小學語文-18 小猴子下山教學設計學情分析教材分析課后反思

《18小猴子下山》教學設計一、激趣導入，引入新課

師：下朋友們今天柴老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，看黑板：一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有。猜一猜是哪一種小動物。（真是聰明的孩子，這么快就猜出來了）沒錯就是小猴子（板書：小猴子）猴是要會認的生字，左邊一個反犬旁，右邊是一個時候的去掉中間的短豎。一只小猴子高高興興的下山了，他去干什么呢？補充完課題，今天讓我們一起走進18課，齊讀課題。二、識字環(huán)節(jié)1.師：又大又紅的桃子給我們帶來了本節(jié)課的生字寶寶，帶著拼音，自己先來讀一讀。（評：表揚讀完坐端正的小朋友）2.都會讀了嗎？請一位小老師帶著我們讀一讀，如果小老師讀對了，請大家跟著他大聲讀出來。（小老師教得好，大家學的也很棒。）3.出示：結(jié)誰再來讀讀這個字？（結(jié)實際上是個多音字，在本課它讀結(jié)，表示植物長果實，再跟老師讀一讀，結(jié)，結(jié)果子結(jié)桃子）那我把它放在句子當中，你還會讀嗎？誰來讀一讀這句話。出示：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。（句子讀得真流利）4.變藍：扛、扔、摘、捧、抱師：自己大聲的讀讀這幾個老師變藍色的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。學生說：他們都是提手旁（你的小眼睛真亮）是啊，提手旁的字都跟手部的動作有關。學生說：他們都是表示動作的字師：所以他們都是“提手旁”（提手旁表示動作）（你的眼睛真亮，你真是個會觀察愛思考的孩子5.其實在這些字當中，還有一個生字也跟手有關，找一找？6.變紅“掰”，掰這個字怎么識記它？誰來想想好辦法？學生說道：加一加師：我聽出來你是用加一加的方法來識記。那咱們一起來做一做這個動作吧，老師動作演示：我們兩只手，用力把一個物體分開就是“掰”）老師還給大家?guī)砹艘痪漤樋诹铮海▋墒忠环志褪恰瓣保┬〗Y(jié)：你瞧，動作演示和編順口溜都是識字的好方法呢！7.師：既然這些生字有那么多都是表示動作的，那么現(xiàn)在咱們來玩?zhèn)€小游戲吧，游戲的名字就是“我來表演你來猜”。聽清要求，我來表演動作，你來猜一猜是哪個動作。做好準備。老師做摘的動作，學生猜。一起讀一讀。（2遍）下面我想請一個同學上來表演，大家來猜一猜。學生表演：抱捧卡片，一起讀（2）下面我們同位互相做做動作卡片：掰(讀一遍，男女互讀)扔扛8.出示：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”同學們我們認識了這些表示動作的字，能用上這些字來說說圖上畫了什么嗎？兩個小男孩在掰手腕。（）小女孩抱著一個小熊（抱著一個可愛的小熊）小男孩手里捧著一個氣球阿姨在摘蘋果（摘又紅又大的蘋果）豬八戒扛著鐵筢子。（走起路來可威風了）小女孩把垃圾扔到了垃圾箱里。（真是環(huán)保小衛(wèi)士）說得好，表情也到位打結(jié)語：小朋友們你們看我們恰當?shù)氖褂脛釉~，就能生動的表現(xiàn)人物的動作，這樣我們的語言才更準確。師：春風把拼音小帽子吹走了，這些生字你還認識嗎？咱們開火車讀一讀吧。9.在本課的詞語中還有這幾個詞語很特別：出示：又大又多，又大又紅又大又圓，誰來讀一讀？像這樣的詞語你還會說嗎？學生補充。（3個）假如學生說到：又大又小：意思相反的的字不能同時出現(xiàn)又（）又（）這樣的詞語中的，你能改一改嗎？又大又圓老師也給大家?guī)砹撕芏喑Ｓ玫脑~語：出示：又細又長、又香又甜、又白又胖、又大又甜。小結(jié)語：像這樣的詞語都能突出事物的兩個特點，平時我們應該多多積累，豐富自己的語言。。10.誰再來讀一讀這些帶有數(shù)量的詞語：一塊玉米地一棵桃樹一片瓜地一只小兔子一個大西瓜變紅：一塊玉米地你還會說說一塊（），一塊蛋糕一塊錢一塊石頭小面讓我們動動小手，寫寫“塊”這個字吧。出示：塊師：誰來提醒大家一下，書寫“塊”的時候應該注意什么？（你提醒的真到位你觀察的真仔細）師：請你拿出小手來，跟老師一起寫。塊是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時候注意：左窄右寬，左短右長。先寫提土旁，橫中線靠上一點寫傾斜的短橫，豎，下一筆提，提土旁寫的稍微短一點，右邊寫的長一些，橫折跟橫齊平，折往左收，提下寫平平的橫，稍長豎撇豎撇起筆位置高，先直再彎，穿插到提的下方，捺舒展開頓筆出捺角。打開書96頁，請大家先擺正寫字姿勢，頭正肩平胸挺，一拳一尺一寸，自己寫一個。學生寫完評價師：我們來看看這位同學寫的，誰來點評一下他寫的怎么樣？請你自己在寫一個。完成之后用你端正的坐姿告訴我三、課文1.師：下面我們跟著小猴子一起走進的課文吧。請大家打開書翻到第94頁，擺正讀書姿勢，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始吧。（表揚讀完坐正的孩子）2.這是課文的四幅插圖，仔細觀察小猴子下山都去了哪些地方？誰知道了，能按照順序來貼一貼。愿意上來上來貼一貼？玉米地——桃樹下——瓜地里——樹林邊你能看著板書再來說一說吧？（謝謝小老師，請回）如果：學生說到了一塊玉米地，及時表揚。你說得真準確是“一塊玉米地”小老師不僅能看著板書敘述還能恰當?shù)厥褂昧吭~，真厲害。如果學生說不到，先貼上圖片，然后：說的不錯，小猴子分別來到了這些地方，能不能加上量詞再來說一說。你說我來寫。（一塊玉米地，一棵桃樹下，一片瓜地）新授

第一自然段

師：那我們跟小猴子一起到玉米地里看看吧。

一天，小猴子下山來，走到一塊玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。小猴子看見，就。請你自己讀一讀這個自然段，然后來說一說小猴子看到什么，就怎么做的。小猴子看到玉米又大又多，就掰了一個扛著往前走。貼：又大又多、玉米出示：現(xiàn)在咱們都來當當小猴子，我想問問你們：“你為什么這么高興??？”一次：玉米結(jié)得又大又多是呀，玉米不個大，還特別的多，看見玉米你非常高興。誰來高興地讀一讀。（1人）這是一只快樂的小猴子。出示變紅的一屏。能不能把小猴子高興的時候的動作也讀出來。（1人）老師加動作泛讀——你能不能也像老師這樣讀一讀（1人讓我看到了一只活潑機靈的小猴子你不僅讀得好，演得好，表情也到位呢）——咱們帶著動作一起讀一讀。小朋友們：老實告訴你們一個小秘密，課文的1-4自然段，都是按照小猴子來到那里看到什么，做了什么的順序來寫的，下面請大家快速的自己讀2-4自然段，想一想：小猴子看見，就。誰愿意和大家來分享一下你的學習收獲？第二自然段出示：小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。小猴子看見，就。你真是個會學習的孩子貼板書誰來讀一讀這里？師：小猴子我很奇怪，你為什么把玉米給扔了？因為桃子成熟的又大又紅，多美味啊，小猴子更喜歡桃子，快來看看圖，你看小猴子高興的都怎么樣了（手舞足蹈活蹦亂跳合不攏嘴的）更高興了誰能用你的朗讀呈現(xiàn)出小猴子哪種更加高興的心情？（1人）評：又大又紅讀的真好，饞的我都流口水了我看到了一只活潑的小猴子。泛讀：把小猴子高興時的動作也呈現(xiàn)出來。1人。出示變紅的一屏：過度：桃子可珍貴了，所以小猴小心翼翼的捧著桃子來到了瓜地里，小猴子看見，就。貼板書過度：抱著西瓜的小猴子來到樹林里，又看到了什么？小猴子看見，就。貼板書指著板書總結(jié)：同學們我們一起來回顧一下：小猴子先來到玉米地，看到玉米又大又多，就掰下一個扛著又往前走。又來到了一棵桃樹下，看到桃子又大又紅，就扔了玉米找桃子。（拿掉玉米的圖片）來到瓜地里，看見西瓜又大又圓，就扔了桃子去摘西瓜，最后來到樹林邊，小猴子看見了一只小兔子，就扔了西瓜追小兔，小兔最后也沒追到。指著板書：小猴子你空著手下山來，結(jié)果最后一無所獲。一起讀一讀最后一句話。出示：小猴子空著手回家去。小猴子只好空著手回家去。這兩句話有什么不一樣？變紅:只好從“只好”這個詞語中你能讀出小猴子怎樣的心情？傷心難過后悔失落讓我們一起讀出小猴子復雜的心情吧。一起讀：小猴子——四、總結(jié)全文小朋友們此時此刻你想對小猴子說些什么呢？出示：小猴子我想對你說：“。”（小朋友們咱們可不能像小猴子一樣，有了明確的目標之后我們得一直堅持，只有這樣才能有所收獲啊。）好了同學們，故事學完了，今天回到家里請你按照老師今天的提示，把這個有趣又富有深意的故事講給你的家人聽，下課）《18小猴子下山》學情分析識字方面本課要求借助漢語拼音讀準12個生字。在讀音方面多音字“結(jié)”是難點，學生習慣讀成二聲。在字形上，大部分字都是學生常見到的字，其中“掰、滿”對于學生來說相對較難。其中有6個表示手部動作的生字，可以利用動作表演、加一加等方法幫助學生識記。本課出現(xiàn)的詞語普遍比較簡單，學生都能準確認讀，其中“又_又”形式的詞語學生能說出幾個來，但是教師要引導學生明確像“又_又”這樣形式的詞語在其中不能出現(xiàn)兩個表示意思相反的詞語，例如：又細又粗，又大又小，這里是教學難點，也是學生易出錯點。二、寫字方面對于這7個字，其中“非、瓜”是獨體字，學生能夠注意到每個筆畫在田字格的書寫位置，能夠自己觀察字的特點，但是對于易錯筆畫、偏旁及比較復雜的字，學生容易寫錯。例如“非”的筆順，要先寫左邊豎與三橫，再寫右邊豎與三橫。左豎短，右豎長。塊、往”是左右結(jié)構(gòu)的，注意左右部分的寬窄、長短和筆畫的穿插。“常、空”是上下結(jié)構(gòu)，注意兩部分的中心對正，寬窄合適。三、課文內(nèi)容本篇課文段落結(jié)構(gòu)相似，學生在讀上沒有難點，借助“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣課文反復出現(xiàn)的句式，學生能知道課文講了什么內(nèi)容。但在了解課文內(nèi)容的基礎上，小猴子的心情變化是學生體會不出來的，由剛開始的摘到玉米而“非常高興”，到看見又大又紅的桃子扔掉玉米，變得“更加高興”，一直到一無所有時的“后悔、傷心、難過”的心情變化，學生體會不出來，也體會不到。同時課文中的插圖雖然簡單，但是學生極易忽略掉，教師在講讀過程中應該培養(yǎng)學生識圖、觀圖的能力。聯(lián)系課后題第二題：“小猴子最后為什么只好空著手回家去，”進一步落實，“根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷”這個地方學生可能說不到位，也不好說，教師應該進行相應的指導。四、閱讀方面從學生的知識掌握和能力體系來看，這些學生經(jīng)過低段一學期的學習及本學期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學習了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。但是從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才高?！?8小猴子下山》效果分析教學完《小猴子下山》之后，為檢測本次教學效果，我給學生出示了本次課后評測題。首先，從檢測卷來講，本次檢測試卷基礎兼顧了學生的理解與表達。既有較為基礎的生字的認讀的檢測，也有根據(jù)課文內(nèi)容填空、根據(jù)具體語境選擇合適的字和課文內(nèi)容的檢測等。從多方面檢測了學生對于本節(jié)課的學習。一、選擇加點字的正確讀音，畫“√”。一、選擇加點字的正確讀音，畫“√”。猴子(hóuhuó)蹦跳(bènɡbèn)結(jié)果子(jiējié)抱著(bàopào)二、二、將下列字的音節(jié)補充完整。____āi____ěnɡ____ǎn____ēng____ánɡ____uī摘捧滿扔扛追這次隨堂檢測的前兩個小題，考察學生對生字的讀音的選擇，著重考察了課堂上識字環(huán)節(jié)中教師重點指導的個別生字，尤其是“結(jié)”的讀音，學生掌握較好，說明教師課堂教學扎實。此項內(nèi)容也是對上學期拼音學習的一個復習鞏固。三、根據(jù)內(nèi)容選擇合適的字填空。（填序號）三、根據(jù)內(nèi)容選擇合適的字填空。（填序號）扛②捧③抱④掰⑤摘⑥扔⑦追小猴子下山后，看到了很多玉米，就了一個，著往前走。小猴子又看見了許多桃子，就了玉米，去桃子。小猴子著桃子，走到一片西瓜地里，就了桃子，去西瓜。小猴子著一個西瓜往回走，他看見一只小兔子，就了西瓜，去小兔子。①扛

②掰

③摘

④捧

⑤抱

⑥扔

1.秋天，農(nóng)民們在地里（

）玉米。2.吃完香蕉，不能亂（

）香蕉皮，要放進垃圾桶里。3.我（

）著洋娃娃睡覺。4.我去菜園里（

）黃瓜。5.媽媽（

）著鐵鏟去山上栽樹。6.爸爸（

）著剛買的玉，舍不得放下。這次隨堂檢測的第三題，考察學生對課文內(nèi)容的理解并且能在生活中學以致用，同時也是對課后題中涉及到的七個動詞的識記、理解與區(qū)分運用，這既是本課的重點，也是本課的難點。學生對字的讀音掌握比較扎實，但在填空時由于理解不透徹容易出現(xiàn)錯填的現(xiàn)象，例如不能很好的區(qū)分使用“捧”、“扛”的用法，還需要教師幫助學生通過多種方法理解，如：做動作、聯(lián)系生活實際。課后講解過程中，我又加入了生字意思的理解，例如從重量上區(qū)分“捧”和“扛”，較重的東西用“扛”，稍輕一點的東西，用“捧”，從字義幫助學生區(qū)分。四、仿照例子寫詞語。例子：又大又圓的西瓜

又____又_____的____

又____又____的______四、仿照例子寫詞語。例子：又大又圓的西瓜

又____又_____的____

又____又____的______五、想一想：假如小猴又下山來，它會怎么做呢？五、想一想：假如小猴又下山來，它會怎么做呢？本道題目是測試中的最后一題，是對學生理解課文內(nèi)容的一個檢測，如果學生通過學習課文可以明白做事情要有堅定的目標，并朝著這個目標努力堅持下來的道理，那么寫這道題的時候會相對較簡單，可能是一年級不會寫的字太多，對于這樣形式的簡答題對于他們稍有難度，如果老師再稍加改變，變成說一說：假如小猴又下山來，它會怎么做呢？我想會更好?！?8小猴子下山》教材分析一、教材位置（一）人文專題的位置

《小猴子下山》是人教部編版教材一年級下冊中第七單元中的一篇童話。本單元圍繞“習慣”這個主題編排了《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》4篇課文。4篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的養(yǎng)成?！段木叩募摇肥亲寣W好公管理自己的文具;《一分鐘》是時間意識的滲透，讓學生逐步學會管理時間;《動物王國開大會》讓學生明白通知事情時，要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整;《小猴子下山》則滲透了做事情要有目標意識。本單元課文貼近學生的生活，故事情節(jié)充滿童趣，語言明白易懂，文中豐富的插圖能激發(fā)學生的閱讀興趣。（二）訓練重點的位置根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元的學習重點，這是在延續(xù)一年級上冊和本冊第二單元“找出課文中的信息”要求的基礎上，在閱讀理解方面的進一步深化化，在本單元的教學中要循序漸進，體現(xiàn)學習的層次性?！缎『镒酉律健返囊笥羞M一步的提高，在讀懂課文的基礎上要整合信息，對“小猴子最后為什么會空著手回家去”作出推斷。二、教材特點（一）字讀音：本課要求借助漢語拼音讀準“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個生字。其中后鼻音的生字有“扛、捧、扔、蹦”，翹舌音有“摘、追”，特別注意“掰、摘”的韻母是“ai”;多音字“結(jié)”也是讀音的難點，讀“jiē”,在課文中表示植物長果實，如，“玉米結(jié)得又大又多”“樹上結(jié)了許多蘋果”。字形：字形上，本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞“結(jié)、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”，其中“扛、扔、摘、捧、抱”是提手旁，蹦是足字旁，追是走之底，掰是會意字，雙手與分聯(lián)合起來表示：用雙手把一物分成兩份。瓜是獨體字。猴是反犬旁的字。我會寫：我會寫的字有“塊、非、常、往、瓜、進、空”，其中“往、塊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁在左，書寫時注意“左窄右寬”；獨體字“非、瓜”，其中“非”注意筆畫順序，先寫左豎有三橫，再寫右豎與三橫，兩豎中右豎稍長，橫之間距離勻稱；瓜注意第三筆是豎提，捺的起筆位置在豎提上。“空、常”都是上寫結(jié)構(gòu)，常是小字頭，下面的“巾”字略寬于口，“空”整個字中心對正?！斑M”半包圍結(jié)構(gòu)，井字位置在田字格里稍靠右，走之底平捺舒展開。（二）詞課文中的詞語有“小猴子、結(jié)果子、掰下、扛著、滿樹、扔了、摘下、捧著、抱著、西瓜、蹦蹦跳跳、追趕”，其中課文中反復出現(xiàn)“又（）又（）”形式的詞語，如：又大又多、又大又紅、又大又圓，可以讓學生了解并積累這樣的詞語，如：又胖又矮、又高又瘦、又高又壯、又細又長、又香又甜、又白又胖等，通過說一句話或創(chuàng)設情景讓學生運用。（三）段整篇課文的1-4段，結(jié)構(gòu)相似，都是按照“小猴子來到哪里，看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的。一天，小猴子下山來，走到一塊玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。第一自然段第一句話交代了故事發(fā)生的的時間、地點和人物，第二句話講了小猴子來到玉米地，看見玉米長得又大又多，就掰了一個扛著往前走。第二句話中用“又大又多”形容玉米長得很健壯，“非常高興”是對小猴子心情的描寫，“掰了、扛著”兩個詞語是對小猴子的動作描寫，用詞十分準確。指導學生讀好“又大又多”、“非常高興”、“掰了、扛著”，讀出小猴子高興的心情來。小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。第二自然段講了小猴子來到桃樹下，看到桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子?！叭恿?、摘”是對小猴子動作的描寫，又大又紅說明桃子結(jié)得很好。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。第三自然段寫了小猴子來到瓜地里，看見西瓜又大又圓，就扔下桃子去摘下西瓜。“扔了、摘”也是對小猴子動作的描寫，又大又圓形容西瓜已經(jīng)成熟了。小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。第四自然段寫了小猴子抱著西瓜的時候看見了一只蹦蹦跳跳的小兔子，于是他扔了西瓜去追兔子?！氨谋奶笔菍π“淄脛幼鞯拿鑼懀憩F(xiàn)了小白兔的可愛，“扔、追”是對小猴子的動作描寫。小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。第五自然段是故事的結(jié)尾，講了小猴子空手而歸什么也沒得到，其中“只好”“空著手”兩個詞語說明了小猴子此時的心情是后悔、傷心的，應指導學生帶著感情來讀。三、課后思考練習題1.朗讀課文1-4自然段重點讀出小猴子分別看到玉米、桃子、西瓜、小白兔“時”高興的心情，第五自然段讀出小猴子“后悔、傷心”的心情。2.結(jié)合插圖，說說小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么只好空著手回家去。這個問題讓我們引導學生借助插圖明確1-4自然段講了什么，1-4自然段按照“小猴子來到哪里、看到什么、心情怎樣、做了什么”的順序來寫，可以讓學生借助插圖用自己的話來說一說，能用自己的話復述整個故事。其次讓學生根據(jù)1-4自然段中小猴子的做法，思考“為什么小猴子只好空著手回家去”，因為小猴子做事沒有明確的目標，而且三心二意，不能始終如一，因此他什么也沒得到。同時讓學生學會做事有目標，并且一心一意去完成目標?！?.讀讀做做，再選幾個詞各說一句話這道題為我們展示了“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個表示動作的詞語，讓學生在表演中明確動詞的意思，并能選詞說句子，引導他們用上這些詞語說一說在生活中看到的場景，促使學生“動口、動手、動腦”?！?8小猴子下山》測評練習班級：姓名：一、選擇加點字的正確讀音，畫“√”。猴子(hóuhuó)蹦跳(bènɡbèn)結(jié)果子(jiējié)抱著(bàopào)二、將下列字的音節(jié)補充完整。____āi____ěnɡ____ǎn____ēng____ánɡ____uī摘捧滿扔扛追三、根據(jù)課文選擇合適的字填空。（填序號）扛②捧③抱④掰⑤摘⑥扔⑦追小猴子下山后，看到了很多玉米，就了一個，著往前走。小猴子又看見了許多桃子，就了玉米，去桃子。小猴子著桃子，走到一片西瓜地里，就了桃子，去西瓜。小猴子著一個西瓜往回走，他看見一只小兔子，就了西瓜，去小兔子。①扛

②掰

③摘

④捧

⑤抱

⑥扔1.秋天，農(nóng)民們在地里（

）玉米。2.吃完香蕉，不能亂（

）香蕉皮，要放進垃圾桶里。3.我（

）著洋娃娃睡覺。4.我去菜園里（

）黃瓜。5.媽媽（

）著鐵鏟去山上栽樹。6.爸爸（

）著剛買的玉，舍不得放下。四、選字填空。（填序號）塊②快媽媽獎勵我一（）西瓜，我的心里十分（）樂。進②近最（）一段時間，我的學習成績有了很大的（）步。五、想一想：假如小猴又下山來，它會怎么做呢？《18小猴子下山》教學反思《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。在教學本篇課文我有如下反思和收獲。一、抓住識字難點重點著力。本篇課文在識字環(huán)節(jié)我重點抓住了生字中表示動作的6個生，讓學生進行歸類識字。采取的策略就是讓學生在感知這些字的同時發(fā)現(xiàn)他們的共同點，都是跟手部動作有關，為了讓學生更好的識記生字，我采用“我來表演你來猜”的小游戲，讓學生通過做動作來理解這些字，我通過老師做動作大家猜、學生做動作大家猜和同位一起做動作這樣不同的形式，調(diào)動學生學習的積極性，在游戲中落實識字。為了讓學生更好的準確運用這些表示動作的字，我還設計了讓學生通過看圖用動詞說句子的環(huán)節(jié)，其實像這樣見字組詞，見詞說句子的方式也一直是我們學校的教學常態(tài)。二、關注學情，巧用板貼。其實本篇課文學生不難理解，但是小猴子心情的變化是學生體會不到的，為了讓學生體會小猴子不同心情的變化，我們抓住了課文前兩個自然段，通過創(chuàng)設情境，讓學生都來當一當小猴子，體會小猴摘到玉米時高興的心情，同時通過看圖，識圖，讓學生明白：小猴子為什么把玉米扔了去摘桃子”的原因，從而讓學生明白雖然課文里都用了”非常高興”來形容小猴的心情，但是程度是不一樣，應該是一個比一個高興，更加高興了。在課文最后一段，是小猴子心情的一個大的轉(zhuǎn)折，此時他變得一無所獲，小猴子傷心、難過，同時非常后悔，這里我在設計的時候發(fā)現(xiàn)學生體會不到位，于是我就改變了教學策略，學完1-4自然段之后，我借助板貼，和學生一起梳理課文的內(nèi)容，老師也像小猴子一樣通過摘掉黑板上的玉米、桃子、西瓜、小兔，讓學生在和老師一起梳理課文內(nèi)容的同時感受到小猴下山來此時是一無所獲，什么也沒得到，從而體會“只好空手回家去”中“只好”一詞所表現(xiàn)出小猴子那種失落、傷心、后悔的心情變化。三、基于以“學生為本”的課堂的得與失。得：識字環(huán)節(jié)小老師的領讀，讓學生去當小老師，帶著大家讀，給予學生展示的空間。識字環(huán)節(jié)為了落實動詞的理解與運用，利用師生共同參與小游戲這樣的形式，做到師生互動，生生互動。本課的課文插圖就是課文的順序，指導學生抓住課文插圖，幫助學生理清課文脈絡，培養(yǎng)學生看圖、識圖的能力。通過第一自然段的老師幫助理解，以一帶三，讓學生帶著問題自己去學2-4自然段，讓學生在自我學習的基礎上有所收獲。朗讀環(huán)節(jié)通過老師的范讀引導，指導學生自我展示讀、表演讀、合作讀，朗讀的形式比較多樣化。失：這篇課文比較靠后，對于剛剛進入一下的學生來說，對于本課比較難的字在識字上還是有困難的，個別結(jié)構(gòu)復雜的生字還是沒有落實到位。在朗讀環(huán)節(jié)，個別句子學生讀的不到位，此時還需要老師范讀的引導，幫助學生學會讀，在本節(jié)課個別地方的朗讀沒有落實到位。如果在時間充裕的基礎上還可以讓學生自我展示3-4自然段朗讀，同時能看著版貼來講一講這個有意義的童話故事。4.其實我們一節(jié)課只是講讀了一篇課文，其實像這樣有深刻寓意的童話故事還有很多，如果有時間其實可以給孩子進行推薦，進行拓展性閱讀。小猴子下山》課標分析一、識字與寫字在課標中明確指出：1.讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。字是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利的進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。識字教學是低年級語文教學重中之重。讓枯燥的識字教學變得有興趣，學生才愿意去學，才想去學，這樣他們才愿意主動識字。在本課的識字教學中，我抓住低年級孩子們心理特點，精心設計了識字環(huán)節(jié)。(1)直入重點讀準多音字“結(jié)”?！敖Y(jié)”這個字在我們生活中讀二聲的次數(shù)會多一點，如詞語“結(jié)束、結(jié)尾”等，在本篇課文中“結(jié)”讀一聲。通過前期試講，我發(fā)現(xiàn)孩子們這個字讀錯的非常多，為了能讓孩子們讀準這個字。我直入重點，告訴學生“結(jié)”是個多音字，在本課表示植物長果實，所以讀一聲。為了砸實這個知識點，我又借助課文的具體的語句“玉米結(jié)得又大又多”，讓孩子們讀準這個多音字。(2)抓生字特點，巧用“偏旁表義”?！缎『镒酉律健愤@一課我首先利用導入讓學生猜謎語，猜出“小猴子”之后揭示課題時,我讓孩子們認識“猴”這個生字。“猴”是個形聲字，它是由反犬旁和姓侯的侯組成，但是少部分學生認識“侯”，于是我通過板書“反犬旁”之后告訴學生右半部分是“時候的候去掉中間的短豎”幫助學生記憶“猴”。本篇課文需認識12個生字。其中8個生字表示動作。它們分別是“掰，扛，扔，摘，捧，抱，蹦，追”，這8個生字孩子們記起來有些困難，為了降低難度，我再次利用偏旁表義。通過變紅“扛，扔，摘，捧，抱”，讓學生在觀察的基礎之上，明確它們都是與手有關的動作，所以都是“提手旁”。然后讓學生找一找在這12個字中“還有一個字也與手部動作有關”，抓住“掰”字，讓學生說一說他是怎么記住的，學生通過加一加和表演，老師通過推薦“編順口溜”等方式，在無形之中滲透“識字方法”，幫助學生學會識字。（3）動作表演，游戲鞏固生字的認識不僅僅是正確讀出來，還應該理解生字，會用生字。結(jié)合本課的課后題，我設計了“我來表演你來來猜”的小游戲。孩子們模仿力和創(chuàng)造力很豐富，孩子們非常喜歡這樣的“小游戲”，讓孩子們演一演，調(diào)動了孩子們積極性。在動作演示中，在充滿笑聲的歡樂氛圍里記牢了表示動作的生字。為了讓學生更好的準確運用這些表示動作的字