中學(xué)生夏季安全教育課件

中學(xué)生夏季安全教育56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅中學(xué)生夏季安全教育中學(xué)生夏季安全教育56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_季安全2天氣炎熱,預(yù)防中暑中的先北階段表現(xiàn)為頭量頭痛、、多汗、懇心、四吱無(wú)力、鐔加快。輕度中暑則為注意力不集中,意識(shí)精神迷糖,動(dòng)作不協(xié)調(diào)體溫往往在38度以上,面色紅,大量出汗,皮睞滾熱四溫,在中國(guó)特色社會(huì)主義文明建設(shè)工作快速發(fā)展的階段，高校語(yǔ)文教學(xué)人文素質(zhì)的重要性逐漸凸顯。在這種情況下，為了較好的適應(yīng)新時(shí)期物質(zhì)文化和精神文化的發(fā)展需要，高校必須要加強(qiáng)人文素質(zhì)能力建設(shè)工作強(qiáng)度，利用新型教育模式來(lái)提升學(xué)生的人文素質(zhì)。1高校語(yǔ)文教學(xué)人文素質(zhì)教育的基本概況高校語(yǔ)文教學(xué)工作是高校教育工作的重要組成部分，這就需要高校語(yǔ)文教學(xué)工作人員不斷的改善教育工作模式，重視人文素質(zhì)教育在教育改革事業(yè)中的作用。伴隨著高校語(yǔ)文教學(xué)工作任務(wù)量的不斷加大，許多語(yǔ)文教學(xué)工作者忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)代人過(guò)于重視知識(shí)的傳授而輕視了道德的訓(xùn)練。雖然高校語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力在逐漸的改善，但是高校大學(xué)生在語(yǔ)文人文素質(zhì)方面的提高并不是很明顯。這種現(xiàn)象極度容易引發(fā)學(xué)生“有知識(shí)無(wú)文化，有學(xué)問(wèn)卻無(wú)修養(yǎng)，有理論無(wú)實(shí)踐”的現(xiàn)象，這就引出了人文素質(zhì)教育的感念。[1]在人文素質(zhì)教育工作中，其作用主要在于激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)的優(yōu)秀文化，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和精神價(jià)值。人文素質(zhì)教育工作能夠銜接教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也是高校大學(xué)生交流的重要手段。2高校大學(xué)生在人文素質(zhì)方面的欠缺2.1人文素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱長(zhǎng)時(shí)間下國(guó)家的大學(xué)生接受的主要是應(yīng)試教育，語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)主要集中在理論知識(shí)的教授，在這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)人文素質(zhì)方面的知識(shí)相對(duì)較為薄弱。在高校經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育之后，高校學(xué)生會(huì)遭遇到學(xué)科內(nèi)部劃分的問(wèn)題，使得學(xué)生過(guò)于重視自己的專(zhuān)業(yè)課程，忽視了其他課程教學(xué)的重要性。而且許多學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)掌握程度較低，在語(yǔ)文方面的鑒賞能力和了解水平較差，導(dǎo)致其整體的語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量差。2.2民族精神缺失現(xiàn)象嚴(yán)重目前國(guó)家高校的大學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的了解相對(duì)較少，尤其是在其在世界歷史中的地位，這就使得高校大學(xué)生對(duì)于我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的敬仰之心較少，傳統(tǒng)文化知識(shí)方面了解較為淺薄，使得民族精神缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這其中也有不少學(xué)生開(kāi)始追捧西方文化，而對(duì)中華文化卻缺乏應(yīng)有的興趣度，這也能夠直接導(dǎo)致民族精神的逐步流失。[2]2.3相關(guān)的理想信念較為缺乏當(dāng)前高校的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種類(lèi)型的現(xiàn)狀，在課程學(xué)習(xí)方面的積極性相對(duì)較差，在職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)期許方面重視程度低，缺乏必要的進(jìn)取心和信念。許多高校大學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)是為了拿到對(duì)應(yīng)的文憑，在理念信念和夢(mèng)想方面堅(jiān)持性較差。這種情況下大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感就會(huì)較弱，在課堂學(xué)習(xí)上積極性較差，只是將學(xué)習(xí)作為任務(wù)，并沒(méi)有更高的人文素養(yǎng)的追求。3高校語(yǔ)文教育培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的對(duì)策3.1在高校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)人文思想高等院校在設(shè)定語(yǔ)文課程的時(shí)候，要詳細(xì)的依照相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)定的計(jì)劃進(jìn)行，這就使得高校大學(xué)語(yǔ)文教師在授課的時(shí)候常常以教材為主，有利于加強(qiáng)學(xué)生同教師之間的交流。在高校語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中。這樣能夠較好的保證大學(xué)生人文素質(zhì)水平的提高，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)工作，教學(xué)工作者要在教學(xué)中起到其引導(dǎo)功能。從課堂入手，從教材中尋找元素，挖掘其中的精華，讓學(xué)生在閱讀教材中細(xì)細(xì)體會(huì)，認(rèn)知其中的人生真諦，將這些優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化地形成自身的人文素質(zhì)。[3]3.2在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)在高校語(yǔ)文教學(xué)工作中不單單是利用課堂教學(xué)，但是還有部分教學(xué)工作是通過(guò)閱讀進(jìn)行。利用閱讀教學(xué)工作能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)性，這樣還能夠協(xié)助大學(xué)生提高人文情懷，尤其是在人文素質(zhì)水平等方面較為突出。教師可以在課堂上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地增加閱讀參考書(shū)目，讓學(xué)生在課外可以依照推薦的書(shū)目閱讀，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀可以帶來(lái)的益處。[4]學(xué)生能夠利用較為寬泛的閱讀培訓(xùn)成較為深刻的內(nèi)涵，在自身進(jìn)行思考的時(shí)候能夠形成自身的見(jiàn)解，有利于提高高校語(yǔ)文教學(xué)人文素質(zhì)水平。3.3在作文教學(xué)過(guò)程中注重提高人文素質(zhì)高校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作是其教學(xué)中的重要組成部分，我國(guó)學(xué)生從小接觸語(yǔ)文，在寫(xiě)作方面的時(shí)間較久，這樣學(xué)生能夠較好的感受語(yǔ)文教學(xué)工作的效用。語(yǔ)文寫(xiě)作工作是語(yǔ)文教育中的主要成分，高校大學(xué)生不單單是要提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要利用寫(xiě)作來(lái)傳遞自己的情感、精神狀況和價(jià)值觀。在寫(xiě)作中，學(xué)生能夠較好的感受文字的韻味，這樣能夠較好的改善學(xué)生人文素質(zhì)能力的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)工作者要積極捕捉文字的情感和課堂的感悟，利用語(yǔ)文寫(xiě)作方式來(lái)展示自己的內(nèi)心世界，從而實(shí)現(xiàn)提高人文素質(zhì)的目標(biāo)。4結(jié)語(yǔ)在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，高校語(yǔ)文教育必須要堅(jiān)持現(xiàn)代化的發(fā)展原則，逐漸改善教育工作措施，如此才能夠較好的提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。在此種類(lèi)型的社會(huì)背景下，高校一定要重視人文素質(zhì)教育的作用，在語(yǔ)文教學(xué)工作中逐漸轉(zhuǎn)變大學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀念，使其朝著正確和健康的方向發(fā)展。所以，高校語(yǔ)文教育工作者必須要重視人文素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提升人文素質(zhì)教育工作水平，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才。在各地農(nóng)村，初中生輟學(xué)現(xiàn)象非常普遍?；趯?duì)該問(wèn)題的關(guān)注，筆者通過(guò)問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)豫東幾個(gè)縣里的多個(gè)村莊和十多所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷1200份?；厥?156份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)。輟學(xué)的原因比例大概如下：有8.4％是因?yàn)榧彝ダщy；有5％是因?yàn)楦改竿獬鰶](méi)人管教；有15％是因?yàn)槌煽?jī)差而自動(dòng)退學(xué)的；有2.3％是因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境不好又不想到離家遠(yuǎn)的學(xué)校就讀；有63％是因?yàn)闆](méi)有考上高中；有4.3％是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用勸說(shuō)孩子退學(xué)，其它原因的占2％。通過(guò)此次抽樣式的訪談和調(diào)查，筆者認(rèn)為：農(nóng)村初中生的輟學(xué)問(wèn)題很?chē)?yán)重或者說(shuō)該地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)問(wèn)題很?chē)?yán)重。在農(nóng)村教育中，問(wèn)題和原因往往是相互強(qiáng)化，形成惡性循環(huán)。就一個(gè)輟學(xué)的學(xué)生而言，單獨(dú)的一個(gè)問(wèn)題或原因是絕對(duì)的或者唯一的。但對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，原因則是多方面的。所以對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題或原因的深入研究，都有助于我們對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)和反思?；谡{(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者從教育的內(nèi)、外部來(lái)探討導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因，并試圖找到解決農(nóng)村初中生的輟學(xué)對(duì)策。一、輟學(xué)的社會(huì)因素學(xué)校作為社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，必然受到來(lái)自社會(huì)各種因素的制約。如教育投資、家庭結(jié)構(gòu)和功能、農(nóng)民的觀念、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等。1．教育資源緊缺。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡而導(dǎo)致中國(guó)城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量上的巨大差別是初中生輟學(xué)的根本原因。中國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題的根源在于“三農(nóng)”之外的制度設(shè)計(jì)。我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行“城鄉(xiāng)分治”的政策，教育上也是如此。城市的教育投入完全是由國(guó)家來(lái)承擔(dān)，而農(nóng)村教育則由農(nóng)民來(lái)負(fù)擔(dān)。據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心調(diào)查，在全國(guó)義務(wù)教育投入中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)擔(dān)78％左右，縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9％，省地負(fù)擔(dān)約11％。而中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)2％左右。而縣鄉(xiāng)兩級(jí)負(fù)擔(dān)的78％基本上都直接來(lái)自農(nóng)民，也就是說(shuō)農(nóng)村義務(wù)教育的費(fèi)用基本上都是由來(lái)農(nóng)民直接承擔(dān)的。農(nóng)村教育設(shè)施落后以及教學(xué)質(zhì)量不高是在這種城鄉(xiāng)有別的教育投入體制下長(zhǎng)期累積的結(jié)果。2．家庭結(jié)構(gòu)單薄化和家庭功能失調(diào)。近年來(lái)，農(nóng)民的生育觀念已經(jīng)發(fā)生了較大變化，多數(shù)年輕夫婦不愿多生孩子，再加上計(jì)劃生育政策的嚴(yán)格施行，核心家庭已經(jīng)占據(jù)所有家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型的絕大比例，家庭的單薄化十分明顯。中國(guó)的農(nóng)民為了生計(jì)不得不卸下子女的拖累“輕裝”入城。如果夫妻雙方都外出，孩子就托付給老人照顧；如果父母一方外出，留下的一方就要承擔(dān)起家務(wù)及繁重的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這樣就難免疏于對(duì)孩子的教育和督促。由此，如果僅從家庭這個(gè)微觀單位來(lái)看，初中生輟學(xué)問(wèn)題是由經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換引起家庭功能失調(diào)或缺位所致。3．現(xiàn)代傳媒和新型娛樂(lè)方式的影響?，F(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性，又加之父母疏于監(jiān)督和指導(dǎo)，以致庸俗和低級(jí)趣味的作品很容易影響到不設(shè)防的孩子們。另外，由于農(nóng)村孩子缺少公共活動(dòng)的場(chǎng)所，他們既沒(méi)有少年宮也沒(méi)有兒童活動(dòng)中心，只有電子游戲室是向他們開(kāi)放的，流連在游戲室就成了部分孩子課余的主要生活方式。4．校外同齡人的影響。初中生的行動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)，他們期望和社會(huì)接觸，而校外正好有這么一批年齡和他們相仿的群體。就像筆者在調(diào)查中看到的那樣，他們沒(méi)正事可做，三五成群，四處游蕩。時(shí)間一久，這些人的不良傾向就出現(xiàn)了，或小偷小摸，或?qū)め呑淌?。這些已經(jīng)成為“問(wèn)題少年”的孩子們又反過(guò)來(lái)影響在校的同齡人，受了影響的學(xué)生，成績(jī)和品行都不斷地下滑，最后索性輟學(xué)。輟學(xué)的這些孩子也成了“無(wú)事做”青年，進(jìn)而又影響其它的在校生。如此往復(fù)，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。5．新的讀書(shū)無(wú)用論的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，考上大學(xué)，跳出農(nóng)門(mén)，是多數(shù)農(nóng)民教子讀書(shū)的價(jià)值觀。也是多數(shù)農(nóng)村孩子讀書(shū)的追求。但農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城市相比，每年能上大學(xué)的寥寥無(wú)幾。高等學(xué)校擴(kuò)招之初，農(nóng)民對(duì)改變子女命運(yùn)、脫離農(nóng)村又有了一線希望，但由于國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生不再實(shí)行包分配政策，而是通過(guò)市場(chǎng)來(lái)配置這些新生的勞動(dòng)力資源，畢業(yè)之后一時(shí)找不到工作的現(xiàn)象很普遍，如果遇到經(jīng)濟(jì)不景氣的時(shí)候。畢業(yè)即失業(yè)也是存在的。就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)使農(nóng)民希望又一次破滅。在這種環(huán)境下，大部分農(nóng)村地區(qū)。讀書(shū)無(wú)用”、。初中湊合”的思想比較流行。6．家庭經(jīng)濟(jì)困難?，F(xiàn)在初中生所交納的費(fèi)用對(duì)很多貧困的農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，仍是個(gè)不小的數(shù)字。2006年上半年豫東城鎮(zhèn)居民人均收入是5026元，農(nóng)村居民人均收入是1428元。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)之間仍然存在很大的差距。有的地區(qū)初中生人均日常教育費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了農(nóng)民家庭的人均收入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，因貧困而輟學(xué)的學(xué)生約占輟學(xué)學(xué)生總數(shù)的8％左右。7．家長(zhǎng)法律意識(shí)淡薄。放任子女輟學(xué)。許多農(nóng)村家長(zhǎng)法律意識(shí)淡薄，不是把孩子接受義務(wù)教育看成是自己應(yīng)盡的義務(wù)。而是把孩子上學(xué)讀書(shū)看成是自家的私事，隨意迫使孩子輟學(xué)。二、輟學(xué)的教育內(nèi)部因素1．課程設(shè)置沒(méi)有充分考慮農(nóng)村條件。據(jù)筆者了解，除村小外，全國(guó)小學(xué)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程。由于條件比較差。即使師資、設(shè)備具備的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程，效果也不理想；沒(méi)有開(kāi)設(shè)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課的農(nóng)村村小，這里畢業(yè)生面對(duì)升入初中后零起點(diǎn)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，在中學(xué)教育起步階段就跟不上，因此也很容易成為“偏科生”。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)生因外語(yǔ)成績(jī)跟不上而輟學(xué)的占60％左右。2．課程內(nèi)容的城市化取向。以城市為主的教育理念、教育設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活特點(diǎn)極不匹配。農(nóng)村教育“克隆”城市教育模式，與城市采用相同的教材、教法、進(jìn)度，脫離農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活，自然會(huì)給農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。另外，許多課程和內(nèi)容對(duì)一般的學(xué)生偏深偏難，導(dǎo)致部分學(xué)生上課聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)跟不上，喪失了學(xué)習(xí)興趣和信心，最后不得已而輟學(xué)。3．農(nóng)村教師素質(zhì)低，辦學(xué)條件差，教育質(zhì)量跟不上。筆者所調(diào)查的鄲城巴集一中，80％以上教師是中等師范學(xué)歷，有5個(gè)是大專(zhuān)學(xué)歷，1個(gè)成人本科學(xué)歷。調(diào)查中了解到由于待遇低，最近兩年中青年骨干教師流失嚴(yán)重，致使教學(xué)質(zhì)量下降很快。在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制。教師普遍不能出去接受新課程培訓(xùn)，所以在使用新教材的時(shí)候，他們還使用舊教材的教法。農(nóng)村初中在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施方面與城市初中差別較大，無(wú)法達(dá)到國(guó)家要求開(kāi)設(shè)課程必備的設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)。4．強(qiáng)迫退學(xué)。為了提高所謂的升學(xué)率，降低統(tǒng)計(jì)報(bào)表中能反映輟學(xué)率的數(shù)字，實(shí)行了“分流”辦法：將升學(xué)有望的學(xué)生單獨(dú)組成班備考；把其余的學(xué)生組成職高班。還有個(gè)別老師以保證學(xué)校應(yīng)考學(xué)生升學(xué)的比例采取勸成績(jī)差的學(xué)生退學(xué)的方法。5．高中招生人數(shù)的限制。筆者所調(diào)查的豫東地區(qū)，高中一般設(shè)在縣城，每個(gè)縣城里最多也不過(guò)6-8所高中，由于學(xué)校既定師資、設(shè)施等條件的限制，每所學(xué)校每年的招生人數(shù)也是有限的。這就客觀上把那些成績(jī)沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生拒之門(mén)外，造成部分初中畢業(yè)生被動(dòng)輟學(xué)。三、對(duì)策1．吸引各方資源，規(guī)范加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入。國(guó)家應(yīng)規(guī)定各級(jí)財(cái)政部門(mén)在義務(wù)教育投入中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的份額，保證對(duì)義務(wù)教育投入渠道的穩(wěn)定性，解決城鄉(xiāng)教育投入的不均衡問(wèn)題；側(cè)重對(duì)部分經(jīng)濟(jì)十分薄弱的地區(qū)支持；鼓勵(lì)民間資源進(jìn)行教育領(lǐng)域，拓寬農(nóng)村教育資金的來(lái)源渠道，從根本上解決因教育投入不足而導(dǎo)致的輟學(xué)問(wèn)題。2．重整教育目標(biāo)。調(diào)整課程設(shè)置，建立多樣化的教育目標(biāo)體系。農(nóng)村中學(xué)生絕大多數(shù)都要留在農(nóng)村、服務(wù)當(dāng)?shù)?，這是客觀情況決定的?；诖?。農(nóng)村初中教育就不能把目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才。應(yīng)面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而不是把目光集中在升學(xué)有望的“優(yōu)等生”上，要構(gòu)建起既能使學(xué)生升入重點(diǎn)高中，又能使學(xué)生進(jìn)入職高或者技術(shù)培訓(xùn)中心的多樣化的目標(biāo)體系。3．加強(qiáng)農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)。農(nóng)村教師的素質(zhì)普遍低下也是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)重要的原因。所以教育主管部門(mén)要把農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)重視起來(lái)。在培訓(xùn)過(guò)程著重提高教師的教學(xué)技能和實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)也注重教育理念的培養(yǎng)，切實(shí)提高農(nóng)村的教育質(zhì)量。國(guó)家還應(yīng)采取必要的措施，保證教師的工資按時(shí)、足額發(fā)放；解決教師的住房問(wèn)題；完善教師的各種社會(huì)保障制度等吸引師范院校優(yōu)秀大學(xué)生投身到農(nóng)村的教育事業(yè)。4．加強(qiáng)輿論宣傳，加大執(zhí)法力度。義務(wù)教育也叫強(qiáng)迫教育，也就是政府有義務(wù)對(duì)每一個(gè)適齡孩子提供教育，公民也有義務(wù)送子女入學(xué)，全民性、強(qiáng)迫性和免費(fèi)性是其特征?；诖?。首先要加強(qiáng)政策宣傳，使每一個(gè)家長(zhǎng)都意識(shí)到送孩子入學(xué)的重要性和必要性；其次，加強(qiáng)輿論宣傳。再次，加強(qiáng)教育的執(zhí)法力度，對(duì)故意違規(guī)的家庭給予經(jīng)濟(jì)等方面的處罰。只有將柔性政策和剛性政策結(jié)合才能有效的杜絕輟學(xué)現(xiàn)象。我國(guó)在教育體制、社會(huì)保障體系等方面也必須進(jìn)行配套改革，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村的教育環(huán)境，提高教育的質(zhì)量增強(qiáng)農(nóng)村教育的吸引力，也只有這樣才能使農(nóng)村教育走出困境。季安全2天氣炎熱,預(yù)防中暑中的先北階段表現(xiàn)為頭量頭痛、、多汗、懇心、四吱無(wú)力、鐔加快。輕度中暑則為注意力不集中,意識(shí)精神迷糖,動(dòng)作不協(xié)調(diào)體溫往往在38度以上,面色紅,大量出汗,皮睞滾熱四溫,G戶外活動(dòng)如何防止中暑呢?喝水。大量出汗后,要及時(shí)補(bǔ)充水分。外出活動(dòng),尤其是遠(yuǎn)足、爬山或去缺水的地方,一定要帶夠充足的水。條件允許的話,還可以帶些水果等解渴的食品。降溫,外出活動(dòng)前,應(yīng)該做好防曬的準(zhǔn)備,。外出活動(dòng)時(shí)一旦有中暑的征兆取措施,尋找陰涼通風(fēng)之處,解降低體溫。中還應(yīng)注意哪些?1.夏季課間活動(dòng)量不宜大,要避免劇烈運(yùn)動(dòng)。活動(dòng)量大流汗就多,容易中暑。2夏季晝長(zhǎng)夜短,天氣炎熱,同學(xué)們的睡眠不足,午睡能夠有效地補(bǔ)充睡眠,同時(shí)可以避開(kāi)中午高溫期,減少中暑的可能,不僅對(duì)健康有