小學語文-畫楊桃教學設計學情分析教材分析課后反思

《畫楊桃》教學設計知識與能力：1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。1、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。2、培養(yǎng)學生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。過程與方法：理解老師的話，讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思維方法的教育。教學媒體：制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫教學過程：激趣導入在學習新課之前，老師先請同學們來觀察一幅圖片，（出示茶壺的俯視圖），知道他是什么嗎？預設：知道，那你看到的和我們平時看到的一樣嗎？不知道，如果是這個呢（出示正面圖）老師如果告訴你，他就是茶壺呢？為什么同學們看不出來呢？是因為我們習慣用常用的角度去觀察事物。今天老師準備了一些圖片，他是——楊桃。你看到的他是什么樣子的？生：有弧、有棱但有位小作者卻把它畫成了不同的樣子，這究竟是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習《畫楊桃》，請同學們跟老師一起板書課題。齊讀課題檢查預習課前，同學們都已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在老師來檢查同學們的生字預習情況。同學們試讀，注意讀準字音，讀通句子請小老師領讀，其余同學跟讀去掉拼音讀采用開火車的方式讀看來咱們同學都有認真地預習課文，那么在老師出示的生字中，哪些你想提醒大家呢？生字學習出示“座”讀音筆順觀察生字注意些什么提醒結構，區(qū)別“座”與“坐”學生書寫交流評價習題練習整體感知1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了關于畫楊桃的一件什么事？根據(jù)提示填一填。出示：2.現(xiàn)在請你快速讀第一段，找一找并圈畫下來我是怎樣畫楊桃的？師：老師注意到幾個詞語，認認真真、老老實實。如果老師把它換成下面這句話，哪句話更好？為什么？“我”是認認真真的看，老老實實地畫，結果“我”把這幅畫交上去，原以為能得到老師的贊揚，但他們的反應卻出乎我的意料。請同學們讀2-16自然段，找一找老師和同學們的反應?？吹轿疫@副作品同學們有什么反應？哈哈大笑跟我們平時講的哈哈大笑一樣嗎？面對同學們對我的嘲笑，老師又是怎樣做的呢？審視的意思，為什么老師審視楊桃老師還發(fā)現(xiàn)了一句話，這里表示老師表情的詞語是？為什么？面對同學們對我一再的嘲笑，老師沉默了半晌，這時候老師在想什么呢？為了更好的教育同學們，老師請同學們坐到了我的位置上觀察，請你想一想，這一看，他們看到了什么？同學們由一開始的嘲笑變成了現(xiàn)在的逐步理解，我們應該怎樣讀這兩部分？“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。”“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”想一想為什么同學們會對我的態(tài)度發(fā)生這么大的變化？今天老師也帶來了兩顆楊桃，請同學們觀察請同學們讀老師的話，你從中體會到了什么？討論學習同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了美術課上發(fā)生的故事。你想對他們說些什么呢？拓展生活中我們有沒有遇到“畫楊桃”想象呢？粉筆、蘋果、杯子作業(yè)從不同角度選擇實物畫一畫3、同學交流，了解同學態(tài)度的變化。板書設計：畫楊桃畫畫————評畫————教誨認真嘲笑、審視終生難忘尊重事實、尊重他人效果分析《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“不同的角度看到的楊桃是不一樣的”道理，也就是要實事求。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下方面：對比朗讀，理解內容這篇課文里的對話很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像!”“像五角星!”，第二次回答：“不......像。”“像......五......五角星?！眱纱位卮饍热菹嗤?，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。二、抓關鍵段，理解道理老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“不同的角度看到的事物是不一樣的”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。課堂教學評價標準學校：街頭小學課題：《畫楊桃》項目要求評分標準ABC得分教學目標明確、適度、具體。(5分)1.學習目標適度、具體,符合學生的基礎和教材的要求，有可操作性和可檢測性。5325教學內容教師對教材的把握準確，能體現(xiàn)課程標準和教材編者的意圖。（15分）1.教師對教材的理解符合課程標準的要求。32132.教師能從單元的高度或立體的高度正確理解教材的編寫意圖。53253.教師能準確把握教材的重難點。7537教學過程教學環(huán)節(jié)設計合理緊湊，學生在課堂上能真自學、真合作、真檢測，不搞花架子。（40分）1.在導入環(huán)節(jié)，能有效調動學生的積極性并使學生明確本節(jié)課的任務。43242.對于新授內容，學生當堂自主探究。如果是課前已預習或上復習課，教師要通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，以學定教，不搞虛假的表演。86483.學生自學不會的問題可通過小組合作解決，只要學生互助能解決的問題教師不要急于講解。75354.教師的點撥要精當合理，注重教給學生規(guī)律和方法。要注重規(guī)范學生的專業(yè)用語和實驗操作等基本技能。86485.課堂訓練題要求學生獨立、限時完成。53256.教學環(huán)節(jié)完整、合理、緊湊、高效。8648教學效果做到扎實高效，基礎知識做到當堂學當堂會。（40分）1.本節(jié)課所學的核心知識和基本概念能通過檢測和反饋做到當堂清，力求人人清和步步清。75372.能給有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生提供拓展的機會，注重分層教學，做到“保底不封頂”，不搞捆綁式的“齊步走”。64263.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力、表達能力、動手操作能力等與本課相關的基本能力。64244.課堂教學的容量和密度適度，整堂課學生思維有一定的緊張感。能切實減輕學生課前預習和課后作業(yè)的負擔。86485.教師通過合作學習等形式能夠關注到每個學生，體現(xiàn)教學過程的公平。對照本節(jié)課的學習目標，達成度高。75356.多媒體課件制作清晰大方，使用合理。板書能體現(xiàn)教材的重點和知識的基本結構，設計藝術清晰。6426合計優(yōu)秀《畫楊桃》學情分析個性差別大：二年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：二年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強：二年級的學生隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自身行為?！懂嫍钐摇方滩姆治鲞@是一篇精讀課文。原位于人教版三年級下冊，現(xiàn)位于二年級下冊第五單元第二課?，F(xiàn)文刪除了父親的部分，課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。《畫楊桃》課標分析《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。培養(yǎng)學生自讀自悟、表達質疑的能力和習慣同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統(tǒng)一。一、比較組詞。熟（）響（）誨（）座（）悅（）熱（）晌（）悔（）坐（）說（）二、寫出帶有下面部首的字。纟口日讠宀心三、寫出下列詞語的反義詞。經(jīng)常--（）懷疑--（）熟悉--（）認認真真--（）四、選詞填空。嚴肅嚴厲嚴格1．整個假期我都（）地按作息制度辦事。2．這個人破壞綠化，受到群眾（）的批評。3．爸爸神情（）地說：“粗心可不是小事啊，你必須徹底改正?！睂徱曌⒁?．老師（）了一下講桌上的楊桃。5．他久久地（）著窗外。《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“不同的角度看到的楊桃是不一樣的”道理，也就是要實事求。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下方面：對比朗讀，理解內容這篇課文里的對話很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像!”“像五角星!”，第二次回答：“不......像?！薄跋?.....五......五角星?！眱纱位卮饍热菹嗤钦Z氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。二、抓關鍵段，理解道理老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導