小學(xué)信息技術(shù)-第9課 神奇的圖章教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

神奇的圖章教學(xué)目標:1.學(xué)習(xí)范例，能在造型模塊區(qū)繪制小旗造型。學(xué)習(xí)范例，理解并運用圖章工具進行創(chuàng)作。2.學(xué)習(xí)范例，理解并運用和模塊控制角色小旗運動。3.充分理解造型中心在繪制角色中的重要作用。4.旋轉(zhuǎn)度數(shù)的變化對造型的影響。5.熟練搭建腳本，并能舉一反三，融會貫通，運用到更多的例子中去。重點、難點:不同模塊的綜合運用，理解腳本搭建的意義。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入音樂響起同學(xué)們，聽著這么富有青春氣息的音樂大家想到了誰？對今天tfboys來到了我們的課堂，他們是來尋求求助的，想讓大家?guī)椭麄冏鲆粋€漂亮的風(fēng)車，（出示風(fēng)車圖片），那就讓我們一起幫助他們吧?。ò鍟荷衿娴膱D章）【設(shè)計意圖】教師借助TFBOYS—同學(xué)們比較喜歡的熒屏人物，讓學(xué)生在談話中積極主動地接受任務(wù)，從而樂學(xué),引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容即《神奇的圖章》，制作漂亮的風(fēng)車。任務(wù)驅(qū)動，自主探究同學(xué)們，我們今天要出場的角色是小旗，要讓小旗在腳本的舞臺上通過不同顏色積木的搭建進行演出，下面請看任務(wù)一任務(wù)一：請同學(xué)們思考并繪制

“旗幟”圖案（參照錦囊一）請同學(xué)們參照錦囊一，鄰位討論并繪制“旗幟”圖案，完成的可以為本組贏得一顆智慧星。（老師巡視指導(dǎo)）【設(shè)計意圖】通過自學(xué)和小組合作共同來完成本環(huán)節(jié)的任務(wù),既培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究的能力。教師在巡視過程中能針對問題及時評價。請學(xué)生上臺展示剛才的合作成果。（學(xué)生邊說邊演示），老師不要過多的說，還有誰能做一下補充呢？教師口頭點評并獎勵智慧星?！驹O(shè)計意圖】：學(xué)生的演示能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也為部分有困難的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會。同學(xué)們，小旗已經(jīng)繪制完畢，下面我們要通過小旗這個角色的舞臺表演來搭建漂亮的風(fēng)車了。請看任務(wù)二任務(wù)二：1.請同學(xué)們以小組為單位討論以下問題（小組匯報）

1）思考嘗試腳本中是如何讓小旗轉(zhuǎn)起來的？

2)思考范例腳本中如何讓小旗變換顏色的？

3）怎樣讓小旗能夠繞著中心旋轉(zhuǎn)呢？（設(shè)置造型中心）這3個問題轉(zhuǎn)變成為3個新的任務(wù)擺在了咱們的面前，下面老師來分配一下任務(wù)，一組第一個問題……（參照錦囊二）請同學(xué)們到小組長的機器上討論認領(lǐng)的任務(wù)，完成的同學(xué)回到自己的位置做好，小組長為本組添加智慧星老師巡回指導(dǎo)，對于個別學(xué)生遇到的問題，組內(nèi)互助，開展合作學(xué)習(xí)。對于大部分同學(xué)都解決不了的問題，則進行啟發(fā)引導(dǎo)。【設(shè)計意圖】：這樣采用分層教學(xué)的方法，既讓能力高的學(xué)生充分展示自已的才華，也能讓能力較低的學(xué)生品嘗到成功的喜悅。2.組長匯報，老師點播。（積木的顏色不同）【設(shè)計意圖】：在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們在任務(wù)的驅(qū)動下，自主探究，動手實踐，解決了問題，學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的興趣在不斷提高，好奇心也隨之得到滿足。動手實踐的得與失，不再是作品的好壞，而是“自主學(xué)習(xí)”的成功體驗。通過生生互動，師生互動，突破教學(xué)難點。三、實踐運用，提高發(fā)展現(xiàn)在我們已經(jīng)幫助tfboys理清了如何讓小旗這個角色在腳本上的運動過程了，那么就讓我們快速的來制作漂亮的風(fēng)車吧?。蓞⒄斟\囊三的范例腳本）本環(huán)節(jié)以小組為單位，生先自己操作，小組長可以下位指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)請同學(xué)們以小組為單位分享自己的作品。老師予以智慧星評價。四、課外延伸，拓展提升孩子們，剛才我們一起幫助tfboys完成了風(fēng)車的制作。接下來，我們進行更高難度的創(chuàng)作，利用我們的圖章工具和旋轉(zhuǎn)角度的變化來制作更精彩的作品吧。好，同學(xué)們根據(jù)自己的需要從以下兩個圖案中任選一個進行自己的創(chuàng)作，開始。五、展示評價，歸納總結(jié)好，下面老師請同學(xué)到前面來展示自己的作品，同學(xué)們可以對作品進行點評。生展示，生互評。同學(xué)們，愉快的時光總是這么短暫，這節(jié)課我們在分享中一定收獲了很多知識吧，那下面誰來跟大家分享一下呢？生答對啊，這節(jié)課我們不僅收獲了知識，更收獲了友誼與智慧，下面我們來看一下今天我們的獲勝小組是組，讓我們把掌聲送給他們吧。（歌聲響起）好了，在這里老師有幸認識了你們這群充滿著熱情與青春的孩子們，最后讓我們踏著青春的歌聲，愿你們在以后的學(xué)習(xí)的道路上，帶著自己的青春與活力，走好每一步。好，謝謝大家，下課。六、板書設(shè)計神奇的圖章《神奇的圖章》學(xué)情分析執(zhí)教年級：五年級執(zhí)教教材：青島版五年級信息技術(shù)上冊小學(xué)生的知識形成特點是：通過親自動手實踐、體驗感知、形成表象、構(gòu)建新知。因此，教學(xué)中注重給學(xué)生創(chuàng)造的發(fā)展天地，用研究、探索的自學(xué)方式學(xué)習(xí)，通過交流獲得結(jié)論，讓每位學(xué)生有個性化的體驗空間。本課面對的是小學(xué)五年級學(xué)生,他們對許多事物充滿好奇,求知欲強,學(xué)生的創(chuàng)作欲望強,表現(xiàn)力強,對于教師布置的任務(wù)能夠認真對待.因此本節(jié)課中,鼓勵他們獨立完成作品,培養(yǎng)自主探索合作探究的能力。所以教師在講授本節(jié)課時不要拘泥于教材,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,有的放矢,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能.但是學(xué)生之間還存在一定差異,信息技術(shù)認知能力、實際操作能力和知識水平都存在一定的差異，教師應(yīng)該因材施教、因勢利導(dǎo)?！渡衿娴膱D章》效果分析執(zhí)教年級：五年級執(zhí)教教材：青島版五年級信息技術(shù)上冊通過教師巡視察看，所有的學(xué)生都能完成拓展提升，說明學(xué)生都已學(xué)會利用圖章工具制作漂亮的圖案。《神奇的圖章》教材分析執(zhí)教年級：五年級執(zhí)教教材：青島版五年級信息技術(shù)上冊《神奇的圖章》是青島版《小學(xué)信息技術(shù)》五年級上冊第二單元第9課的內(nèi)容，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)利用圖章工具制作風(fēng)車。本冊教材供五年級上冊使用，共兩個單元，其中第二單元主要是Scratch的學(xué)習(xí)，Scratch作為新教材一個新的編程工具，通過積木的搭建來完成腳本的建立，作為一門工具，深受孩子們的喜愛。學(xué)生通過搭建不同的角色，讓角色通過自己的努力完成各種各樣的動作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)?！渡衿娴膱D章》評測練習(xí)執(zhí)教年級：五年級執(zhí)教教材：青島版五年級信息技術(shù)上冊打開“tfboys”文件夾，完成如下的任務(wù)：同學(xué)們利用本節(jié)所學(xué)從下面兩個圖案里面任選一個進行自己的創(chuàng)作吧?！渡衿娴膱D章》課后反思執(zhí)教年級：五年級執(zhí)教教材：青島版五年級信息技術(shù)上冊本節(jié)課我運用任務(wù)驅(qū)動法貫穿整個教學(xué)過程，整節(jié)課以學(xué)生為主體，將課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、上臺演示等方法能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)秉持這種教學(xué)方法，并注重對學(xué)生的評價與小組評價，更充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。這節(jié)課還有一個突出特點是學(xué)生之間和學(xué)生自身進行評價。目前，信息技術(shù)課程的評價方式主要表現(xiàn)在三個方面，即：教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評?！渡衿娴膱D章》這節(jié)課是以學(xué)生為中心，教學(xué)評價中的評價對象也從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評價的標準從知識轉(zhuǎn)向了能力，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課最后是展示學(xué)生作品，放手讓學(xué)生互相評價，讓學(xué)生自己評價，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見。盡量鼓勵學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，看到別人的優(yōu)點。學(xué)生這么做，說明他已經(jīng)掌握了知識；能對別人的作品提出意見，說明他在理解上有獨到的見解，應(yīng)該給他機會去發(fā)表；引起爭論不是壞事，說明學(xué)生對教學(xué)目標掌握了，轉(zhuǎn)化成了自己的知識，完成了意義建構(gòu)。教師也可以適時地對討論不清楚的問題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行意義建構(gòu)，在學(xué)生互評的同時也鼓勵學(xué)生自評。學(xué)生們理想的學(xué)習(xí)成果可能與實際的學(xué)習(xí)成果有一定的差距。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果自我評價不僅有利于學(xué)生，也可以改進課程或教學(xué)的設(shè)計，其意義在于重視學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自評可以讓學(xué)生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進步，避免了學(xué)生互評后難為情的情緒，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。《神奇的圖章》課標分析執(zhí)教年級：五年級執(zhí)教教材：青島版五年級信息技術(shù)上冊小學(xué)信息技術(shù)課程標準明確指出“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的