小學(xué)語文-月光啟蒙教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計18月光啟蒙教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字、生詞，理解由生字組成的詞語。2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3、能有感情的朗讀課文，讀出歌謠的韻味，體會月夜的美妙。重點(diǎn)難點(diǎn)1、了解母親的特點(diǎn)，感知母親啟蒙的方法。語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體會。教學(xué)過程導(dǎo)入新課唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》。（學(xué)生朗讀詩歌）現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給他的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄——《月光啟蒙》（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）初步審題1、大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？（生據(jù)預(yù)習(xí)回答，師隨機(jī)歸納:啟：開導(dǎo)；蒙蒙昧無知。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。那么，“月光啟蒙”該怎樣的理解？（學(xué)生嘗試講述見解，師隨機(jī)歸納：指在月光下，受到的啟蒙教育）打開課本，快速瀏覽課文，看看課文那句話告訴了我們什么是“月光啟蒙”？（學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)句子）（1）、學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫句子。（2）同位交流，匯報。三、細(xì)讀課文1、讀課文第一句話，“童年的夏夜是永遠(yuǎn)是美妙的?！碧釂枺簽槭裁醋髡呋貞浧鹜甑南囊箷恰懊烂睢钡哪兀?、學(xué)生自讀第一自然段，指名讀，齊讀。3、指名讀表畫的詞語，帶拼音度，去掉拼音讀，帶入句子讀生字詞。過度，月光是皎潔、溫柔的。在這美妙的月光下，母親是用什么方式對我進(jìn)行啟蒙教育的呢？小組據(jù)提示自讀課文，互讀，概括。學(xué)生自由發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)評。（唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。）示歌謠、童謠，讓學(xué)生自讀，用不同的方法去讀。過渡，母親在這美妙的月夜，給我唱歌謠、童謠，講故事，猜謎語給了我什么？回歸課題多么不可思議，母親不識字，卻是我的啟蒙老師。讀到這里，讓我們對“月光啟蒙”有了更深的了解。學(xué)生練讀課文最后一個自然段。師引讀，學(xué)生練讀。這一段在文中有何作用？感情升華1.正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對母親的深深感激和懷念。通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。雖然我的母親不認(rèn)識一個字，可她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。2.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親?3、就是母親在月光下給我唱的童謠讓我深受感染，那么，讓我們帶著對母親的感激再來讀母親給我唱的歌謠。生齊讀歌謠。六、布置作業(yè)1、把今天學(xué)習(xí)的童謠歌謠背給你的家人聽。2、課下搜集童歌童謠和同學(xué)交流。板書設(shè)計唱歌謠講故事唱童謠猜謎語學(xué)情分析課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我要相信學(xué)生，依賴學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，自主探索，自我建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。同學(xué)們都很喜歡童謠和神話故事,這篇課文就是從母親唱民謠、童謠和講神話故事寫起的,語言優(yōu)美,感情真摯,字里行間洋溢著濃郁的親情。在教學(xué)中,可借助民歌、童謠和課文插圖,通過朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn),一定會收到很好的教學(xué)效果。《月光啟蒙》效果分析《月光啟蒙》是一篇是一篇散文,文章淳樸優(yōu)美、感感情真摯。作者回憶了童年時,在夏夜里,母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景,表達(dá)了對母親的感激、懷念之情。這堂課的教學(xué)我自己感覺效果如下：一、緊扣課題題眼展開教學(xué)。作者的原題為：《月光母親》，而進(jìn)入教材后題目改為《月光啟蒙》，說明編者對“啟蒙”二字看得相當(dāng)?shù)闹?。我正是緊扣“啟蒙”題眼，讓學(xué)生通過讀課文來解讀課題的，課堂顯示，學(xué)生解讀的非常到位。二、抓住語言特色訓(xùn)練朗讀。只有學(xué)生真正理解了課文，體會出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。我讓學(xué)生通過小組合作來品讀文中出現(xiàn)的5首歌謠，把課堂教給學(xué)生，談體會，說發(fā)現(xiàn)，小組合作以后，學(xué)生在班級集體匯報出歌謠額一下幾個特點(diǎn)：貼近生活、有節(jié)奏感、有音樂感、幽默風(fēng)趣，并通過打節(jié)奏等多種方式訓(xùn)練學(xué)生閱讀，效果好。三、自讀環(huán)節(jié)，用筆畫出相關(guān)語句，多讀，寫批注，孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，只是留的時間不多，孩子的思考和書寫時間不夠充裕。教材分析《月光啟蒙》是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。課題包含三個問題：誰啟蒙誰？母親怎樣啟蒙我的？母親在什么情況下啟蒙我教育我？還可推斷出一些問題：母親用什么啟蒙我？為什么我能從母親的歌謠、神話故事、童謠、謎語等內(nèi)容中得到有益的啟蒙？文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙；暗線是作者情感體驗(yàn)的發(fā)展變化。在詩意的月光下，母親摟著“我”，唱起動聽的歌謠，使“我”忘卻了夏夜的躁熱，沉醉在美妙的歌聲中，使我領(lǐng)悟了父輩們對家鄉(xiāng)、對生活的感情；嫦娥奔月、牛郎織女，一個個優(yōu)美的神話故事，為“我”打開了無限的想象空間；一段段幽默風(fēng)趣的童謠，也不僅豐富了“我”的積累，還使“我”感受到文學(xué)的親近；生活中的謎語，同樣啟迪“我”思考和聯(lián)想.文章也給了我們許多思考。如“母親不識字，為什么成功地啟蒙了我？”我們感到，這位母親不僅勤勞、愛孩子學(xué)生對母愛的體驗(yàn)是有生活基礎(chǔ)的，因此教學(xué)中抓住作者對母愛及母親教育啟蒙他的情感體驗(yàn)作為教學(xué)的線索是比較合理的。同時，學(xué)生對文章的自由閱讀也往往處在欲深入而不能的狀態(tài)，所以教學(xué)中重視引導(dǎo)甚至講解重點(diǎn)句段的意思，促進(jìn)閱讀能力的提高。評測練習(xí)一．看拼音,寫詞語。Huaiao()gecao()libai()zhangZI()shaimi()luorankailang()gaoshenmoce()二.選詞填空。周密精密1.他考慮問題很()2.這臺教學(xué)儀器的結(jié)構(gòu)十分()輕蔑輕視3.董存瑞目光炯炯,()地朝敵人占領(lǐng)的橋頭堡看了一眼。4.語文這門學(xué)科很重要,不可()勉勵鼓勵5.在老師的不斷()下,他又有了新的進(jìn)步。6.我們要互相(),共同進(jìn)步三、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。1.我們()要學(xué)會動腦,()要學(xué)會動手。2.花生外表()不好看,()很有用處。3.小明()刻苦學(xué)習(xí),()成績提高得很快四、修改病句。1.如果你早一點(diǎn)努力的話,也會考不好的。2.我們要改進(jìn)錯誤,做一個好孩子。3.媽媽買回了蔬菜、菠菜、白菜教學(xué)反思這是我國著名詩人孫友田寫的一篇散文。文章回憶了自己童年時，在夏夜的沐浴下，母親唱民謠、童謠講故事的情景。文中夏夜的月光，母親甜美的嗓音，明快、含蓄的歌謠、民謠以及溫馨的插圖讓我們感受到了一種意境的美、語言的美、親情的美。可以說這是一篇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練并讓學(xué)生獲得精神享受的絕好的教材。但是，今天的課堂教學(xué)效果卻著實(shí)有點(diǎn)差強(qiáng)人意，主要表現(xiàn)在：

文章的語言優(yōu)美、感情真摯，尤其是那些民歌、童謠，富有童趣，原本以為學(xué)生會很感興趣。然而，課堂上學(xué)生讀得機(jī)械、呆板；其次，學(xué)生的思維不夠活躍積極，一個問題問下來只有幾個學(xué)生在主動的思考，其他學(xué)生似乎游離于課堂之外，那教學(xué)效果可想而知了。

造成這些問題的原因只要是：

一、學(xué)生的許多語文習(xí)慣沒有養(yǎng)成，如課前預(yù)習(xí)。盡管老師已經(jīng)布置了，但很多學(xué)生并沒有很好地去完成，只是把它當(dāng)作一個任務(wù)去應(yīng)付。這直接影響著第一課時的教學(xué)任務(wù)的完成。

二、教師本人對教材鉆研的不夠，造成的直接后果就是課堂上目標(biāo)不明確，不能抓住重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本和文本對話。課標(biāo)分析一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄伴喿x程度適度的文章，領(lǐng)會一定內(nèi)涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”為此，我“依綱扣本”，制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字、生詞，理解由生字組成的詞語。2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3、能有感情的朗讀課文，讀出歌謠的韻味，體會月夜的美妙。重點(diǎn)難點(diǎn)1、了解母親的特點(diǎn)，感知母親啟蒙的方法。語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體會。二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币虼耍诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生