng)被公認(rèn)為能有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。一些重點(diǎn)大學(xué)已開設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程，但對于一般普通醫(yī)學(xué)院校來說課時(shí)少，內(nèi)容多，拿出一定時(shí)間開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程或進(jìn)行專門數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練不太現(xiàn)實(shí)，但如果用教學(xué)建模思想改革教學(xué)模式是完全可行的，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)新方向［1］。本文就以下幾個(gè)方面對這門課程的改革進(jìn)行了探索。

1用數(shù)學(xué)建模思想優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)建模是建立數(shù)學(xué)模型的過程，是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法［2］。應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想改革教學(xué)內(nèi)容就是通過講解數(shù)學(xué)概念、定理、方法來引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，重要的是應(yīng)用思想方法解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用。我們根據(jù)一般本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)定位和醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)對教材體系、內(nèi)容增減方面作了以下探索:①本門課程的主要內(nèi)容是統(tǒng)計(jì)學(xué)部分，在不影響本課程體系完整性條件下，壓縮概率部分內(nèi)容，減弱概率部分理論難度。②改革重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)象，淡化定理講授和計(jì)算技巧訓(xùn)練，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法的講解，突出應(yīng)用。③在教學(xué)內(nèi)容中滲透數(shù)學(xué)建模思想。在引入概念、定理時(shí)，增加實(shí)際背景和概念形成過程的講解，在展示實(shí)際背景和形成過程中滲透數(shù)學(xué)建模思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。④增加與醫(yī)藥學(xué)緊密聯(lián)系的例題和習(xí)題。配置一些與醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的實(shí)際案例，通過向?qū)W生展示實(shí)際案例，滲透數(shù)學(xué)建模思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2用數(shù)學(xué)建模思想改革教學(xué)方法和教學(xué)手段傳統(tǒng)的填鴨型教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其弊端在于用教師的思維活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)建模思想的內(nèi)涵在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，我們用數(shù)學(xué)建模思想改革教學(xué)方法、手段，進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索。

2．1用鮮活的案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力案例式教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下組織案例，讓學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)習(xí)、研究，通過分析、討論找到解決問題的方法。案例不同于例子，它來源于真實(shí)生活。在備課中，我們注意選取醫(yī)藥學(xué)的真實(shí)案例，可以是文獻(xiàn)中查找的案例，也可以是教研室的立項(xiàng)課題。通過多媒體信息技術(shù)在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生閱讀后，擬定解決問題的步驟，老師引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)后，老師及時(shí)總結(jié)答疑。例如:在講假設(shè)檢驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，我們在文獻(xiàn)中查找的真實(shí)案例，通過案例闡述假設(shè)檢驗(yàn)的基本原理及推理方法。在向?qū)W生講解過程中滲透數(shù)學(xué)建模思想，通過這種真實(shí)案例的講解，讓學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。

2．2應(yīng)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高授課效果

2．2．1認(rèn)真制作課件，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高授課效果隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到日常教學(xué)中。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力，恰當(dāng)、適時(shí)地使用多媒體課件是一種好的選擇。它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，優(yōu)勢在于使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，增加教學(xué)信息量。在制作課件時(shí)，應(yīng)注意具備思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、技術(shù)性，避免成為教科書的翻板。根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，我們認(rèn)為老師不可過多地使用課件授課，也更不適合應(yīng)用在教學(xué)的全部過程。一堂課課件的使用量應(yīng)控制在40%。通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，有效提高了授課效果和教學(xué)質(zhì)量。

在重視應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)時(shí)，我們并沒有忘記對傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用。盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，但只是教學(xué)的輔助手段，它不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，不能代替老師的教學(xué)活動(dòng)和課堂中的主導(dǎo)地位，教師的人格魅力和語言魅力是任何機(jī)器所無法取代的［3］。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的特殊作用，如定理、公式的推導(dǎo)環(huán)節(jié)，利用傳統(tǒng)板書進(jìn)行實(shí)時(shí)推導(dǎo)，更加方便自如。另外，教師肢體語言對提高授課效果起著不可忽視的作用。只有把現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到提高教學(xué)效率和授課效果的目的。

2．2．2利用Excel軟件解決統(tǒng)計(jì)分析問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)部分時(shí)，雖然書上介紹的統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算能用手工計(jì)算或借助計(jì)算器完成，但顯得費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。如果能引入軟件，借助軟件完成統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)也可為他們以后工作中遇到統(tǒng)計(jì)計(jì)算問題提供一種簡潔的計(jì)算途徑。我們主要介紹Excel軟件，它除了有很好數(shù)據(jù)處理功能，還有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析計(jì)算功能和制圖功能。例如用Excel軟件解決檢驗(yàn)問題:某藥廠正常情況下生產(chǎn)的藥膏含甘草酸量X－N，現(xiàn)隨機(jī)抽查5支藥膏，其含甘草酸量分別為4．40，4．45，4．21，4．33，4．46，若方差不變，問此時(shí)藥膏的平均含甘草酸量μ是否有顯著變化?Excel求解應(yīng)檢驗(yàn)HO:μ=4．45在Excel中，在選定的單元格中輸入=ZTEST回車后即可得其概率值0．993514＞0．5則1－P=0．993514，P=0．0065P=0．0065＜0．05，所以拒絕HO，即認(rèn)為此藥膏的平均含甘草酸量μ與4．45有顯著性差異［4］。

3改革考核方式，注重應(yīng)用能力的考察高等教育考試歷來是高校教改的重點(diǎn)課題，考核方式的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革相輔相成，互相促進(jìn)，我們從以下幾點(diǎn)對考核進(jìn)行了改革。

3．1內(nèi)容進(jìn)行改革考試內(nèi)容為基本概念、基本理論、基本統(tǒng)計(jì)方法。不考偏題、難題。由考理論向考能力轉(zhuǎn)變，由考記憶能力向考應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。淡化計(jì)算技巧，注重解決實(shí)際問題能力的考查。

3．2考試方式多樣化為避免學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真，考前“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)方式，我們注重平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加大平時(shí)成績的考核。成績構(gòu)成為:平時(shí)成績20%，期末考試成績80%，平時(shí)成績根據(jù)學(xué)生的上課出勤、作業(yè)、小測驗(yàn)、課堂討論參與等情況來評定，小測驗(yàn)采取開卷方式，但題目是教材上沒有的，考察學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。

3．3對考試題型進(jìn)行改革減少客觀性試題比例，加大考察應(yīng)用能力的綜合性思考分析題。以上是我們根據(jù)一般普通醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)定位，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用