實(shí)驗(yàn)三植物染色體畸變的觀察張課件

03實(shí)驗(yàn)三植物染色體畸變的觀察46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙?3實(shí)驗(yàn)三植物染色體畸變的觀察03實(shí)驗(yàn)三植物染色體畸變的觀察46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枌?shí)驗(yàn)三植物染色體畸變觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：設(shè)計(jì)性每組人數(shù)：4人／組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：本實(shí)驗(yàn)分2部分進(jìn)行1．學(xué)生自行設(shè)計(jì)處理方案，用秋水仙素誘發(fā)植物產(chǎn)生多倍體；2．通過(guò)取材、固定、解離、孚爾根染色法制片、鏡檢觀察；3.找出根尖細(xì)胞中期分裂相，確定誘發(fā)成功的細(xì)胞，觀察加倍根尖細(xì)胞的染色體數(shù)目。4．學(xué)生自行設(shè)計(jì)處理方案，用化學(xué)藥劑或特定污染物處理洋蔥或蠶豆根尖細(xì)胞，觀察細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體畸變（微核、粘連、聚結(jié)、斷裂等）。一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私馊斯ふT導(dǎo)植物多倍體的原理、方法及其在植物育種上的意義，并用秋水仙素誘發(fā)植物產(chǎn)生多倍體；學(xué)會(huì)利用feulgen染色方法鑒定細(xì)胞中DNA分布及鑒別人工誘導(dǎo)后植物染色體數(shù)目的變化；為學(xué)習(xí)植物遺傳育種學(xué)和從事有關(guān)農(nóng)作物育種工作奠定基礎(chǔ)。通過(guò)觀察染色體壓片，找出根尖細(xì)胞中期分裂相，確定誘發(fā)成功的細(xì)胞，觀察加倍根尖細(xì)胞的染色體數(shù)目。4．學(xué)會(huì)通過(guò)檢查染色體畸變情況評(píng)價(jià)環(huán)境污染的細(xì)胞遺傳學(xué)簡(jiǎn)易方法。一、挫折教育的現(xiàn)實(shí)意義當(dāng)前的體育教學(xué),提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性,強(qiáng)調(diào)正面引導(dǎo),都體現(xiàn)了教學(xué)情境中有利的一面,過(guò)度提倡了正面教育。綜觀當(dāng)今的體育教學(xué),教師都在刻意凸顯學(xué)生的主體性,但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并沒(méi)有較大的提高;學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境改善了,學(xué)生抵御挫折的能力卻未能有所提高;學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更新了,但學(xué)生學(xué)習(xí)的情境卻與生活實(shí)際脫節(jié)了。由于當(dāng)今的學(xué)校教育和家庭教育普遍存在片面性和單一性,過(guò)度重視學(xué)生的智力發(fā)展,而忽視了堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)和良好個(gè)性的養(yǎng)成。筆者提倡挫折教育,其意義在于:①?gòu)?qiáng)化學(xué)生認(rèn)知挫折的意識(shí),使其正確面對(duì)所遇到的各種挫折。②提高學(xué)生抗挫折能力和排解挫折的能力,盡可能減少或避免挫折的消極影響,充分發(fā)揮和提高它對(duì)人的激勵(lì)功能,使學(xué)生在挫折中磨煉成人、成才。二、在體育教學(xué)中展開(kāi)挫折教育的策略⒈創(chuàng)設(shè)挫折情境,使挫折教育生活化。體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活,也將走向生活。體育教學(xué)內(nèi)容生活化應(yīng)成為一種趨勢(shì)。作為與日常生活聯(lián)系緊密的體育教學(xué),筆者試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生經(jīng)歷常規(guī)教學(xué)難以體會(huì)的挫折體驗(yàn),藉此以提高他們抵御挫折的能力。暑期,筆者輔導(dǎo)幾位同事的孩子學(xué)蛙泳,都按照憋氣、換氣――腿部動(dòng)作――手部動(dòng)作――組合動(dòng)作來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于換氣教學(xué),不同孩子掌握的進(jìn)度相差很大,能力強(qiáng)的幾分鐘或十幾分鐘就掌握了技術(shù)要領(lǐng),而有的經(jīng)過(guò)數(shù)十次課也不能真正掌握技術(shù)要領(lǐng),這使筆者非常迷茫?？嗨稼は牒?筆者突然想到兒時(shí)父親教我學(xué)游泳時(shí)的情景……于是,在與同事交換意見(jiàn)后,進(jìn)行了大膽的教法嘗試――“溺水”嘗試,模擬現(xiàn)實(shí)生活中的“溺水”情景,讓孩子在不知情的情況下,在超過(guò)自身身高的深水區(qū)嘗試換氣,通過(guò)生存危機(jī),激發(fā)自身的潛能……很快,學(xué)習(xí)困難的孩子便掌握了換氣的要領(lǐng),并在日后的自主游泳中體現(xiàn)出更好的實(shí)用性。有了這種經(jīng)驗(yàn),在后續(xù)的教學(xué)中,筆者都嘗試模擬生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)挫折情境,藉以提高教學(xué)效果,如讓已初步學(xué)會(huì)游泳的學(xué)生自己從深水區(qū)跳入,獨(dú)立游到淺水區(qū),非情況危急,不出手實(shí)施幫助,等等。2.引導(dǎo)學(xué)生直面挫折,使挫折教育科學(xué)化。挫折是伴隨人一生的情感體驗(yàn),是每位學(xué)生必須直面的問(wèn)題。孟子曰:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身……通過(guò)教學(xué),一方面讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到挫折存在的普遍性,另一方面,通過(guò)教法的改進(jìn),提高學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。北京殘奧會(huì)的舉辦,為學(xué)生如何正確面對(duì)挫折提供了許多鮮活的例子。運(yùn)動(dòng)員身殘志堅(jiān)的事例使他們認(rèn)識(shí)到,面對(duì)挫折的態(tài)度,是克服挫折的決定因素;抗挫折能力的強(qiáng)弱,決定了人一生成就的大小。在農(nóng)村教學(xué)時(shí),筆者常利用體育課讓學(xué)生進(jìn)行野外“拉練”,讓他們跨越溝渠,奔走于田間小路;登越高地,迂回于鄉(xiāng)間小道。這樣做一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也讓他們面臨挑戰(zhàn),要隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種挫折,如掉到水溝里弄濕鞋襪、不敢跨越溝渠、無(wú)力登越高地,等等。為了教學(xué)安全,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),課前筆者還強(qiáng)調(diào)如下要求:①高度關(guān)注行進(jìn)時(shí)的安全問(wèn)題;②獨(dú)立完成練習(xí)任務(wù),非疾病或受傷不得接受幫助;③嚴(yán)格組織紀(jì)律,整進(jìn)整退,一個(gè)不能少,一個(gè)不能掉隊(duì)。通過(guò)紀(jì)律要求和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,使得那些“病秧子”都能完成教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)說(shuō)明,只要直面挫折,滿懷必勝信念,我們定能克服挫折。3.培植健康心態(tài),使挫折教育多元化。就人的本性而言,都是趨利避害的。有哲人說(shuō),成功是成功之母,失敗是失敗之母,這未嘗不無(wú)道理。在進(jìn)行挫折教育時(shí),并不是希望所有學(xué)生都陷入挫折中不能自拔,而是要把握挫折教育中具有激勵(lì)作用的一面。要求學(xué)生能夠?qū)ふ易陨砻篮玫囊幻?在遭遇挫折時(shí)能擁有健康的心態(tài),敢于直面挫折。每節(jié)體育課,筆者都會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,或多或少地安排一定量的時(shí)間讓學(xué)生自主發(fā)展,使他們能按自己的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展自己的特長(zhǎng),如跳繩、踢毽、打乒乓、籃球,等等。通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短,使其增強(qiáng)處理弱項(xiàng)時(shí)的信心,以“優(yōu)勢(shì)”帶動(dòng)“弱勢(shì)”,提高學(xué)習(xí)熱情,形成鍛煉習(xí)慣,從而得到全面和諧的發(fā)展。4.激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,使挫折教育主動(dòng)化。當(dāng)前學(xué)生抵抗挫折,躲避風(fēng)險(xiǎn)能力不足,不是因自身素質(zhì)使然,而是因不利環(huán)境所致。我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)未能提供一個(gè)舞臺(tái),放手讓學(xué)生獨(dú)立處理一些問(wèn)題,孰不知“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。筆者非常欣賞魏書(shū)生的教育觀點(diǎn)――學(xué)生能做的老師一定不做。在體育教學(xué)中,筆者充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、督促者、支持者,而非完全的幫助者。筆者常常創(chuàng)設(shè)條件,放手讓學(xué)生嘗試,允許失敗,甚至容忍學(xué)生“闖禍”。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容,只要不涉及安全隱患,甚至還有意設(shè)置障礙,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“從摔跤中學(xué)摔跤”。如課的準(zhǔn)備部分,讓四位小組長(zhǎng)帶領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng),讓他們自編徒手操,并且要求有自己的特色。不僅如此,還定期讓學(xué)生變換角色,使盡可能多的學(xué)生得到鍛煉。讓學(xué)生展示自我,一來(lái)可提高其面對(duì)挫折的應(yīng)變能力,二來(lái)可以讓他們學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng),學(xué)會(huì)與他人合作。5.凝聚三方力量,使挫折教育系統(tǒng)化。一種教育行為,要使其發(fā)揮作用,須諸多教育因素綜合方能發(fā)揮效用。挫折是伴隨人一生的情感體驗(yàn),要使挫折教育發(fā)揮其有利的一面,須綜合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育力量。學(xué)校僅能為挫折教育提供一種方法,一種思路,或是一種挫折體驗(yàn),其效用需在家庭及社會(huì)生活中加以運(yùn)用。為此,筆者常利用家長(zhǎng)會(huì)及其它交流機(jī)會(huì),向家長(zhǎng)們闡述教育觀點(diǎn),希望通過(guò)交流,達(dá)成共識(shí),使挫折教育能產(chǎn)生1+1>2的教育效果,同樣,也呼吁社會(huì)能給教師以寬容,給挫折教育以寬容。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力具有不可替代的特殊功能。筆者多年從事高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在分組實(shí)驗(yàn)中，常常發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生由于受不良心理特征的影響，實(shí)驗(yàn)效果不佳，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模踔翆?dǎo)致偶發(fā)事故。下面，筆者就高中生物分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的幾種不良心理特征淺析如下：一、準(zhǔn)備不足準(zhǔn)備充分是實(shí)驗(yàn)成功的前提。高中生物課本中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)都已學(xué)過(guò)，操作過(guò)程和方法也由教師演示過(guò)，所以部分學(xué)生自認(rèn)為已有把握而產(chǎn)生輕視心理。如課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞒绦虿幻鞔_，操作方法不規(guī)范等。為此，教師必須事先擬訂預(yù)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)，并抽時(shí)間檢查預(yù)習(xí)情況。根據(jù)檢查結(jié)果，再在課前有針對(duì)性地介紹操作程序和方法，必要時(shí)再示范演示一次，同時(shí)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁?、注意事?xiàng)等，讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，這是清除隱患、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的基本保證。二、好奇心理好奇是中學(xué)生的共同心理。由于好奇心的驅(qū)使，有些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，屁股未坐下就迫不及待地動(dòng)這動(dòng)那一一實(shí)驗(yàn)材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加，而應(yīng)該做的卻沒(méi)有去做或做得不好。影響實(shí)驗(yàn)效果。如：提取色素時(shí)，稱(chēng)取5g綠葉前沒(méi)用吸水紙擦干葉面水珠或沒(méi)剪去大的葉脈；加入丙酮后沒(méi)有及時(shí)研磨或研磨時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而得不到深綠色的濾液，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行……這就要求教師事先提醒學(xué)生：本實(shí)驗(yàn)的操作步驟如何?先做什么?后做什么?正確的操作方法怎樣?預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，用敏銳的眼光去觀察，用冷靜的頭腦去思考，將好奇心理轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力和實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。三、自控力差由于大多數(shù)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒(méi)有配備專(zhuān)職的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)甚至演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺(jué)得非常稀奇：這是什么儀器?哪個(gè)是什么藥品?議論紛紛，大聲喧嘩，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂，觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，實(shí)驗(yàn)后幾乎一無(wú)所得。據(jù)跟蹤調(diào)查和提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)有近30％的學(xué)生回答不出剛才所做實(shí)驗(yàn)的目的是什么、實(shí)驗(yàn)步驟怎樣、出現(xiàn)了哪些異常現(xiàn)象等問(wèn)題。如：觀察洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞的有絲分裂時(shí)問(wèn)：制作裝片的程序如何?在顯微鏡下看到了什么?相當(dāng)多的學(xué)生答不出或答非所問(wèn)，更談不上去分析“在同一視野中找不齊各分裂期細(xì)胞的原因”等深層次的問(wèn)題。由于頭腦不夠冷靜，操作中會(huì)出現(xiàn)不必要的麻煩。如：個(gè)別學(xué)生在取材時(shí)剪下的不是根尖部分，而是其他同學(xué)剪剩的伸長(zhǎng)區(qū)或根毛區(qū)；有些學(xué)生慌慌張張，將鹽酸或龍膽紫的試劑瓶推翻在地，造成地面和附近同學(xué)的鞋襪污染；有些學(xué)生在用高倍物鏡觀察時(shí)，操作混亂而損壞鏡頭和玻片等。對(duì)于這些學(xué)生，教師一定要強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，保持安靜，不能高聲談笑，更不能“熱血沸騰”，否則將干擾觀察和思維的正常展開(kāi)，失去實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。四、現(xiàn)象失真有些實(shí)驗(yàn)由于溫度的高低、時(shí)間的長(zhǎng)短、藥品的用量等原因會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗。但個(gè)別學(xué)生懶于思考，或怕實(shí)驗(yàn)不成功受批評(píng)而不去實(shí)事求是地觀察記錄，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅憑書(shū)本知識(shí)去應(yīng)付而失去實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的教學(xué)效能。如：“觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”，若在0.01％的亞甲基藍(lán)溶液中染色時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或用蒸餾水沖洗不凈，或小燒杯中根的數(shù)量太少而加入的CaCl2溶液過(guò)多，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，則會(huì)使無(wú)色的蒸餾水變藍(lán)或致應(yīng)變藍(lán)的CaCl2。溶液無(wú)色，而根本身的顏色在實(shí)驗(yàn)前后無(wú)多大變化。但學(xué)生在記錄時(shí)卻是實(shí)驗(yàn)后蒸餾水無(wú)色，CaCl2。溶液變藍(lán)色，根本身呈黃白色。這樣就失去了一次對(duì)實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的積極探索和分析的機(jī)會(huì)。心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最重要的和最富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí)。也只有這樣獲得的知識(shí)，才容易納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于掌握和記憶，同時(shí)還能促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展和科學(xué)方法的掌握。因此，要求學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這不僅能培養(yǎng)積極思維的良好習(xí)慣，還能培養(yǎng)和提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有些學(xué)生由于意志品質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng)，自制能力差，做事有始無(wú)終丟三落四，在實(shí)驗(yàn)中主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)用品、材料亂放亂丟，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不清潔整理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不及時(shí)填寫(xiě)，不能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于這些學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，迫使其“循規(guī)蹈矩”；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要適時(shí)提問(wèn)，引起思考，達(dá)到培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題能力的目的，養(yǎng)成始終如一的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。*孚爾根染色法的優(yōu)點(diǎn)是制片清潔，染色體清晰，組織軟化好，易于壓片。其缺點(diǎn)是，染色體較軟，容易纏繞，不易分散，在加強(qiáng)前處理使染色體縮短的情況下，可獲得較好的效果。三）、細(xì)胞微核測(cè)試原理微核(micronuclei,MCN)是真核類(lèi)生物細(xì)胞中的一種異常結(jié)構(gòu)，往往是細(xì)胞經(jīng)輻射或化學(xué)藥物的作用而產(chǎn)生的。一般認(rèn)為微核是由有絲分裂后期喪失著絲粒的斷片產(chǎn)生的，整條染色體或幾條染色體也能形成微核。這些斷片或染色體在細(xì)胞分裂末期被兩個(gè)子細(xì)胞核所排斥便形成第三個(gè)核塊。即在間期細(xì)胞形成時(shí)，核附近出現(xiàn)的一到幾個(gè)很小的圓形結(jié)構(gòu)，直徑大約是主核1/3以下呈圓形、橢圓形或不規(guī)則形，這就是微核（micronucleus）

微核測(cè)試用于輻射損傷、輻射防護(hù)、化學(xué)誘變劑、新藥試驗(yàn)、染色體遺傳疾病及癌癥前期診斷等各方面,是一種比較理想的方法。三、材料及用品1、材料洋蔥/大蒜（2n=16），刮去老根，放在小燒杯上，加水至剛與根部接觸為止，室內(nèi)培養(yǎng)至新根長(zhǎng)出0.5～1.0cm左右。分2組分別用于多倍體誘發(fā)和微核測(cè)試。2、器具及藥品(1)器具恒溫培養(yǎng)箱，電熱恒溫水浴槽，顯微鏡，磨口帶塞試管，鑷子，刀片，載玻片，蓋玻片，吸水紙。(2)藥品0.01%～0.05%的秋水仙素水溶液，卡諾氏固定液，1mol/LHCL，希夫（Schiff）試劑，10%偏重亞硫酸鈉，1%醋酸洋紅等四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟（一）、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之一：用秋水仙素誘發(fā)植物產(chǎn)生多倍體；通過(guò)取材、固定、解離、孚爾根染色法制片、鏡檢觀察。以室溫酸解洋蔥根尖材料與60C酸解做對(duì)照，用醋酸洋紅/改良石碳酸品紅染色方法與孚爾根染色法作對(duì)照；找出根尖細(xì)胞中期分裂相，確定誘發(fā)成功的細(xì)胞，觀察加倍根尖細(xì)胞的染色體數(shù)目。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之二：學(xué)生自行設(shè)計(jì)處理方案，用化學(xué)藥劑或特定污染物處理洋蔥或大蒜根尖細(xì)胞，觀察細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體畸變（微核、粘連、聚結(jié)、斷裂等）。（二）、實(shí)驗(yàn)步驟內(nèi)容之一植物多倍體人工誘發(fā)及鑒定1．根尖培養(yǎng)將洋蔥或大蒜刮去老根，室內(nèi)水培養(yǎng)至新根長(zhǎng)出0.5～1.0cm左右。2．多倍體誘導(dǎo)當(dāng)洋蔥或大蒜新根長(zhǎng)至0.5～1.0cm左右時(shí)，用含0.01～0.05%秋水仙素的水溶液，置陰暗處培養(yǎng)4h～2d，及時(shí)觀察，至根尖膨大為止，再恢復(fù)生長(zhǎng)（學(xué)生查閱資料，自主設(shè)計(jì)秋水仙素濃度梯度和時(shí)間梯度處理洋蔥根尖）。3．固定恢復(fù)生長(zhǎng)的根尖用蒸餾水沖洗并用卡諾氏固定液(無(wú)水乙醇:冰醋酸=3:1)固定2～24h備用。4．解離固定好的根尖，加入適量預(yù)熱的1mol/L鹽酸，60C水浴8-10分鐘。同時(shí)以室溫下的鹽酸解離根尖作對(duì)照。5．染色將解離過(guò)的材料水洗3次，吸凈水分，加入希夫試劑，蓋好磨口試管塞，染色10分鐘（在黑暗條件下處理）。以室溫下酸解和1%醋酸洋紅染色作對(duì)照。6．漂洗希夫試劑染色后，先用蒸餾水沖洗，再用漂洗液密封漂洗3次，每次2～5分鐘，再水洗2～3次。7．壓片取根尖置于載玻片上，取分生區(qū)組織長(zhǎng)約0.5mm，壓碎，加蓋玻片，覆以吸水紙壓片；必要時(shí)敲擊蓋玻片以利分散。8．觀察低倍鏡下尋找染色體分散良好的分裂相，換高倍鏡觀察并計(jì)數(shù)染色體數(shù)目，鑒別染色體加倍的細(xì)胞和未加倍的細(xì)胞。內(nèi)容之二植物細(xì)胞的微核檢測(cè)1、根尖培養(yǎng)：將洋蔥或大蒜刮去老根，室內(nèi)水培養(yǎng)至新根長(zhǎng)出0.5～1.0cm左右。2、處理根尖：陽(yáng)性檢測(cè)采用CrO3/NaN3/EMS，另外自我設(shè)計(jì)1-2種測(cè)試物，對(duì)照用自來(lái)水/蒸餾水處理，處理時(shí)間24h。（必要時(shí)測(cè)試物濃度需稀釋?zhuān)悦飧飧癄€）3、恢復(fù)培養(yǎng)：處理后的根尖用自來(lái)水浸洗3次，每次2-3min，洗凈后在水中恢復(fù)培養(yǎng)24h。4、固定：用甲醛：冰醋酸（3：1）固定液固定24h后棄去固定液