三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析

三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析

.努力方向：篇一

重視對(duì)同學(xué)閱讀力量的培育，擴(kuò)大閱讀量，要多讀、多思、多寫(xiě)，這是終身受益的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量。特殊是對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟力量要多訓(xùn)練。這樣的試卷和新的教學(xué)理念有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)拉，起到了導(dǎo)向的作用。

試卷所呈現(xiàn)的特點(diǎn)：篇二

本次期末試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神，注意體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，以同學(xué)為本，兼顧了同學(xué)的差異，重視對(duì)同學(xué)讀書(shū)積累的考查，重視對(duì)語(yǔ)文文字運(yùn)用的實(shí)踐。本試卷共分五個(gè)板塊，分別是：聽(tīng)讀練習(xí)、積累運(yùn)用、閱讀理解、情境溝通、習(xí)作展現(xiàn)，結(jié)構(gòu)合理，題型設(shè)計(jì)新奇，題目敏捷多變，體現(xiàn)了語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)“用教材教”的理念。這份試卷更是對(duì)提高同學(xué)的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐力量做了一次有益的嘗試，為今后依據(jù)同學(xué)共性進(jìn)展的來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明白方向。

.我的思索：篇三

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)展同學(xué)正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的力量，也是進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文力量，這也正是古人所說(shuō)的：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此語(yǔ)文教學(xué)中方法與力量很重要，而這次期末試卷恰巧是一個(gè)最好的例證，試卷不僅限于同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，而且更側(cè)重于同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的力量。而且學(xué)習(xí)的根本目的在于運(yùn)用，因此語(yǔ)文教學(xué)不能停留在書(shū)本中，更不能停留在死學(xué)問(wèn)中，語(yǔ)文要“活”，這個(gè)活需要我們打開(kāi)眼界，開(kāi)拓視野。假如脫離了生活，脫離了社會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)只會(huì)成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，因此，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，回歸社會(huì)是勢(shì)在必行的。

如何使這一切實(shí)現(xiàn)呢？歸根結(jié)底在于老師的正確引導(dǎo)，由于三班級(jí)同學(xué)年齡有限，他們個(gè)人單獨(dú)無(wú)法完成學(xué)問(wèn)與力量的并進(jìn)。這就要求在平常的教學(xué)中多，以書(shū)本為藍(lán)本，“用書(shū)本教”而不是“教書(shū)本”，讓孩子們感知生活的材料，讓孩子們總結(jié)中培育力量。

整體狀況分析：篇四

這套試卷整體難易適中，區(qū)分度較高。第一大題聽(tīng)讀練習(xí)整體偏難，尤其是2、3小題同學(xué)失分較多。其次大題積累運(yùn)用考查同學(xué)基礎(chǔ)字詞學(xué)問(wèn)，試題整體偏易，但是存在個(gè)別同學(xué)做題不細(xì)心、審題不仔細(xì)的狀況導(dǎo)致失分。第三大題閱讀理解整體偏難，同學(xué)普遍存在不能理解文本的狀況，語(yǔ)言組織不到位狀況。第四題情境溝通考查同學(xué)口語(yǔ)交際力量，同學(xué)答題狀況尚可。第五題習(xí)作展現(xiàn)同學(xué)主要存在字跡潦草、字?jǐn)?shù)偏少等問(wèn)題，導(dǎo)致這道題同學(xué)也失分較多。

（1）期中與期末成果平均分對(duì)比

由上圖可知，期末平均分比期中考試下降了4分左右，究其緣由，一方面是由于本次期末考試命題比較敏捷，而同學(xué)在平常積累、訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致其規(guī)律思維力量較差，學(xué)問(wèn)遷移程度低。另一方面是由于同學(xué)雖然經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)習(xí)把握學(xué)問(wèn)越來(lái)越多，但是卻消失“多而雜”的現(xiàn)象，同學(xué)甚至對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生混淆。在平常教學(xué)中，缺乏讓同學(xué)進(jìn)行積累、總結(jié)、歸類(lèi)、遷移、運(yùn)用。

（2）各分?jǐn)?shù)段（優(yōu)秀、及格、良好、不及格）成果對(duì)比：

由表可以看出，期中、期末相對(duì)比，除了不及格（60分以下）、良好（80—89.5分之間）人數(shù)削減之外，其它分?jǐn)?shù)段人數(shù)都在少量增加，由此可見(jiàn)，班級(jí)內(nèi)此次考試成果趨于平穩(wěn)。

這主要是由于本次期末試卷對(duì)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用是考查比較多，但是我平常把重心都放在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，本次考試中同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的雖然得分率較高，但卻占得比重少。而平常教學(xué)中所缺少的是對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合把握，由于語(yǔ)文本身就是工具性與人文性的統(tǒng)一，總是認(rèn)為三班級(jí)的孩子應(yīng)當(dāng)抓基礎(chǔ)、抓字詞，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

答題狀況分析：篇五

（1）亮點(diǎn)

第一大題第1小題為依據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容選擇填空語(yǔ)，這道小題同學(xué)正確率較高，大約為95％，這主要是由于這些聽(tīng)力題是要求選序號(hào)，難度較小。第一句話要求同學(xué)將聽(tīng)到的內(nèi)容和生活閱歷結(jié)合起來(lái)即可得到正確答案；其次句也是這樣，只要同學(xué)們生活閱歷積累較豐富，就肯定可以選出正確答案。第三句話需要完全借助聽(tīng)力材料來(lái)理解，由于平常在課堂上還進(jìn)行了特地聽(tīng)讀練習(xí)，所以做這道題對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)也不是難事。

其次大題第4、5小題為形近字組詞和補(bǔ)充詞語(yǔ)，這兩道題正確率也比較高大約為94％。這道題第4小題為“比一比，組詞語(yǔ)”，這是形近字的的組詞練習(xí)，在平常練習(xí)中已經(jīng)講過(guò)并且訓(xùn)練過(guò)，所以同學(xué)一般都能把握；第5題是補(bǔ)充相關(guān)的四字詞語(yǔ)，這種四字詞語(yǔ)在語(yǔ)文園地都有體現(xiàn)，這道小題不僅在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且還在期末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，所以同學(xué)普遍把握較好。接下來(lái)是關(guān)于“地、的、地”的用法，同學(xué)在語(yǔ)文園地四已經(jīng)進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)，而且在期末復(fù)習(xí)中我又進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，再加上“郁郁蔥蔥”“誠(chéng)意誠(chéng)意”也是大家司空見(jiàn)慣詞語(yǔ)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，得分率較高。

（2）主要問(wèn)題：

典型錯(cuò)例一：

錯(cuò)例：第三大題第（一）題第2小題

考察內(nèi)容:聯(lián)系上下文文段。

考察力量:理解力量和組織力量

答題狀況:該題滿分4分，平均分1.2分，答對(duì)人數(shù)占16.89%。

錯(cuò)誤緣由:同學(xué)不能理解句子的意思，還不能運(yùn)用語(yǔ)言把自己理解的意思進(jìn)行組織。

典型錯(cuò)例二：

錯(cuò)例：第三大題第（一）題

考察內(nèi)容:對(duì)課本中古詩(shī)的理解，背默以及對(duì)課外古詩(shī)的積累。

考察力量:品讀和鑒賞的力量

答題狀況:該題滿分6分，平均分2.9分，答對(duì)人數(shù)占35.2%。

錯(cuò)誤緣由:這道題主要失分點(diǎn)是好多同學(xué)不平常積累不夠，對(duì)生活缺少觀看。

典型錯(cuò)例三：

錯(cuò)例：第三大題第（二）題第4小題

考察內(nèi)容:依據(jù)短文內(nèi)容填空

考察力量:對(duì)短文的