高中語文評(píng)課用語優(yōu)缺點(diǎn)及建議5篇

第1篇：高中語文評(píng)課用語優(yōu)缺點(diǎn)及建議

對(duì)于高中生，一堂真正的語文課，應(yīng)該讓他們見“所未見”

的東西，聞“所未聞”的東西。應(yīng)該汁多肉豐，讓他們?cè)谶@堂

課中真正汲取到知識(shí)的、文學(xué)的、情感價(jià)值的和人生觀方面的

東西。

總體上說，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》，有三個(gè)可說之

處：

1、對(duì)新課標(biāo)的研究有深度。尤其是在體現(xiàn)新課標(biāo)中的“培

養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面表現(xiàn)突出。

2、注重課堂的實(shí)效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)教材的

把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得，有所感、有

所悟。

3、師生交流充分且教學(xué)過程流暢。對(duì)教學(xué)過程的詳細(xì)琢

磨和精心設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對(duì)課堂教學(xué)過程

的純熟的駕馭能力。

張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》，內(nèi)容很少，全詞

僅僅62個(gè)字，而對(duì)于蘇軾，大家又都很熟悉，如果僅僅就這

首詞來賞析的話，這堂課就會(huì)沒有厚度，不夠充實(shí)；而如果我

們一堂課交給學(xué)生很多的話，對(duì)所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會(huì)識(shí)

其皮毛，難求甚解。

張老師的課，抓住蘇軾的曠達(dá)重點(diǎn)講透，讓學(xué)生在學(xué)了這

首詞，真正理解了蘇軾的曠達(dá)之后能夠融會(huì)貫通，舉一反三的

讀懂其他同類的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步：先

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾面對(duì)眼前風(fēng)雨的從容；再讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾

面對(duì)人生風(fēng)雨的從容，在講述這一點(diǎn)時(shí)重點(diǎn)介紹蘇軾坎坷多磨

難的經(jīng)歷，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多；經(jīng)歷這么多的磨

難為何還能做到從容應(yīng)對(duì)呢？自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無風(fēng)

雨夜無晴”的人生境界，即曠達(dá)思想。

至此，主旨畢現(xiàn)，但就此停止的話，學(xué)生對(duì)于蘇軾的曠達(dá)

依然停留在一個(gè)抽象的概念上，是不深入不透徹的。于是在此

處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂

其民，處江湖之遠(yuǎn)憂其君”的一面，讓我們看到一個(gè)渴望建功

立業(yè)心系天下的蘇軾。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮，

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到蘇軾的曠達(dá)實(shí)質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的'滄

桑，是忍下眼淚亮給我們的堅(jiān)強(qiáng)。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正

理解蘇軾的曠達(dá)了。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句，

知識(shí)面擴(kuò)寬了，課堂也豐厚了。

如何使課堂流暢自然，循循善誘，逐步加深?在備課中，

我做了多種設(shè)計(jì)，也做了多個(gè)否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃

亮的珍珠，蘇軾一路坎坷一路歌，閱讀蘇軾中思路逐步清晰。

第2篇：高中語文評(píng)課用語優(yōu)缺點(diǎn)及建議

聽了王老師的《黃英》這一節(jié)課，十分受益，很受啟發(fā)，

也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。能夠這樣

說，這是三節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在那里我只重點(diǎn)

談?wù)劰残缘膯栴}。

一、教學(xué)亮點(diǎn)。

這一節(jié)課有自己突出的一些亮點(diǎn)，我僅從以下十方面進(jìn)行

點(diǎn)評(píng)。

1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的

姿態(tài)，慷慨激昂的語勢(shì)給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫在臉上

的笑意，又極具親和力。

2、從學(xué)科特點(diǎn)觀：執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂

教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、

賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。

3、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教

材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確,

具有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)

明晰且達(dá)成度高。

4、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與

利用，這一點(diǎn)在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師

收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生等

都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

5、從問題設(shè)計(jì)觀：一節(jié)課問題設(shè)計(jì)得如何，必須程度上

關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這一節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題

設(shè)計(jì)上都十分用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)

生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣。

6、從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生帶給了充分的參與時(shí)間，

參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

7、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主--合作--探究等學(xué)

習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多

維性。

9、從學(xué)生潛力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的潛力培養(yǎng)作為

重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，王老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查

找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息潛力和自主學(xué)

習(xí)潛力的養(yǎng)成。

10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點(diǎn)，

王老師的針對(duì)問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的

細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想,

實(shí)現(xiàn)了師生共同體會(huì)成功愉悅的深度生成。

以上只是對(duì)三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評(píng)。

二、教學(xué)推薦。

盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不

足之處，就此提出幾點(diǎn)推薦。

1、王老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法,

十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的

行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。

2、王老師的家常課，很樸實(shí)，十分有借鑒價(jià)值，但也要

注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長(zhǎng)，再精煉些；放開手，讓學(xué)生

多思、多動(dòng)；可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，

又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量。

3、注意評(píng)價(jià)語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生

思維調(diào)控的作用。

三、一點(diǎn)思索。

新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是

要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)

節(jié)（如，問題設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實(shí)用

性，環(huán)節(jié)時(shí)間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后花氣力探究并努

力踐行的方向。因?yàn)橹挥凶龅搅谁h(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)到達(dá)

真正的有效。相信大家會(huì)越走越好。

第3篇：高中語文評(píng)課用語優(yōu)缺點(diǎn)及建議

1、教態(tài)：馬老師表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨

激昂的語勢(shì)給學(xué)生以振奮，那不時(shí)寫在臉上的笑意，又極具親

和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

2、情境創(chuàng)設(shè):這幾節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，

如，夏老師的激情創(chuàng)境，蘇蘋老師的漫畫創(chuàng)境，張蕾老師的發(fā)

揮學(xué)生自主性的調(diào)查報(bào)告創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多

樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

3、學(xué)科特點(diǎn)：幾位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教

學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，教師適當(dāng)?shù)姆蹲x，給

學(xué)生以示范，并且能通過聲音把學(xué)生帶到文章情境中，進(jìn)而更

好的理解作者的情感，達(dá)到了很好的效果，讓學(xué)生在讀中感悟、

賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。因此，我覺得以后教學(xué)過程

中教師的范讀還是必要的。這一方面，夏輝老師特別突出。

4、教學(xué)目標(biāo)的確立:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)

注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有

針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰

且達(dá)成度高。李楊老師的《景物描寫在文章中的作用》一課目

標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行。從導(dǎo)

入感知一聯(lián)系文本一體會(huì)作用一總結(jié)歸納一實(shí)戰(zhàn)演練，到最后

的補(bǔ)充說明，課堂容量大，學(xué)生接受知識(shí)多。-老師的《小狗

包弟》，課堂樸實(shí)，實(shí)實(shí)在在，沒有任何玄虛。注重當(dāng)堂知識(shí)

的歸納總結(jié)和落實(shí)，講解細(xì)致。

5、課程資源的開發(fā)與利用：注重課程資源的開發(fā)與利用，

這一點(diǎn)在六位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資

源的豐富性。

6、問題設(shè)計(jì)：一節(jié)課問題設(shè)計(jì)得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)

生能否學(xué)有所獲。從這幾節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計(jì)上

都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)

知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣。在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能

力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí)，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

7、學(xué)生活動(dòng)、課堂氛圍：六位老師為學(xué)生提供了充分的參

與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣

度和深度。課堂突顯了自主-一合作--探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)

出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。-老師

的《邊城》、-老師的《庖丁解牛》、-老師的《裝在套子里的

人》都體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)。

第4篇：高中語文評(píng)課用語優(yōu)缺點(diǎn)及建議

為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了使

同仁們?cè)诨突W(xué)的過程中得到收益，得到提高，我們?nèi)M教

師參加了公開教學(xué)研究課的活動(dòng)。

首先，充分展示了教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的

課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，青年

教師年輕有朝氣，知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好

學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。各備課組

認(rèn)真組織聽課、評(píng)課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是

為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過

評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教

學(xué)是難以提高的。我校馮久紅老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的

課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷

提高自己的教學(xué)水平。

第四，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。馮久紅老師在評(píng)

完課后，除了主動(dòng)反思之外，虛心的聽取了老師的建議，這種

精神是非?？少F的，也是一位優(yōu)秀教師快速成長(zhǎng)的促進(jìn)劑。

下面從以下幾個(gè)方面對(duì)本次公開課進(jìn)行總結(jié)。

一、優(yōu)質(zhì)課的共同點(diǎn)

此次做課的有一批優(yōu)秀的教師，在聽課過程中也欣賞到了

一批優(yōu)質(zhì)課。比如20中學(xué)老師的《琵琶行》、回中的《淚珠

與珍珠》等等，顯示了青年教師的實(shí)力。在此，總結(jié)一下優(yōu)質(zhì)

課的共同特點(diǎn)。

1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知

識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)

強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自

己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)

生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才

能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下

需要多長(zhǎng)的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，

才能做到有的放矢。

我們來看看馮久紅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課是一堂課改后

的新課文，主要目的是讓學(xué)生了解王增祺的語言幽默的風(fēng)格，

提高學(xué)生的鑒賞能力。語文學(xué)科的特點(diǎn)就是內(nèi)容龐雜，要想聯(lián)

系起來就需要老師站在一個(gè)高度上去引導(dǎo)學(xué)生。所以課的開始

老把自己的想法告訴學(xué)生本課的重點(diǎn)，全方位的了解汪增祺，

學(xué)生通過作者的人品和詩作總結(jié)其語言風(fēng)格，另外補(bǔ)充汪增祺

的其他作品，給學(xué)生下發(fā)資料。資料的選擇可以說是知識(shí)的精

華，學(xué)生手里有了這些資料，無論對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是以后的

高三都將是一筆財(cái)富。而且還要通過感觸最后告訴學(xué)生以后可

以自己試著總結(jié)，提高自己掌握并運(yùn)用知識(shí)的能力。

這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。

2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語、

巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分

明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,

最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,

回中老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮

點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣

氛中掌握了相對(duì)枯燥的語文知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快

樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生

真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、課堂氣氛活躍教學(xué)方法靈活

首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外

在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度

的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在探

索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，

師生之間有平等的交流和對(duì)話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)

威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)

和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程,

允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生

從錯(cuò)誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛

的和諧。

教學(xué)方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對(duì)

課上突變問題的靈活反應(yīng)，還指老師課堂上的授課技巧。把課

堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對(duì)待，我們?cè)诮虒W(xué)方法方面的探索就會(huì)更

上一層樓。

4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的

生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思

維往往需要感性的材料做支撐。比如高一政治老師王興全講課

時(shí)舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充滿了趣味。

關(guān)于課堂語言，我想把我對(duì)劉春維老師的評(píng)語寫在這兒：

聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫

吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之

中。我這樣評(píng)價(jià)陳雪冰的課堂語言：語言有感染力，教態(tài)有親

和力，對(duì)學(xué)生的提問有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說服力。

以上幾個(gè)問題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)是“道”，

即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手

段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體

地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自

我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須

轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)

和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

二、課堂教學(xué)中還存在的問題

首先需要說明的是，我們這次分析會(huì)要著重分析存在的問

題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教

學(xué)水平，提高課堂效率。

1、態(tài)度問題

我把態(tài)度問題歸納為兩類。一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。

有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)

無懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，

即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對(duì)教學(xué)不夠重視,

工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，

教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這

種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視，尤其是備

課組長(zhǎng)的重視。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

我們的許多老師唯我獨(dú)尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角

色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，

而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任

務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最

終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、

推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過程。二是表現(xiàn)在對(duì)問題

的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問置之不理，對(duì)學(xué)生的回答如果不符合

老師的想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏

極力遮掩一一其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過

各種渠道獲取知識(shí)和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，比如

對(duì)微機(jī)的操控，我們有些老師可能還不如學(xué)生，所以在學(xué)生面

前坦誠(chéng)自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。

3、課堂設(shè)計(jì)問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤

地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺

乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)

知識(shí)，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

4、胡子眉毛一起抓，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問題都

講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)

生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)

習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

5、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語問題，一個(gè)是語調(diào)問題。課

堂語言不同于聊天說話，老師要對(duì)自己說出的每一句話負(fù)責(zé)

任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常

隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些

老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有必要的停頓

和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著

明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

6、習(xí)題課問題

我們現(xiàn)在的習(xí)題課非常之多，不僅是高三，其他各個(gè)年級(jí)

也