大腦定位診斷及腦脊液檢查課件

大腦定位診斷及腦脊液檢查大腦定位診斷及腦脊液檢查大腦定位診斷及腦脊液檢查腦功能定位診新解剖生理腦分為大腦、間腦、小腦和腦干。大腦分為額、頂、忱、顳葉1.多變的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個過程就難以暢通。北京師范大學(xué)曹才翰教授指出"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)這個過程"；從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，在教學(xué)引入時我常常以問題作為出發(fā)點(diǎn)，選擇的素材密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密，同時問題情景的設(shè)置又具有一定的挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學(xué)生的思考。課堂上放慢教學(xué)速度是可以照顧到大部分學(xué)生，但一小批優(yōu)等生就會出現(xiàn)沒事做的情況，這時學(xué)習(xí)小組就是他們發(fā)揮余熱的地方，在具體的教學(xué)過程中給學(xué)生建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在各自的小組中相互幫助，讓每一個學(xué)生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目標(biāo)。通過小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的團(tuán)隊(duì)觀，尊重他人、尊重自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又不固執(zhí)己見，對同學(xué)的見解，既要樂于接受合理成分，又要勇于表達(dá)自己不同的看法。在具體實(shí)施的過程中，我越發(fā)的認(rèn)識到討論的重要性，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑教師，質(zhì)疑教科書，鼓勵學(xué)生爭論，有些知識點(diǎn)在學(xué)生的爭論中被突破，知識在爭論中被融會貫通，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的語言他們更容易理解，于是我開始嘗試讓學(xué)生講課，講過三角形的分類等。又如學(xué)習(xí)基本作圖時，教科書就如一本說明書，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，閱讀、畫圖，互教互學(xué)，實(shí)際教學(xué)時取得了很好的效果。讓各層次的學(xué)生都能有所知，有所得。在認(rèn)知效果和記憶效果方面比教師直接給出要好。2.布作業(yè)多樣化，激發(fā)學(xué)生的積極性學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力有著重大意義。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"作業(yè)布置如何體現(xiàn)這一基本理念，如何?{整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的位置，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。通過作業(yè)的布置滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法如自學(xué)，這樣才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，開始時每天的第一樣作業(yè)是復(fù)習(xí)，最后一項(xiàng)作業(yè)是預(yù)習(xí)，而且把具體的頁數(shù)寫清楚提出具體的預(yù)習(xí)提綱，加強(qiáng)學(xué)生看書的針對性，開始時還帶有一定的強(qiáng)制性如讓家長簽字，從而提高學(xué)生閱讀理解的能力。3.采用多種的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》精神和關(guān)于改革評價的目標(biāo)要求，提出了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價理念。該理念指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生"識自我，建立信心"。作為教師創(chuàng)造性的理解這些評價建議，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)，是保證新課程有效實(shí)施的又一重要環(huán)節(jié)?？v觀一學(xué)期的工作，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有很大的提高，數(shù)學(xué)的后進(jìn)生有一部分正在轉(zhuǎn)化為中等生。當(dāng)然也存有一些困惑如：課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)生生互動、師生互動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較積極主動，能批判性的聽取同學(xué)的意見，但有時會過分的挑剔質(zhì)疑，鉆牛角尖，有時不能很好地完成教學(xué)任務(wù)；作業(yè)布置的現(xiàn)狀并不盡如人意，要求獨(dú)立完成的題目多，關(guān)注合作互動的題目少，忽視學(xué)生的的需要，反之要求獨(dú)立完成的題目有時學(xué)生并不獨(dú)立完成，需要合作交流的學(xué)生又不會合作，致使學(xué)生應(yīng)付式完成，不求甚解，學(xué)生這些不正常的作業(yè)心理直接影響著作業(yè)的質(zhì)量和效果；大班額的學(xué)生如何管理檔案袋，怎樣讓學(xué)生更主動的去做檔案袋，如何對成長檔案袋進(jìn)行評分，并納入到學(xué)生發(fā)展的終結(jié)性評價之中等等。我國鄉(xiāng)村人口占比巨大，農(nóng)村小學(xué)教育在我國整個教育體系中占有相當(dāng)重要的地位。近年來，國家與政府不斷加大投入，從學(xué)校環(huán)境、校舍建設(shè)，到教師待遇等方面提升農(nóng)村小學(xué)整體的面貌。百年大計，教育為本，然而目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)條件不足、在辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)、農(nóng)村家庭教育缺失、師資力量、教育水平、教學(xué)設(shè)備等方面仍然存在一定的問題與差距，嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，甚至阻礙著農(nóng)村乃至于全社會的共同進(jìn)步。筆者在農(nóng)村小學(xué)授課多年，更深刻地體會到了這些問題的嚴(yán)重性。積累著一些想法與體會，在此說出來與眾人探討，希冀能給山村的孩子們更多的幫助。一、硬件設(shè)施和基礎(chǔ)條件的問題――與教學(xué)要求不適應(yīng)。近年來，雖然農(nóng)村小學(xué)的校舍環(huán)境等方面都有了很大改善，但相較與城市小學(xué)，其差距明顯。大部分農(nóng)村小學(xué)都沒有多媒體教室、計算機(jī)、圖書館，少部分有圖書室的，其書籍?dāng)?shù)量也少且陳舊，也不一定有針對性，體育器材也貧乏。校外課程資源對農(nóng)村也是極為有限。農(nóng)村沒有圖書館，科技館，博物館；很多農(nóng)村甚至沒有通網(wǎng)絡(luò)，根本無法獲取網(wǎng)絡(luò)資源。校外課程資源的缺乏，致使教師、學(xué)生都只能局限于教教材。二、鄉(xiāng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)問題――短缺農(nóng)村小學(xué)中常見的現(xiàn)象：黃泥地籃球足球場，陳舊的實(shí)驗(yàn)室儀器（大部分小學(xué)并沒有），破爛的足球或籃球。三、老師是教學(xué)重要的一環(huán)，我們再看看――老師的問題1、傳統(tǒng)教師素質(zhì)與當(dāng)代教學(xué)的不適應(yīng)。一是體現(xiàn)在教育方式的落后?！耙恢Х酃P一張嘴”教學(xué)，耗時費(fèi)力，事倍功半，無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。二是體現(xiàn)在知識儲備不足。教師的傳統(tǒng)專業(yè)知識儲備無法跟上新課程教學(xué)要求的步伐，又由于師資經(jīng)費(fèi)等條件的問題，外出培訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)。三是創(chuàng)新意識不強(qiáng)。部分教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，影響了教育質(zhì)量的提高。四是老師資質(zhì)問題。首先是農(nóng)村小學(xué)的待遇對大中?？茙煼懂厴I(yè)生沒有吸引力，其次是部分民辦教師又能力所限。我們可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大部分學(xué)生水平明顯低于城市學(xué)生。長此以往，農(nóng)村學(xué)生的出路在何方？2、由于國家教育體制方面的問題，農(nóng)村教師生存環(huán)境極其惡劣，主要體現(xiàn)在：①是工作環(huán)境差、壓力大；大部分年輕教師對于農(nóng)村教學(xué)工作沒有成就感，反而充滿成績排名、升學(xué)率等方面考核的壓力感。②是收入偏低，付出與回報脫節(jié)。相當(dāng)大部分大學(xué)畢業(yè)生都不愿到農(nóng)村去。而部分工作稱職的、不斷培養(yǎng)起來的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師又都被條件更好的縣城學(xué)校調(diào)走，致使農(nóng)村的合格教師更進(jìn)一步流失。③是?r村教師年齡老化與結(jié)構(gòu)性短缺問題嚴(yán)重，年輕老師不愿意待在農(nóng)村。④是農(nóng)村小學(xué)教育對教師的吸引力下降、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。⑤教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性短缺嚴(yán)重存在，難尋音、體、美、計算機(jī)基礎(chǔ)等方面的專業(yè)教師。該部分課程經(jīng)常無法正常開展。四、農(nóng)村學(xué)子的出途問題――在哪里？新農(nóng)村建設(shè)不是一個搞基礎(chǔ)建設(shè)的簡單運(yùn)動，其更深層次的內(nèi)延意義是對農(nóng)民的意識形態(tài)的一次變革、重新建設(shè)、進(jìn)而提高。政府資金有限，只能拋磚引玉，也只能依靠農(nóng)民自身來建設(shè)新農(nóng)村進(jìn)而可持續(xù)發(fā)展。所以，增強(qiáng)農(nóng)民自主自立的信心，培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，才是我們新農(nóng)村建設(shè)的重中之重。九年義務(wù)教育普及，現(xiàn)今大部分農(nóng)村小孩可讀完初中。但分析村鎮(zhèn)部分學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀后，可以了解到農(nóng)村初中畢業(yè)生的大概出途。上表可以明確反映這一情況：初中畢業(yè)后，除去繼續(xù)上高中的，他們目前謀生之途怎么樣呢？回到鄉(xiāng)下，對未來非常迷茫，不知所措；出外打工，常見體力不支（在家務(wù)農(nóng)也是）；有跟師傅學(xué)技術(shù)手藝的，也不是興趣所在……這類農(nóng)家子弟，將是以后農(nóng)村的主力軍、也將是新農(nóng)村的真正主體，他們能否推動新農(nóng)村建設(shè)和不斷發(fā)展呢？他們只是在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)文化課，對于科技知識的應(yīng)用、對種植、養(yǎng)殖、對農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化根都是一頭霧水。既沒有融入科技生產(chǎn)力，又喪失了農(nóng)民本身的艱苦勞動的作風(fēng)。如此的義務(wù)教育是失敗的，新農(nóng)村建設(shè)也難以依靠其自身力量來持續(xù)發(fā)展。五、再看看家長的態(tài)度。農(nóng)村家長對子女接受教育態(tài)度存在以下幾個方面的類型：1、家長心態(tài)有――“讀書無用論”型。越來越多的農(nóng)村勞動力進(jìn)城務(wù)工，某種程度上說也提高了其生活水平。因此很多人認(rèn)為打工也是一條不錯的致富之路。辛辛苦苦讀書到頭來也很難找到工作，還不如早打工早賺錢。這種思想的灌輸很容易使孩子對讀書失去興趣，讀完中學(xué)甚至小學(xué)就輟學(xué)回家或者外出打工去了。再加上就業(yè)形勢的不樂觀，常見大中專院校畢業(yè)生待業(yè)在家，找不到工作，甚至于研究生畢業(yè)，也是在城市承受嚴(yán)重的購房等壓力，生活并不富裕，也不見得幸福，使許多農(nóng)民家庭又產(chǎn)生了“讀書無用”的可怕認(rèn)識。這種認(rèn)識直接導(dǎo)致農(nóng)村家長對家庭教育的忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也因此減弱。長此以往，別說肩負(fù)民族振興大業(yè)，出現(xiàn)新一代的“時代文盲”并非危言聳聽。2、家長心態(tài)有――“望子成龍”型。部分農(nóng)村家長，將希望寄托于孩子，期待其跳出“農(nóng)門”，實(shí)現(xiàn)父母的心愿。只求成才，而忽視其成人。其結(jié)果往往給孩子更大的精神壓力，反而不利于其心理健康。孩子的自我選擇與自我成長容易被“蠶食”，創(chuàng)新意識被湮沒，“成龍”反而“成蟲”。3、“留守子女”問題嚴(yán)重。留守兒童已成為當(dāng)今農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。城市化進(jìn)程中，農(nóng)村作為青壯年勞動力的家長們長年在城市，把子女留給祖父母、外祖父母、其他親戚撫養(yǎng)，導(dǎo)致孩子缺乏親情的關(guān)愛，極其容易形成諸如任性孤僻與倔強(qiáng)等不良的心理問題。這些同學(xué)與爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活，留守孩童教育存在諸多問題。首先，孩子的學(xué)習(xí)缺少有效的輔導(dǎo)、監(jiān)督和管理。其次，孩子不安心讀書。由于打工掙錢的窮人思維對孩子的影響根深蒂固，減輕父母經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生受其影響，想著早日外出打工掙錢，而不安心學(xué)習(xí)。另外，孩子長期和祖父母及父母之間沒有更多心理的交流，對其身心健康極其不利。所有這些，都嚴(yán)重影響農(nóng)村兒童素質(zhì)的提高。六、教育資源問題――城鄉(xiāng)差距大農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源配置少，與城市學(xué)校差距大，主要表現(xiàn)在：1、教育投資的分配不均衡。長期以來，“城市為中心”的政策傾向，使得農(nóng)村教育投入比重太小。2、教育資源貧乏，利用率低。目前，90%以上的農(nóng)村學(xué)校擁有的只是傳統(tǒng)的教學(xué)器材，農(nóng)村學(xué)校無法應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，學(xué)生也無法接受現(xiàn)代化的信息。七、個人建議――針對上面農(nóng)村教育的困境，應(yīng)該從以幾方面努力：1、增加投入，不斷完善硬件設(shè)施。希望教育行政部門能出臺相關(guān)政策，改善農(nóng)村辦學(xué)條件。鼓勵支持城鎮(zhèn)重點(diǎn)中小學(xué)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村執(zhí)教，使農(nóng)民子女也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，保障其上高中、上大學(xué)的權(quán)利。夯全面提升教師素質(zhì)，實(shí)農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)。一是完善教師隊(duì)伍，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村從事教育工作。二是加大現(xiàn)有教師培訓(xùn)力度。三是鼓勵農(nóng)村小學(xué)教師自我完善，不斷增加知識儲備。四是在職稱評定等方面要考慮到農(nóng)村特殊性，調(diào)動工作積極性。2、優(yōu)化家庭教育家長要想方設(shè)法地優(yōu)化家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)其探索興趣，擴(kuò)大視野，陶冶情操。在家長的引導(dǎo)和指導(dǎo)下收看電視機(jī)；還可以帶其到具有教育意義或拓寬視野的場所，比如縣城的博物館，烈士紀(jì)念館等參加一些有益身心的活動；或者為孩子選購有益書籍。家長與孩子一起成長。3、政府要加快新農(nóng)村建設(shè)，打造良好的教育課外環(huán)境。社會主義新農(nóng)村建設(shè)是農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的希望所在，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的設(shè)施建設(shè)應(yīng)該納入新農(nóng)村建設(shè)重要內(nèi)容。社會主義新農(nóng)村建設(shè)不僅要在經(jīng)濟(jì)上有發(fā)展，在環(huán)境上有改善，還要在全民整體素質(zhì)的提高上有突破。4、改善就業(yè)環(huán)境，強(qiáng)力打造“知識就是力量”的社會氛圍。國家和地方各級政府要千方百計出臺鼓勵就業(yè)的政策措施，發(fā)揮導(dǎo)向作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的榜樣作用。引導(dǎo)和帶動農(nóng)村家長樹立正確的育兒觀，形成學(xué)校、教師、家長齊抓共育的良好局面。5、提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)及待遇；定期與不定期地組織農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。同時要根據(jù)實(shí)際相應(yīng)改善教師的福利待遇，吸引招收大中專以上學(xué)歷畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教。結(jié)語：解決教育問題，是建設(shè)新農(nóng)村迫切需要面對的，意義重大深遠(yuǎn)。我們必須面對，不能回避。及時解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育中面臨的問題，從而不斷推進(jìn)發(fā)展?r村小學(xué)基礎(chǔ)教育工作。腦功能定位診新解剖生理腦分為大腦、間腦、小腦和腦干。大腦分為額、頂、忱、顳葉額葉1.額前區(qū):精神障礙(額葉前部)記憶減退,注意力不集中,智能障礙,個性與人格改變,情緒改變,甚至定向障礙、癡呆,大小便也不能自理2.軀體運(yùn)動:癲癇(中央前回刺激性病變)3軀體運(yùn)動:單癱或偏癱(中央前回破壞性病變4.Broca區(qū):運(yùn)動性失語(左側(cè)額下回后部額葉5眼球