小學科學-溫度計的秘密教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4《溫度計的秘密》教學設計教學目標：1.知識與能力目標：了解通過加熱或冷卻使液體的體積發(fā)生變化，了解液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.過程與方法目標：能用各種液體及做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能提出探究活動的大致思路。3.情感態(tài)度與價值觀：尊重證據(jù)，愿意合作與交流，樂于用學到的科學知識改善生活。教學重難點：借助對各種液體的探究，讓學生認識到在一般情況下液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，培養(yǎng)學生利用簡單器材設計實驗，進行實驗探究的能力。教學準備：課件，各種液體（牛奶、啤酒、水、醋、醬油等）、溫度計、燒杯、大燒杯、錐形瓶、帶細塑料管的橡皮塞、熱水、冷水等。教學過程:一、導入1.給學生出示溫度計，問：今天給大家?guī)砹艘患裁纯茖W儀器？學生認識后回答。2.PPT出示溫度計，教師問：溫度計里裝著什么？學生回答，教師補充交流：有水銀、煤油、酒精等。3.請你給這些溫度計取個名字，并說明原因。二、新知探究（一）提出問題，設計方案。1.介紹第一組實驗儀器，請學生猜想要干什么。學生猜想后，教師布置是把溫度計分別放在熱水和冷水里，注意觀察溫度計里的液體的變化。2.學生實驗，再引導學生交流實驗現(xiàn)象。質(zhì)疑：真奇怪？為什么液柱會熱脹冷縮呢？今天我們就來探究溫度計的秘密。引出并板書課題。4.引導猜測溫度計的秘密。并引導學生實驗驗證的想法。（二）小組合作，實驗探究1.提問：自選一種液體，設計實驗，看看這種液體能否在溫度升高時就變大，在溫度降低時就變小。進而揭示溫度計的秘密.2.布置鼓勵小組討論方案。教師巡視指導討論。3.引導交流形成實驗方案。【預設：eq\o\ac(○,1).引導：你們選用什么液體？用那些實驗器材器材？實驗步驟怎樣？eq\o\ac(○,2).要驗證的液體裝在什么形狀的儀器里適合觀察？eq\o\ac(○,3).介紹實驗桌上的儀器。請參照課桌上的儀器設計實驗。eq\o\ac(○,4).課件顯示實驗提示?！?.鼓勵進行實驗：大家經(jīng)過你一言我一語的討論，終于制定出了完善的實驗方案。這樣，大家對于實驗都有信心嗎？開始動手吧！5.學生。教師巡視指導實驗，適時給學生加熱水。（三）實驗匯報，暢所欲言1.教師評價實驗情況，肯定收獲。提出來共同交流分享一下彼此的成功。并出示PPT實驗記錄單。2.引導學生匯報實驗情況?！绢A設：eq\o\ac(○,1)用牛奶實驗的小組請匯報你們的實驗情況。eq\o\ac(○,2)引發(fā)思考：這是怎么回事呢？是什么發(fā)生了變化？內(nèi)部液體增多了或減少了嗎？eq\o\ac(○,3)引導歸納：通過實驗交流，我們認識到水、啤酒、牛奶等都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。通過上面的研究，我們可以得出什么結論？eq\o\ac(○,4).評價鼓勵學生的結論，PPT出示實驗結論?！?.教師引導揭示溫度計的秘密：現(xiàn)在大家誰來揭開液體溫度計工作的秘密：液體溫度計是用什么原理制成的呢？并及時相應評價。三、學以致用，解決問題1.談話：來看生活中兩個有趣的現(xiàn)象。PPT出示兩個問題，組織學生思考并交流解答。2.及時評價，肯定同學們的生活經(jīng)驗真的很豐富，引導加深原來生活中處處有科學的認識。四、總結與拓展。1、談話：評價這節(jié)課學生的出色表現(xiàn)。請同學們回顧一下，總結這節(jié)課的收獲。2.引發(fā)新思考：液體在任何情況下都是熱脹冷縮嗎？我們來看生活中這樣的現(xiàn)象，并課件出示PPT。3.引導回答后總結：原來水還有另外的特性。出示PPT解釋。大自然真是有無窮的神奇奧秘。4.出示PPT實驗結論。為什么要加上一般情況下？5.談話：通過這節(jié)課的學習，我們知道液體是熱脹冷縮，水在4度以下還熱縮冷脹，固體和氣體會怎樣呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行探討。板書設計：

溫度計的秘密

受熱——體積變大（膨脹）液體受冷——體積變?。ㄊ湛s）附：《液體熱脹冷縮》實驗記錄單液體的名稱受熱時看到的現(xiàn)象受冷時看到的現(xiàn)象我們的結論《溫度計的秘密》學情分析《溫度計的秘密》是在三四年級學習了溫度計、四年級上冊研究了《熱的傳遞》之后繼續(xù)研究熱的問題，主要是認識液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。熱脹冷縮是生活中的常見現(xiàn)象，學生對此有較豐富的人生體驗，但對溫度計內(nèi)的液柱時高時低，學生經(jīng)常產(chǎn)生疑問，卻很少深入研究。通過一年多的科學探究活動，學生對觀察、實驗、搜集整理信息等已有一定的基礎，因此本課的探究活動對學生來說不是難題，是對學生的探究能力、情感態(tài)度與價值觀的一個提升?！稖囟扔嫷拿孛堋方虒W效果分析整堂課，在老師引導下，學生能猜想出并設計實驗驗證、總結出液體體積隨溫度變化，并解釋了生活中的一些相關現(xiàn)象。學生經(jīng)歷完整的認識過程，在觀察、思考、設計、驗證、總結中，三維目標得以實現(xiàn)。整體上感覺學生參與較好。實驗的猜想部分，啟發(fā)學生思考是不是里面的液體怎加了，學生馬上就想到是體積變大了，效果理想。實驗設計環(huán)節(jié)，通過大家的補充，引導學生自己經(jīng)歷思維過程，在對比、改進中，一步步完善了實驗方案。相信學生會對“合作與交流”有進一步的認識和體驗。在實驗環(huán)節(jié)，學生們通過自己的動手操作，親眼見到了液體的熱脹冷縮，在情不自禁的歡呼聲中，學生提高了探究科學的興趣，同時也體會到要尊重證據(jù)。在實驗環(huán)節(jié)中，大部分小組都做得較理想。有的小組裝入的液體太多，實驗現(xiàn)象慢，這時可利用的生成資源，可是當時沒找到切入點，未能利用，可惜。在后來的解釋溫度計的秘密和生活中的相關現(xiàn)象時，思維量加大，學生們很活躍，解釋正確，有助于樹立樂于用學到的科學知識改善生活的意識。綜觀本節(jié)課，堅持讓學生成為學習的主人教學原則，聯(lián)系實際從實際出發(fā)來展開教學。但個別教學細節(jié)，也需要進一步深入研究，以期達到理想的教學目標。教材分析溫度計是學生生活中常用的一種測量儀器。在前面的探究活動中學生已多次使用溫度計。本課是為了幫助學生認識溫度計的工作原理。以溫度計內(nèi)液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為例子，借助對各種液體的研究，讓學生認識到液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，并繼續(xù)培養(yǎng)學生利用簡單器材設計實驗，進行實驗探究的能力。觀評記錄江芙蓉：堅持啟發(fā)式、探究式、參與式教學。整堂課注重經(jīng)歷過程體驗，始終引導學生去猜、去設計、去做、去總結。注重肯定和鼓勵，不管是小組合作，還是學生個人回答，都根據(jù)學生的表現(xiàn)做出相應的評價，在評價中引導、鼓勵、激發(fā)學生。在實驗方案交流完后，老師總結：同學們你一言我一語的交流，形成了完善的實驗方案。這既是鼓勵，又是對方案形成的經(jīng)驗總結，在潛移默化的暗示中發(fā)揮了指引和點撥的作用。如果課堂紀律再好好組織一下，效果會更好。黃仁忠：注意從整個課程教材體系中的地位來把握教學內(nèi)容。本課學習液體的熱脹冷縮，但前承溫度計的相關知識，降低認識難度；后啟氣體固體熱脹冷縮的知識體系。善于聯(lián)系學生的知識體系、結合學生的生活實際來引導學生學習。如學生接觸多的飲料裝瓶、燒水，來展開學習，效果很好。王愛華：尊重學生的主體地位，注重啟發(fā)誘導，充分地展開師生對話，一定程度上形成相互尊重、合作探究的教學氛圍。在猜想部分，問學生到底是溫度計里的液體是哪方面發(fā)生變化，具有啟發(fā)意義，引導學生自己去猜想到是液體的體積。小孩喜歡動畫視頻，如能采用演示熱脹冷縮，可能效果會更好。《溫度計的秘密》評測練習1.一般情況下，水受熱體積會，遇冷會，水的這種性質(zhì)稱為。也像水一樣具有這樣的性質(zhì)的其他液體有：等。2.溫度計進行工作就是利用了液體原理。3.觀察生活中的熱脹冷縮和反膨脹現(xiàn)象，分析人們對這兩種現(xiàn)象的應用?！稖囟扔嫷拿孛堋氛n后反思液體熱脹冷縮的現(xiàn)象，在生活中是比較普遍的，學生有一定的生活經(jīng)驗。本節(jié)課導課，使用溫度計測量熱水和冷水的溫度，通過觀察液柱的變化，提出問題，并據(jù)此猜想假設，再通過設計實驗方案、利用實驗材料進行實驗探究，總結出液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。圍繞這個目標，開展了一系列的活動：猜測原因——用不同的液體自制實驗設計——創(chuàng)設兩種冷熱不同的環(huán)境探究溫度計的秘密。最后，利用課件的展示，讓學生了解水的反常膨脹的特性，拓展學生的知識，解釋生活中的一些現(xiàn)象。本節(jié)課我為學生準備充足的實驗器材，既有實驗裝置材料如錐形瓶，大燒杯、橡膠塞、玻璃管等，也準備的多種液體。課堂上，無論是設計方案，制作簡易溫度計，交流、討論、得出結論，還是小組探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)等活動都以小組活動的形式展開，各小組同學表現(xiàn)積極，小組成員各抒己見，發(fā)表自己的看法，再選出小組代表在全班交流本組的看法。豐富的科學體驗不僅有助于學生對科學知識的理解，而且還能促成他們經(jīng)歷探究的過程，掌握科學探究的方法。更重要的是，隨著體驗的不斷加深，同學們可以真正地接近自然與生活，加深對自然與生活的理解。在教學中我注意到，學生在實驗探究時及時分析，以及對實驗現(xiàn)象進行分析、整理、歸納、