小學語文-月光啟蒙教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計18月光啟蒙教學目標1、學會本課生字、生詞，理解由生字組成的詞語。2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3、能有感情的朗讀課文，讀出歌謠的韻味，體會月夜的美妙。重點難點1、了解母親的特點，感知母親啟蒙的方法。語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體會。教學過程導入新課唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》。（學生朗讀詩歌）現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給他的文學啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄——《月光啟蒙》（板書課題，學生齊讀課題。）初步審題1、大家預習了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？（生據(jù)預習回答，師隨機歸納:啟：開導；蒙蒙昧無知。啟蒙：使初學的人得到基本的入門的知識。那么，“月光啟蒙”該怎樣的理解？（學生嘗試講述見解，師隨機歸納：指在月光下，受到的啟蒙教育）打開課本，快速瀏覽課文，看看課文那句話告訴了我們什么是“月光啟蒙”？（學生自讀課文，從文中找出有關(guān)句子）（1）、學生自讀課文，邊讀邊畫句子。（2）同位交流，匯報。三、細讀課文1、讀課文第一句話，“童年的夏夜是永遠是美妙的?！碧釂枺簽槭裁醋髡呋貞浧鹜甑南囊箷恰懊烂睢钡哪兀?、學生自讀第一自然段，指名讀，齊讀。3、指名讀表畫的詞語，帶拼音度，去掉拼音讀，帶入句子讀生字詞。過度，月光是皎潔、溫柔的。在這美妙的月光下，母親是用什么方式對我進行啟蒙教育的呢？小組據(jù)提示自讀課文，互讀，概括。學生自由發(fā)言，隨機點評。（唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。）示歌謠、童謠，讓學生自讀，用不同的方法去讀。過渡，母親在這美妙的月夜，給我唱歌謠、童謠，講故事，猜謎語給了我什么？回歸課題多么不可思議，母親不識字，卻是我的啟蒙老師。讀到這里，讓我們對“月光啟蒙”有了更深的了解。學生練讀課文最后一個自然段。師引讀，學生練讀。這一段在文中有何作用？感情升華1.正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達對母親的深深感激和懷念。通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。雖然我的母親不認識一個字，可她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。2.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親?3、就是母親在月光下給我唱的童謠讓我深受感染，那么，讓我們帶著對母親的感激再來讀母親給我唱的歌謠。生齊讀歌謠。六、布置作業(yè)1、把今天學習的童謠歌謠背給你的家人聽。2、課下搜集童歌童謠和同學交流。板書設(shè)計唱歌謠講故事唱童謠猜謎語學情分析課標指出：學生是學習的主人。教學中，我要相信學生，依賴學生，把學習的主動權(quán)交給學生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵他們主動學習，自主探索，自我建構(gòu)，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。同學們都很喜歡童謠和神話故事,這篇課文就是從母親唱民謠、童謠和講神話故事寫起的,語言優(yōu)美,感情真摯,字里行間洋溢著濃郁的親情。在教學中,可借助民歌、童謠和課文插圖,通過朗讀,讓學生走進文本,感悟課文內(nèi)在的意蘊,一定會收到很好的教學效果?！对鹿鈫⒚伞沸Ч治觥对鹿鈫⒚伞肥且黄且黄⑽?文章淳樸優(yōu)美、感感情真摯。作者回憶了童年時,在夏夜里,母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景,表達了對母親的感激、懷念之情。這堂課的教學我自己感覺效果如下：一、緊扣課題題眼展開教學。作者的原題為：《月光母親》，而進入教材后題目改為《月光啟蒙》，說明編者對“啟蒙”二字看得相當?shù)闹?。我正是緊扣“啟蒙”題眼，讓學生通過讀課文來解讀課題的，課堂顯示，學生解讀的非常到位。二、抓住語言特色訓練朗讀。只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。我讓學生通過小組合作來品讀文中出現(xiàn)的5首歌謠，把課堂教給學生，談體會，說發(fā)現(xiàn)，小組合作以后，學生在班級集體匯報出歌謠額一下幾個特點：貼近生活、有節(jié)奏感、有音樂感、幽默風趣，并通過打節(jié)奏等多種方式訓練學生閱讀，效果好。三、自讀環(huán)節(jié)，用筆畫出相關(guān)語句，多讀，寫批注，孩子的自主學習習慣很好，只是留的時間不多，孩子的思考和書寫時間不夠充裕。教材分析《月光啟蒙》是當代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啟蒙教育的事，表達了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。課題包含三個問題：誰啟蒙誰？母親怎樣啟蒙我的？母親在什么情況下啟蒙我教育我？還可推斷出一些問題：母親用什么啟蒙我？為什么我能從母親的歌謠、神話故事、童謠、謎語等內(nèi)容中得到有益的啟蒙？文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙；暗線是作者情感體驗的發(fā)展變化。在詩意的月光下，母親摟著“我”，唱起動聽的歌謠，使“我”忘卻了夏夜的躁熱，沉醉在美妙的歌聲中，使我領(lǐng)悟了父輩們對家鄉(xiāng)、對生活的感情；嫦娥奔月、牛郎織女，一個個優(yōu)美的神話故事，為“我”打開了無限的想象空間；一段段幽默風趣的童謠，也不僅豐富了“我”的積累，還使“我”感受到文學的親近；生活中的謎語，同樣啟迪“我”思考和聯(lián)想.文章也給了我們許多思考。如“母親不識字，為什么成功地啟蒙了我？”我們感到，這位母親不僅勤勞、愛孩子學生對母愛的體驗是有生活基礎(chǔ)的，因此教學中抓住作者對母愛及母親教育啟蒙他的情感體驗作為教學的線索是比較合理的。同時，學生對文章的自由閱讀也往往處在欲深入而不能的狀態(tài)，所以教學中重視引導甚至講解重點句段的意思，促進閱讀能力的提高。評測練習一．看拼音,寫詞語。Huaiao()gecao()libai()zhangZI()shaimi()luorankailang()gaoshenmoce()二.選詞填空。周密精密1.他考慮問題很()2.這臺教學儀器的結(jié)構(gòu)十分()輕蔑輕視3.董存瑞目光炯炯,()地朝敵人占領(lǐng)的橋頭堡看了一眼。4.語文這門學科很重要,不可()勉勵鼓勵5.在老師的不斷()下,他又有了新的進步。6.我們要互相(),共同進步三、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。1.我們()要學會動腦,()要學會動手。2.花生外表()不好看,()很有用處。3.小明()刻苦學習,()成績提高得很快四、修改病句。1.如果你早一點努力的話,也會考不好的。2.我們要改進錯誤,做一個好孩子。3.媽媽買回了蔬菜、菠菜、白菜教學反思這是我國著名詩人孫友田寫的一篇散文。文章回憶了自己童年時，在夏夜的沐浴下，母親唱民謠、童謠講故事的情景。文中夏夜的月光，母親甜美的嗓音，明快、含蓄的歌謠、民謠以及溫馨的插圖讓我們感受到了一種意境的美、語言的美、親情的美?？梢哉f這是一篇引導學生進行語言文字訓練并讓學生獲得精神享受的絕好的教材。但是，今天的課堂教學效果卻著實有點差強人意，主要表現(xiàn)在：

文章的語言優(yōu)美、感情真摯，尤其是那些民歌、童謠，富有童趣，原本以為學生會很感興趣。然而，課堂上學生讀得機械、呆板；其次，學生的思維不夠活躍積極，一個問題問下來只有幾個學生在主動的思考，其他學生似乎游離于課堂之外，那教學效果可想而知了。

造成這些問題的原因只要是：

一、學生的許多語文習慣沒有養(yǎng)成，如課前預習。盡管老師已經(jīng)布置了，但很多學生并沒有很好地去完成，只是把它當作一個任務去應付。這直接影響著第一課時的教學任務的完成。

二、教師本人對教材鉆研的不夠，造成的直接后果就是課堂上目標不明確，不能抓住重點引領(lǐng)學生真正地走進文本和文本對話。課標分析一、《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會一定內(nèi)涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟作者的表達方法。”為此，我“依綱扣本”，制定以下教學目標和教學重、難點：教學目標1、學會本課生字、生詞，理解由生字組成的詞語。2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3、能有感情的朗讀課文，讀出歌謠的韻味，體會月夜的美妙。重點難點1、了解母親的特點，感知母親啟蒙的方法。語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體會。二、《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！币虼?，在教學環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生