中醫(yī)穴位詳解：太沖穴課件整理

中醫(yī)穴位詳解：太沖穴幽默來自智慧，惡語來自無能中醫(yī)穴位詳解：太沖穴中醫(yī)穴位詳解：太沖穴幽默來自智慧，惡語來自無能v太沖穴穴位詳解中醫(yī)穴位詳解:太沖穴太沖穴拼音:taichong別名:大沖穴經(jīng)絡(luò):肝經(jīng)基金項(xiàng)目：本文系2011年三峽大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J2011059）、2012年三峽大學(xué)研究生課程建設(shè)項(xiàng)目“數(shù)字圖像處理”的研究成果。考慮到人眼是人類獲取信息的主要來源，圖像信息的一目了然及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得圖像處理的基本知識(shí)越來越重要，因此國(guó)內(nèi)很多高校的諸多專業(yè)都開設(shè)了“數(shù)字圖像處理”相關(guān)課程。該課程主要面向高年級(jí)本科生及研究生，其任務(wù)是介紹數(shù)字圖象處理的基本理論與基本方法，并結(jié)合應(yīng)用討論具體的算法分析及實(shí)現(xiàn)技術(shù)。主要內(nèi)容包括：圖像的獲取與顯示、圖像的表示、圖像的空間操作及頻域操作、彩色圖像處理以及形態(tài)學(xué)操作等，具體涉及的技術(shù)包括圖像增強(qiáng)、圖像復(fù)原、圖像壓縮、圖像分割，以及為圖像分析作基礎(chǔ)的圖像表示與描述，以及基本模式識(shí)別的內(nèi)容。但由于各類專業(yè)背景的差異、年級(jí)層次的不同，使得在教學(xué)上存在很大的不同。本文以筆者近年在給三峽大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）醫(yī)學(xué)影像專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)以及電子信息工程和通信工程幾個(gè)本科專業(yè)學(xué)生以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)研究生的教學(xué)實(shí)踐，探討一些“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)體會(huì)?？紤]到教材的權(quán)威性及普適性，我們選用了由阮秋琦等翻譯，電子工業(yè)出版社2003年出版的岡薩雷斯版的《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材。一、教材分析1.自成體系該教材從基本的圖像成像開始，到圖像的矩陣、表示這些基本的圖像處理概念，到后續(xù)的各個(gè)圖像處理技術(shù)的討論，都可以不用借助其他參考資料即完成內(nèi)容的講解。2.使用面廣正如其官網(wǎng)顯示，在具有如此眾多的讀者情況下，一方面表明該教材得到廣大讀者的認(rèn)可，另一方面也為廣大讀者創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)勢(shì)，即一個(gè)公共的知識(shí)平臺(tái)，使得用該教材所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流無障礙。3.資源豐富該教材本身是本理論性很強(qiáng)的教材，但由于資源豐富，使得該教材并不顯得那么枯燥。比如該教材有相應(yīng)的網(wǎng)站，里面可以了解該教材的歷史版本；教材的所有圖片資料都可以在網(wǎng)站找到，方便做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；網(wǎng)站有相應(yīng)的論壇，可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。4.與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合該教材有相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)字圖像處理（MATLAB版）》，而且開發(fā)有相應(yīng)的圖像處理程序庫(kù)DIPUM，與MATLAB版的DIP工具箱共同構(gòu)成系統(tǒng)的圖像處理仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。而且教材中的部分效果都有相應(yīng)的源程序，讀者可以親自演示，加深對(duì)知識(shí)的理解。二、授課對(duì)象分析在筆者近年授課對(duì)象中，既有大一下學(xué)期的“醫(yī)學(xué)影像”專業(yè)的本科生，又有大三的數(shù)字媒體專業(yè)、電子信息工程和通信工程3個(gè)本科專業(yè)學(xué)生，更有研究生；由于自身研究領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)視覺、生物醫(yī)學(xué)圖像處理，對(duì)于這些研究方向，圖像處理是基礎(chǔ)，對(duì)準(zhǔn)備從事這方面研究的研究生其學(xué)習(xí)要求又不一樣，具體分析如下。1.醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)本科生在該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出“掌握常規(guī)放射學(xué)、CT、磁共振、超聲學(xué)、介入放射、核醫(yī)學(xué)等影像學(xué)基本操作技能，具有對(duì)常見病進(jìn)行影像診斷和介入治療進(jìn)行操作的基本能力?！憋@然，了解數(shù)字圖像處理基本理論與方法，是正確理解這些醫(yī)學(xué)成像的基礎(chǔ)，并且是用好這些醫(yī)學(xué)影像原理的前提。但該專業(yè)畢竟是醫(yī)學(xué)專業(yè)大類，具體的圖像處理方法及其實(shí)現(xiàn)等并不是該專業(yè)核心需求。2.數(shù)字媒體專業(yè)本科生在該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出“系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)基本理論，具有計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)游戲等數(shù)字文化藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力的復(fù)合性人才”。而無論是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫還是游戲，都要求對(duì)圖像、圖形有基本的了解，包括獲取、表示、描述及處理等。但該專業(yè)的核心應(yīng)該是在圖像、圖像及三維模型的應(yīng)用上，而不是底層的具體處理過程。3.電子信息工程與通信工程專業(yè)本科生圖像處理一定程度上是二維的信號(hào)處理，因此對(duì)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)過“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”以及“隨機(jī)信號(hào)分析”的高年級(jí)電子信息工程與通信工程專業(yè)的學(xué)生來說，他們更注重?cái)?shù)字圖像處理具體算法分析及實(shí)現(xiàn)技術(shù)。4.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生智能信息處理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的一個(gè)重要研究方向，在智能信息處理領(lǐng)域，處理的對(duì)象通常是數(shù)字圖像，比如指紋、人臉、虹膜、智能視頻分析等等，因此掌握基本的圖像處理理論與方法是從事該方向研究的必要前提。而且對(duì)于我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生，通常有兩個(gè)原因使得他們對(duì)圖像處理的知識(shí)了解不夠深入：一種情況是其本科是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，沒有修習(xí)這門課；另一種情況是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到目前專業(yè)，修習(xí)過這門課程，但由于本科階段這門課開課時(shí)間比較晚，比如大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，學(xué)生要么準(zhǔn)備考研，要么準(zhǔn)備找工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力不足，學(xué)習(xí)效果不好。因此有必要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的學(xué)習(xí)，為后續(xù)深入研究智能信息處理打下基礎(chǔ)。5.專門從事圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺方向的研究生由于筆者從事醫(yī)學(xué)圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺方向的研究，而這些方向的基礎(chǔ)即是數(shù)字圖像處理，因此對(duì)于自己指導(dǎo)的研究生，要求其對(duì)圖像處理知識(shí)的掌握更加深入；而且由于學(xué)生規(guī)模小，上課方式相對(duì)較自由，因此可以探討其他新的教學(xué)模式。三、授課說明岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材雖然公式不多，但理論性較強(qiáng)。對(duì)于前面提到的5類學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容及方法肯定需要進(jìn)行區(qū)分，具體說明如下。對(duì)于低年級(jí)的“醫(yī)學(xué)影像學(xué)”專業(yè)和高年級(jí)的“數(shù)字媒體”專業(yè)本科生，他們的共同特點(diǎn)是需要對(duì)圖像處理的效果有較好的掌握，相反對(duì)于處理的原理他們僅僅需要了解，而很多數(shù)學(xué)的內(nèi)容，比如頻域圖像處理僅僅需要點(diǎn)到即可。但由于年級(jí)及專業(yè)背景的不同，教師講授的方法肯定也要不同。對(duì)于低年級(jí)的“醫(yī)學(xué)影像學(xué)”專業(yè)學(xué)生，需要給學(xué)生介紹一些圖像處理的工具軟件，并進(jìn)行課堂的演示，逐步把他們帶入到圖像處理的世界；而對(duì)于高年級(jí)的“數(shù)字媒體”專業(yè)本科生，由于他們已經(jīng)具有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且用過相關(guān)的圖像處理軟件，比如PhotoShop，因此這門課程的目的更多的是通過圖像處理算法的學(xué)習(xí)，吸引他們探究相關(guān)圖像處理軟件功能原理的興趣，從而達(dá)到綜合、系統(tǒng)應(yīng)用相關(guān)圖像處理軟件的目的。對(duì)于高年級(jí)的“電子信息工程”和“通信工程”專業(yè)本科生，岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材對(duì)他們來說不能算很難，但相對(duì)來說要在有限的學(xué)時(shí)（比如我校只有32個(gè)學(xué)時(shí)）講完整本書的內(nèi)容也不切實(shí)際，因此教師通常需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的裁剪。比如在我校，這兩個(gè)專業(yè)都會(huì)講授“多媒體通信”這類數(shù)據(jù)壓縮相關(guān)的課程，因此原教材中的第八章可以不講；而多尺度分析相對(duì)來說要求數(shù)學(xué)功底深，因此對(duì)于本科生點(diǎn)到即可。后續(xù)的第11和12章的內(nèi)容顯然超過了電子、通信本科生的知識(shí)范圍，但可以當(dāng)作課外讀物推薦給學(xué)生，特別是對(duì)于有計(jì)劃從事圖像處理的學(xué)生，比如畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇了相關(guān)方向的學(xué)生。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究生，通常選這門課程的目的是要準(zhǔn)備從事智能信息處理方面的課題研究，因此這本教材的知識(shí)面廣、自成體系等上述優(yōu)點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)，甚至有學(xué)生說是他們的“寶典”。但顯然，研究生教學(xué)與本科生教學(xué)有很大的區(qū)別，特別是針對(duì)各種層次、類別的研究生更是如此：比如有些研究生偏向工程應(yīng)用，僅僅需要了解算法本身及其應(yīng)用性能即可；但有些研究生偏向算法研究，則需要仔細(xì)推敲各個(gè)算法后面蘊(yùn)含的本質(zhì)。因此采用了分組的方式，每組成員先針對(duì)所涉及的研究方向開展資料查閱、討論等過程，逐步形成一個(gè)主題鮮明的報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和進(jìn)一步講解。這種方式提高了學(xué)生的參與程度，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于筆者指導(dǎo)的研究生，由于涉及的研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)視覺、生物醫(yī)學(xué)圖像處理等，則岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理（第二版）》教材的內(nèi)容是基礎(chǔ)，而且學(xué)生數(shù)量少，學(xué)習(xí)方式可以很靈活。因此，為這些學(xué)生開了個(gè)讀書班，以3個(gè)學(xué)生為一組，每周教師和所有研究生一起討論教材里面涉及的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不留死角，發(fā)現(xiàn)問題記錄下來，討論完后找資料，在下次討論時(shí)再解決，通過這種方式使學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)字圖像處理基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和方法，為學(xué)生今后開展相關(guān)方向的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、總結(jié)“數(shù)字圖像處理”是高校面向本科專業(yè)及研究生專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)課程，岡薩雷斯版《數(shù)字圖像處理》教材的權(quán)威性、內(nèi)容的自包容性以及支撐資料全等優(yōu)點(diǎn)，使其成為一部普適性很高的教材。本文結(jié)合筆者在不同專業(yè)、不同教學(xué)層次中的教學(xué)體會(huì)，研究基于該教材的教學(xué)方法，具有一定的理論與實(shí)踐意義。該書第三版的中文版也于2011年出版，相信會(huì)對(duì)該課程的教學(xué)起到進(jìn)一步的促進(jìn)作用。當(dāng)人對(duì)所從事的工作缺乏興趣，卻又不得不為之時(shí)，就會(huì)感到厭煩，出現(xiàn)一種身心俱疲的心理狀態(tài)，導(dǎo)致自身潛能難以充分發(fā)揮，工作能力和工作效率下降，這種狀態(tài)就是職業(yè)倦怠感。職業(yè)倦怠感一旦產(chǎn)生，就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)待工作的態(tài)度、行為發(fā)生很大變化。那么，怎樣才能克服職業(yè)倦怠心理，使教師對(duì)自己的工作保持熱情呢？下面我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。一、讓學(xué)生喚醒教師的責(zé)任與熱情無數(shù)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教師想要克服職業(yè)倦怠感，獲得幸福感，除了有教育的技能之外，更重要的是要有一顆愛學(xué)生的心，一顆理解家長(zhǎng)的心。只有愛學(xué)生，喜歡和學(xué)生在一起，只有這樣，工作起來才有動(dòng)力，才會(huì)甘愿無私付出，才能把工作做好，才能使自己在關(guān)愛學(xué)生中、在學(xué)生的成長(zhǎng)中獲得快樂與幸福。記得我剛擔(dān)任美術(shù)教師時(shí)，由于條件受限，學(xué)生的美術(shù)課通常只能在教室里上。在一個(gè)雪花紛飛的午后，還沒有上課，學(xué)生看見了我就問：“老師，今天美術(shù)課上什么呀？還是繪畫吧！為什么美術(shù)課不能像上體育課一樣，也上室外課呀？”學(xué)生的話音未落，我突然靈機(jī)一動(dòng)，想：這節(jié)課正好學(xué)習(xí)的是“大家一起畫”，我何不帶領(lǐng)學(xué)生去室外畫一畫呀？于是，我告訴他們：“今天要到室外去上課，大家可以用樹枝、樹棍在雪地上畫一幅自己喜歡的畫。”學(xué)生興高采烈、手舞足蹈地畫了起來，整節(jié)課學(xué)生的興致都很高，畫出了小海龜、小雞、小魚等好多圖案，出乎我的意料之外。我覺得這節(jié)課上得很成功，雖然自己辛苦一點(diǎn)，但是看著學(xué)生熱情洋溢的笑臉，我感到自己很滿足、很幸福。二、在讀書中充實(shí)自己，在科研中激勵(lì)自己1.書，是知識(shí)的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。要想跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，就必須不斷讀書、不斷充實(shí)自己。讀書的過程實(shí)際就是自我充實(shí)、自我完善的過程。在這一過程中，教師的人格可以得到升華，性情可以得到陶冶，能力可以得到提升。因此，教師只有不斷地讀書學(xué)習(xí)，才能找到心理的平衡點(diǎn)。通過讀書，學(xué)會(huì)反思自己的工作；學(xué)會(huì)熱愛自己的事業(yè)；學(xué)會(huì)知足常樂；學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。2.教學(xué)科研是激勵(lì)教師自我發(fā)展的永不衰竭的動(dòng)力源泉。教學(xué)科研能幫助教師從實(shí)際出發(fā)、從教學(xué)實(shí)踐的困惑出發(fā)，讓教師把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，在研修思想的引領(lǐng)下，探究教育的未知領(lǐng)域，為提高教育教學(xué)的質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；也讓教師在不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)、不斷探索的過程中有所建樹，在教育領(lǐng)域做到游刃有余，樹立高度的自信心。教學(xué)科研不僅僅是一個(gè)口號(hào)，關(guān)鍵還要落實(shí)到行動(dòng)上。經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我在上“穿花衣的熱帶魚”這一課時(shí)，制作了各種各樣美麗的熱帶魚以及會(huì)說話的小鴨子等教具，還創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海等一系列有趣的情境，這樣的課堂很能吸引學(xué)生的眼球。因此，我體會(huì)到作為教師就要多讀、多寫、多畫，還要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)畫，這一過程是水到渠成的過程，是“慢功”，更是“內(nèi)功”。它要求教師平時(shí)要不斷積累、不斷感悟、不斷反思、不斷操練，將枯燥化為充實(shí)，將單調(diào)化為快樂。三、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己1.在教學(xué)上，給自己機(jī)會(huì)，試著創(chuàng)新，留有期待，讓每節(jié)課都表現(xiàn)得很精彩，讓學(xué)生喜歡上自己的課堂。職業(yè)倦怠是由于工作被動(dòng)，缺乏工作的新鮮感、成就感而造成的。盡管每一節(jié)課都要嚴(yán)格按照教育目標(biāo)進(jìn)行，但是教師不妨在課前很好地設(shè)計(jì)每節(jié)課的教育環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容，以求用一些新的創(chuàng)新和想法來調(diào)動(dòng)自己和學(xué)生的上課熱情，這樣慢慢獲得教育教學(xué)的成就感，教師就不會(huì)再覺得上課是一件很枯燥、很疲勞的事情了。如若能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐再發(fā)表一些科研文章，就更會(huì)覺得有意義了。2.在生活上，給自己添一些色彩。教師的工作循環(huán)往復(fù)、單調(diào)貧乏，容易使人疲倦。因此，教師完全可以使自己的生活多些色彩。如，制定讀書計(jì)劃、寫作計(jì)劃、短程旅游計(jì)劃，安排野餐或釣魚活動(dòng)等等，使生活有些味道，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己，安排好工作與業(yè)余時(shí)間，以消除工作上帶來的倦怠感。人要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理，當(dāng)每天重復(fù)地工作讓我們感到疲勞時(shí)，給自己一份心靈雞湯，可以嘗試用各種方式喚醒工作和生活的激情，讓我們?cè)囍鲆粋€(gè)辛苦并快樂著的老師。v太沖穴穴位詳解中醫(yī)穴位詳解:太沖穴太沖穴拼音:taichong別名:大沖穴經(jīng)絡(luò):肝經(jīng)中醫(yī)穴位詳解:太沖穴尾輕防和主治的族病中醫(yī)穴位詳解:太沖穴取穴太沖穴位于足背側(cè),當(dāng)?shù)?跖骨間隙的后方凹陷處(第一、二趾跖骨連