口腔正畸學(xué)常見(jiàn)錯(cuò)合畸形的矯治課件整理

口腔正畸學(xué)常見(jiàn)錯(cuò)合畸形的矯治PPT精選文檔1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比口腔正畸學(xué)常見(jiàn)錯(cuò)合畸形的矯治PPT精選文檔口腔正畸學(xué)常見(jiàn)錯(cuò)合畸形的矯治PPT精選文檔1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比常見(jiàn)錯(cuò)合畸形的矯治河北醫(yī)大口腔醫(yī)院正畸科馬文盛常見(jiàn)錯(cuò)合畸形的矯治牙列擁擠前牙反合前牙深覆蓋后牙反合☆鎖合☆深覆合開(kāi)合【摘要】全面貫徹教育方針，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等幾方面的教育。由于美育在其他幾方面都有所滲透，因而美育的功能越來(lái)越受到人們的重視。特別是語(yǔ)文學(xué)科，由于其學(xué)科特點(diǎn)，它已成為審美教育的重要陣地了。語(yǔ)文課本中豐富而多彩的美的形象、美的情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著學(xué)生，因而加強(qiáng)美育功能已經(jīng)在語(yǔ)文界取得了共識(shí)。但是，究竟怎樣進(jìn)行語(yǔ)文美育呢？這個(gè)問(wèn)題在語(yǔ)文教學(xué)本身，也是一個(gè)十分繁雜的系統(tǒng)工程，因而針對(duì)語(yǔ)文美育，我們有必要在方法論上加以探討，這是語(yǔ)文美育的關(guān)鍵所在。一、用直觀性、對(duì)比性原則進(jìn)行美的形象教育我們知道，美是靠形象來(lái)表現(xiàn)的，形象是美的載體，作家運(yùn)用語(yǔ)言文字創(chuàng)造出具體可感的形象，在藝術(shù)上已經(jīng)成為一種“完型”，成為審美客體。教材中所選的篇章無(wú)疑都具有這個(gè)特點(diǎn)。能不能使學(xué)生真切地感受到這些審美客體的形象美，除了學(xué)生的感性認(rèn)知外，更重要的是需要教者采用直觀性原則，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面去理解、想象、豐富作者筆下的美的形象，使之產(chǎn)生“如臨其境”、“如見(jiàn)其人”的感覺(jué)。這主要應(yīng)從語(yǔ)言文字入手，抓住語(yǔ)言的色彩、順序、照應(yīng)等技巧方面進(jìn)行仔細(xì)揣摩，從而使美的形象處于紙面，化于心中。如朱自清的《春》中草的鮮嫩閃光，花的爭(zhēng)奇斗艷，風(fēng)的溫柔親切、纏綿多情。老舍的《濟(jì)南的冬天》中，山是秀氣的，水是清亮的，風(fēng)是溫暖的，雪是充滿柔情的。自然景物的依次出現(xiàn)體現(xiàn)著形象之美，只有通過(guò)切入文字的直觀性誘導(dǎo)，才能使學(xué)生在大腦中復(fù)現(xiàn)這種形象美并得到審美的愉悅。在鑒賞形象之美時(shí)，還應(yīng)注意運(yùn)用對(duì)比性原則，特別是相關(guān)相近的美的形象。通過(guò)對(duì)比，能加深學(xué)生對(duì)這些美的感知與鑒賞。這是對(duì)比性原則應(yīng)用的一種情況。另一種是美丑形象對(duì)比。不可否認(rèn)，美總是作為丑的對(duì)立面而存在的，文學(xué)作品中也總是通過(guò)“丑”這種“反美”的刻畫(huà)來(lái)反襯人們意欲追求的美。辨識(shí)這種情況，尤其需要對(duì)比。文學(xué)畫(huà)廊中丑的形象，如套中人別里科夫、守財(cái)奴葛朗臺(tái)等各有其特征，絕不是一個(gè)平面上的人物形象。二、把朗讀放在美的情感教育的首位，以說(shuō)促寫(xiě)審美活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是審美主體用自己積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去感受美并與內(nèi)在的情感因素產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。因此，欲使學(xué)生產(chǎn)生審美情感，就必須讓學(xué)生發(fā)掘課文中的情感因素。這就需要教者在語(yǔ)言文字上下功夫，把字詞句中蘊(yùn)藏的情感因素細(xì)膩地傳達(dá)給學(xué)生，使其沉浸于美的情感意境中。發(fā)掘情感因素的最好的辦法是朗讀。有感情的朗讀可以使學(xué)生全身心地融入作品所描繪的藝術(shù)境界之中。在朗讀中應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)大腦內(nèi)部語(yǔ)言的重構(gòu)，從而啟動(dòng)想象力與聯(lián)想力，搜尋已有信息，感知新的形象。注意不能為美而美，歷來(lái)朗讀強(qiáng)調(diào)的聲情并茂，就是這個(gè)道理。如果說(shuō)感知美、鑒賞美已經(jīng)使學(xué)生的審美力達(dá)到了一個(gè)高度的話，那么創(chuàng)造美則是審美的最高層次。反映在語(yǔ)文教學(xué)中的四個(gè)內(nèi)容中，主要是通過(guò)作文檢驗(yàn)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，這就涉及到幾個(gè)方面之間的互促作用。以往更多強(qiáng)調(diào)的是閱讀與寫(xiě)作間的關(guān)系，這是正確的，但是又不可忽略說(shuō)話對(duì)于寫(xiě)作的影響。寫(xiě)作是內(nèi)部語(yǔ)言外化后的再整理，而內(nèi)部語(yǔ)言外化過(guò)程實(shí)際上就是說(shuō)話，反映在語(yǔ)文美育中就是朗讀。朗讀造成了學(xué)生語(yǔ)感的生成，客觀上又成為創(chuàng)造和檢驗(yàn)自己作品的審美尺度。三、立足課堂，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改革，構(gòu)建新型的語(yǔ)文教學(xué)模式作為初中教育階段，學(xué)習(xí)的主陣地就在課堂。課堂教學(xué)要努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)到知識(shí)，提高能力，全面發(fā)展。1.降低學(xué)習(xí)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革，推行成功教育根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，合理地設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得信心，避免出現(xiàn)不少學(xué)生甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生連連感嘆“語(yǔ)文課什么也沒(méi)能學(xué)到”的尷尬局面。教學(xué)中要使學(xué)生看到自己的潛力，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功，看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的未來(lái)。如此下來(lái)，學(xué)生又怎能不愛(ài)學(xué)、好學(xué)和會(huì)學(xué)語(yǔ)文呢？成功是每個(gè)人都渴望的，聚沙成塔，積少成多，推行成功教育的目的正在于此。2.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)建新課程體系下的探究式課堂新課程體系下的探究式課堂無(wú)疑為美育的成功展開(kāi)創(chuàng)造了條件，教師要充分尊重每一位學(xué)生，實(shí)施全面教育，給學(xué)生們提供自由的氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)敢講，參與到課堂的集體學(xué)習(xí)中來(lái)，最大限度地挖掘出他們的潛能，與教師一起研究教學(xué)內(nèi)容，分解目標(biāo)，明確任務(wù)，共同練習(xí)。而教師則只需要像主持人那樣穿針引線，由主講者轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊膶W(xué)兄學(xué)長(zhǎng)。所謂學(xué)兄學(xué)長(zhǎng)，只不過(guò)是在對(duì)知識(shí)的掌握和能力的形成上比他們先行一步，能起個(gè)領(lǐng)頭和指導(dǎo)的作用而已。當(dāng)然，教師不能將自己對(duì)問(wèn)題的思考強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多維思考，大膽質(zhì)疑，從真正意義上使學(xué)生思有所悟，學(xué)有所成。如此，則我們的語(yǔ)文教學(xué)將無(wú)往而不勝矣?？傊?，語(yǔ)文美育的功能十分重要，需要引起足夠的重視；語(yǔ)文美育的方法也十分豐富，需要在實(shí)踐中不斷探索。相信在奮戰(zhàn)在教學(xué)一線語(yǔ)文同仁們的重視和研究下，語(yǔ)文教學(xué)科研工作必將取得更大的發(fā)展，更多學(xué)生將通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)，掌握技能，全面提高綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是揭示事物中數(shù)量與形體的本質(zhì)關(guān)系與聯(lián)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)中的兩大研究對(duì)象“數(shù)”與“形”的矛盾統(tǒng)一是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在因素，“數(shù)形結(jié)合”貫穿于數(shù)學(xué)發(fā)展中的一條主線，使數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用更加廣泛和深遠(yuǎn)。華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事休”，這句話體現(xiàn)了“數(shù)”與“形”兩者不可偏廢的唯物主義思想。在解決初中數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，根據(jù)問(wèn)題的具體情形，把圖形性質(zhì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系來(lái)研究?；蛘甙褦?shù)量關(guān)系問(wèn)題轉(zhuǎn)化成圖形性質(zhì)來(lái)研究，以便以“數(shù)”助“形”或以“形”助“數(shù)”，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，促進(jìn)“數(shù)”與“形”的相互滲透，這種轉(zhuǎn)換不但能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)，所以“數(shù)形結(jié)合”是初中數(shù)學(xué)的重要思想，也是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。一、數(shù)形結(jié)合思想的地位和重要性數(shù)與形是數(shù)學(xué)研究的兩類(lèi)基本對(duì)象?！皵?shù)”是指數(shù)與式，“形”是指圖形與圖像。數(shù)形結(jié)合的思想可以變抽象思維為形象思維，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用平面直角坐標(biāo)系將代數(shù)和幾何問(wèn)題緊密地聯(lián)系起來(lái)，為許多實(shí)際問(wèn)題的解決提供了新的思路和策略，對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生事半功倍的效果。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的思想，可以檢測(cè)出他們掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的程度、理解知識(shí)的深度及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在初中階段訓(xùn)練學(xué)生利用“數(shù)形結(jié)合”的方法觀察、分析問(wèn)題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，對(duì)鍛煉相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維也有極大的幫助。二、初中數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)在初中教材中，數(shù)的常見(jiàn)表現(xiàn)形式為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、函數(shù)和不等式等，而形的常見(jiàn)表現(xiàn)形式為：直線型、角、三角形、四邊形、多邊形、圓、拋物線、相似、勾股定理等。在直角坐標(biāo)系下，一次函數(shù)對(duì)應(yīng)二元一次方程，二次函數(shù)對(duì)應(yīng)一元二次方程，這些都是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。初一數(shù)學(xué)中用數(shù)軸來(lái)比較有理數(shù)的大小就是一個(gè)典型的“數(shù)形結(jié)合”的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)數(shù)軸方向朝右時(shí)，右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大，這樣學(xué)生借助數(shù)軸，只要把要比較的數(shù)在數(shù)軸上找到相應(yīng)的點(diǎn)，就能比較這些數(shù)的大小。學(xué)生通過(guò)借助數(shù)軸這個(gè)具體工具，從而解決了抽象數(shù)學(xué)題。同時(shí)利用數(shù)軸來(lái)定義相反數(shù)、絕對(duì)值，即與原點(diǎn)距離相同的兩個(gè)點(diǎn)所表示的兩個(gè)數(shù)為相反數(shù)；任意一個(gè)數(shù)與原點(diǎn)的距離就是它的絕對(duì)值，也是利用了“數(shù)形結(jié)合”的思想。三、數(shù)形結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)在有關(guān)“數(shù)形結(jié)合”知識(shí)點(diǎn)的教授過(guò)程中，必須掌握等價(jià)轉(zhuǎn)換、數(shù)形互補(bǔ)的原則。著重培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：1.學(xué)會(huì)形中覓數(shù)，善于觀察圖形，找出圖形中蘊(yùn)含的代數(shù)關(guān)系如果在一個(gè)幾何問(wèn)題中，條件和結(jié)論都容易用代數(shù)中的式子表示出來(lái)，那么，我們就可以把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程轉(zhuǎn)化為代數(shù)中的演算來(lái)完成。2.善于數(shù)中思形，正確構(gòu)造圖形，通過(guò)幾何模型反映相應(yīng)代數(shù)信息有些許多代數(shù)問(wèn)題利用幾何方法可以很容易的解決，然而由于代數(shù)關(guān)系比較抽象，因此，若能結(jié)合問(wèn)題中代數(shù)關(guān)系賦予幾何意義，那么往往就能借助直觀形象對(duì)問(wèn)題做出透徹分析，從而探求出解決問(wèn)題的途徑。在數(shù)形轉(zhuǎn)化中，必須遵循等價(jià)轉(zhuǎn)換原則和數(shù)形互補(bǔ)原則，在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，不惜從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持實(shí)踐，學(xué)生思維素質(zhì)便得到提高，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。常見(jiàn)錯(cuò)合畸形的矯治河北醫(yī)大口腔醫(yī)院正畸科馬文盛常見(jiàn)錯(cuò)合畸形的矯治牙列擁擠前牙反合前牙深覆蓋后牙反合☆鎖合☆深覆合開(kāi)合牙列擁擠概述病因●診斷矯治原則矯治方法概述●單純擁擠復(fù)雜擁擠病因牙量骨量不調(diào):牙量相對(duì)大,骨量相對(duì)小進(jìn)化因素遺傳因素環(huán)境因素SN病因牙量骨量不調(diào):牙量相對(duì)大,骨量相對(duì)小進(jìn)化因素遺傳因素環(huán)境因素●●●●母親牙齒兒子牙齒、病因進(jìn)化因素遺傳因素環(huán)境因素三、診斷擁擠度輕度(I°:2-4mm中度(I1):4-8mm重度(Ⅲ°):>8mm擁擠度的測(cè)量——模型測(cè)量牙弓應(yīng)有長(zhǎng)度-現(xiàn)有