小學(xué)語(yǔ)文-《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合語(yǔ)境理解“雪中送炭”、“唯一”等詞語(yǔ)的意思，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)其表情達(dá)意的作用。2、有感情、入情入境地朗讀課文。讀出味道，讀得有滋有味。3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)其表情達(dá)意的作用;能入情入境地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，抗美援朝資料五、、教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)題，營(yíng)造氛圍，觸摸歷史師：（圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看圖片。1950年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng),把戰(zhàn)火燒到了中國(guó)邊境。為了抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，130多萬(wàn)中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。最終,他們打敗了美帝國(guó)主義，譜寫出了一支中朝兩國(guó)人民蕩氣回腸的友誼贊歌。(圖片)1958年10月26日，是最后一批中國(guó)人民志愿軍回國(guó)的日子。兩國(guó)人民把自己的千般不舍、萬(wàn)般留戀化作了一聲聲深情的——生：再見(jiàn)了，親人再見(jiàn)了，親人師：親愛(ài)的同學(xué)們,就讓我們?cè)谶@一聲聲深情的呼喚中走進(jìn)歷史,走進(jìn)那依依惜別的深情。生再讀課題：再見(jiàn)了，親人自由讀課文，初步感知，走進(jìn)文本師：同學(xué)們知道什么樣關(guān)系的人才稱為親人？生：親人就有血緣關(guān)系的人，像我們的把爸爸媽媽，爺爺奶奶等。師：志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民沒(méi)有血緣關(guān)系，此時(shí)你會(huì)有什么樣的疑問(wèn):生：為什么稱為親人呢？生：親人們都有誰(shuí)？生：從那些事可以感到他們是親人的呢？師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文寫了那些親人？從那些事感受到他們是親人的？師：同學(xué)們讀書讀得很認(rèn)真，這些問(wèn)題一定難不倒大家，誰(shuí)回答第一個(gè)問(wèn)題生：大娘、小金花、大嫂師：嫂很難寫，同學(xué)跟老師一起來(lái)寫一寫師：寫了這些親人,那這些親人幫助志愿軍做什么事？誰(shuí)能按照“誰(shuí)、干什么、結(jié)果怎樣”的順序用幾個(gè)字概括出來(lái)?生概括，師板書送打糕昏倒路旁救老王媽媽犧牲挖野菜雙腿傷殘救傷員失去孫孫四、走進(jìn)課文，品讀課文。師：看來(lái)剛才同學(xué)們讀書都很認(rèn)真地去讀書，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再用心的默讀一下課文，勾畫出讓你最感動(dòng)，印象深刻的句子，在旁邊做好批注，寫下你的體會(huì)和感受。ppT：我們空著肚子，這真是，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭?。∩簬е㈨斨⒚爸⒋┻^(guò)、送到這些動(dòng)詞說(shuō)明大娘事冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕的，他愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的生命。師：你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，你感動(dòng)嗎？請(qǐng)讀出你的感情，注意讀好這幾個(gè)動(dòng)詞老師：大家注意到這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)也很重要，是什么？生：雪中送炭師：大家火眼金睛，一下子就找到他。師：什么是雪中送炭？生：就是下雪天時(shí)送炭給別人取暖。師：也就是說(shuō)別人有困難、需要幫助時(shí)給予幫助，就是雪中送炭。課文中指的是什么？生：志愿軍戰(zhàn)士空著肚子，跟敵人拼了三天三夜之時(shí)，朝鮮大娘帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍戰(zhàn)士送來(lái)打糕。師：這件事你們感受到了什么?生：志愿軍十分困難，命懸一線的情況下，大嫂冒著槍林彈雨及時(shí)給他們送來(lái)打糕，那就是及時(shí)雨，挽救了志愿者的生命。老師：多么緊張危險(xiǎn)的場(chǎng)面，多么及時(shí)的援助，怎讓人不感動(dòng)？讀出你的感動(dòng)生：朝鮮人民非常關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人師：我聽(tīng)明白了，你的意思就是說(shuō)他們不是親人卻勝似親人。板書師：所以志愿軍才會(huì)內(nèi)心無(wú)比的感激，流著淚說(shuō)——生讀句子師：大娘的身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？PPT：我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。生：這個(gè)地方讓我感動(dòng),我覺(jué)得大娘很了不起，她寧可失去自己唯一的親人也要義無(wú)反顧的去救傷員，真得很讓人崇敬。那請(qǐng)你帶著這份崇敬讀讀這句話。你讀的很感人。師：同學(xué)們,理解”唯一”嗎？生：獨(dú)一無(wú)二生：只有這一個(gè)，僅有的這一個(gè)。再?zèng)]有第二個(gè)……師：大娘的親人只有小孫孫一個(gè)人，再?zèng)]有別的親人了……師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么生：大娘今后將孤獨(dú)一人，無(wú)依無(wú)靠生活中有任何困難時(shí)她要獨(dú)自承受感覺(jué)生活沒(méi)有了快樂(lè)……師：這一切讓人多么痛苦和心疼啊，請(qǐng)你來(lái)讀讀這刻骨銘心的句子吧男生讀讓這心疼再揪心一點(diǎn)、痛苦再悲傷一點(diǎn)，讀句子。女生讀師：同學(xué)們，你們感動(dòng)嗎，想哭嗎？那就感動(dòng)地痛哭一次吧，生讀句子：我們還記得，大娘（丟下）自己的小孫孫，把傷員（背進(jìn)）了防空洞；當(dāng)她再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。大娘為我們失去了（唯一）的親人。師：是??！這就是我們的大娘!他待志愿軍勝似親人，在他心中，志愿軍就是他的親人。在這8年的時(shí)間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多！PPT：“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”師：讓我們放飛思緒,想一想,在這八年的時(shí)間里，大娘還為我們的志愿軍戰(zhàn)士做過(guò)什么？同學(xué)之間可以互相交流（小組討論、師生交流）。生：大娘給戰(zhàn)士們做棉衣。大娘就幫護(hù)士給戰(zhàn)士包扎傷口。寒冷的冬天,她給戰(zhàn)士們把被子蓋好。給戰(zhàn)士們熬粥喝。師：同學(xué)們,盡管這都是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事,卻讓遠(yuǎn)離祖國(guó)的中國(guó)戰(zhàn)士感受到了親人無(wú)微不至的關(guān)懷,母親慈祥的疼愛(ài)!同學(xué)們,深情地贊揚(yáng)一下我們的大娘。示句子：八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！您說(shuō)，這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？師：這比山還高比海還深的的情誼，我們不能忘懷。我們一輩子不能忘記大娘的深情厚誼，今天,在與大娘分別的日子，我們看到?jīng)_在人群最前面的大娘，我們的戰(zhàn)士深情地對(duì)大娘說(shuō)—PPT示句子：大娘，停住您送別的腳步吧！……不，永遠(yuǎn)不會(huì)！生讀。提示：輕緩……深沉有力師：然而大娘沒(méi)有停下送行的腳步，還是堅(jiān)持相送……生再讀。配樂(lè)師：大娘所做的一切深深地感動(dòng)了我們,文中還有那些地方深深地感動(dòng)了你?PPT：同志們傷心地痛哭起來(lái)……你是多么剛強(qiáng)??！生：小金花作為一個(gè)孩子，失去媽媽簡(jiǎn)直是滅頂之災(zāi)，天大的不幸（用課文一個(gè)詞語(yǔ)形容就是——噩耗），那種痛一定是痛徹心扉的，但是小金花并沒(méi)有哭，她很剛強(qiáng)?，F(xiàn)在你就是小金花，讓我們看到你的剛強(qiáng)，生讀句子。（你很剛強(qiáng)有點(diǎn)味道）為你點(diǎn)贊你很棒師：還有嗎？生：我覺(jué)得這句話還可以看出小金花很痛恨敵人，你能通過(guò)表情和動(dòng)作給我們演一下嗎？生邊表演邊讀。（形象生動(dòng)，掌聲）師：我們的小金花這樣剛強(qiáng)，媽媽犧牲都沒(méi)有哭，可為什么和志愿軍離別時(shí)卻哭了嗎？我來(lái)采訪一下我的小金花生：我的心里充滿對(duì)敵人的恨，對(duì)志愿軍深深的愛(ài)。你是個(gè)愛(ài)憎分明的孩子生：我已經(jīng)把志愿軍當(dāng)成自己的親人，和他們有深厚的感情（就是不是親人勝似親人）。師：我們認(rèn)識(shí)了雪中送炭的大娘，剛強(qiáng)的小金花，再來(lái)認(rèn)識(shí)另一位可敬可愛(ài)的人——大嫂，師范讀，生閉眼想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。PPT：那是1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸您倒在血泊里……傷好了以后，您只能靠雙拐走路了。師：同學(xué)們，你看到了什么？生；無(wú)處不在的危險(xiǎn)，隨便都有可被炸死。師：大嫂怕了嗎，停止挖野菜的腳步了嗎？生：沒(méi)有。師：那么勇敢的大嫂，你想對(duì)大嫂說(shuō)點(diǎn)什么？生：謝謝您大嫂，為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，您卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)。生：大嫂，你真?zhèn)ゴ?。你是我們的親人。我們永遠(yuǎn)也忘不了您。師：孩子們，我相信此時(shí)你的心里一定是充盈著無(wú)比的感動(dòng)，深切的感激，還有那止不住的心酸，將它們迸發(fā)出來(lái)吧！生讀句子五、感受話別，感受友誼。師：聽(tīng)！火車就要離站了，志愿軍手拉著朝鮮人民的手，深情地說(shuō)：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！(生讀)師：朝鮮人民又何嘗不是這樣的情感——再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的戰(zhàn)士！(生讀)師：火車徐徐開(kāi)動(dòng)了，緊緊拉著的手松開(kāi)了，于是志愿軍戰(zhàn)士只好請(qǐng)求這隆隆前進(jìn)的列車——列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。(生讀)師：而朝鮮人民也多么希望列車能停下來(lái),時(shí)間能停下來(lái)——列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，讓他們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。(生讀)師：可是列車卻越開(kāi)越遠(yuǎn),親人也越來(lái)越遠(yuǎn)了,戰(zhàn)士們只好揮著手,大聲地呼喊著——再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?(生讀)師：朝鮮人民也只好揮著手,大聲地呼喊著——再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?(生讀)師：“再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?”這是中朝兩國(guó)人民共同的心聲(生再讀)六、歸納總結(jié)，體會(huì)寫法想一想課文在表達(dá)方法上有哪些突出的特點(diǎn)？生交流討論提示：前三個(gè)自然段有什么特點(diǎn)？每一段的中間寫的是回憶的事件，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把它們記下來(lái)，運(yùn)用的方法叫記敘（敘事）；開(kāi)頭寫的是離別前志愿軍對(duì)三位親人的勸慰，感情真摯，這是在表達(dá)自己的感情；每段的最后是通過(guò)反問(wèn)句進(jìn)一步強(qiáng)烈表達(dá)情感，將中朝兩國(guó)的深情厚誼表達(dá)的淋漓盡致，這叫抒情。課文最后三段是感情的進(jìn)一步升華，也是抒情。你看這篇課文就是敘事抒情相結(jié)合。開(kāi)頭寫離別時(shí)志愿軍的勸慰，采用請(qǐng)求的語(yǔ)氣，一些問(wèn)句來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感情，利于情感的流露，不矯情不做作，很自然。表達(dá)對(duì)親人的感激。小練筆：我們的親人不只是大娘、小金花、大嫂，還有很多的親人，像朝鮮大伯、朝鮮叔叔以及像小金花這樣的孩子，請(qǐng)你想象和親人分別的場(chǎng)面，寫寫勸慰親人的話。生寫然后交流七、課后作業(yè)，拓展延伸。1、背誦自己喜歡的段落，將自己感動(dòng)的句子抄下來(lái)。2、從課文中挑選一件志愿軍為朝鮮人民所做的事，展開(kāi)想象，寫下來(lái)。3、推薦閱讀：魏巍的《依依惜別的深情》和《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。《再見(jiàn)了，親人》學(xué)情分析本班級(jí)共有學(xué)生50人，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較高的興趣，大都初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生在搜集資料上、語(yǔ)言表達(dá)上、有感情朗讀感悟方面有一定的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)本課打下了很好的基礎(chǔ)。但也不是人人盡然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，班級(jí)兩級(jí)分化差距比較大。從本課來(lái)看，《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文。這一單元都是圍繞“感動(dòng)”這一主題選編課文的，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那段歷史雖比較陌生，但通過(guò)觀看影片，及以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)革命烈士還是有一定認(rèn)知的。再者，這篇課文字字句句都讓人動(dòng)容，其深情厚誼滲透在每個(gè)字，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)里，所以即使不進(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也一樣可以通過(guò)自己的閱讀感受到中朝人們的深情厚誼。因此，基于“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教”的指導(dǎo)思想，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生理解起來(lái)時(shí)有一定難度的地方——了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，表情達(dá)意的技巧，以及文章結(jié)構(gòu)的編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、領(lǐng)悟這些內(nèi)容的過(guò)程中滲透情感的體驗(yàn)?！对僖?jiàn)了，親人》效果分析一、問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)非常感興趣。教師不單單只是提問(wèn)，而且對(duì)提出的問(wèn)題都能夠給與分析和解釋。

課堂學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)，課堂中我非常注意情感的教授，如讀課題時(shí)，老師讀，學(xué)生讀、配樂(lè)讀、表演讀等，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課題。學(xué)生85%的同學(xué)能有感情的朗讀，體會(huì)親人的深厚情誼。課堂秩序和應(yīng)變方面較好，針對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如學(xué)生讀書、寫作姿勢(shì)等老師能及時(shí)糾正和提醒，根據(jù)課堂情況適時(shí)應(yīng)變。四、一半以上的學(xué)生能大膽發(fā)言，也有一些學(xué)生有些緊張。五、互動(dòng)環(huán)節(jié)明確到位，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都十分明確，并環(huán)環(huán)相扣。

六、教師引導(dǎo)到位，表情情感豐富，較好地將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。七、教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，學(xué)生能根據(jù)所學(xué)進(jìn)行遷移寫作。就是時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，學(xué)生交流范圍不是很廣《再見(jiàn)了，親人》教材分析1、課文簡(jiǎn)說(shuō)本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。2．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。課文開(kāi)篇便以志愿軍戰(zhàn)士這段情真意切、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言渲染離別的氣氛。作者首先以志愿軍懇求的語(yǔ)氣勸慰：“大娘，停住您送別的腳步吧！”一句話把志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來(lái)?！盀榱藥臀覀兿囱a(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。”這句話簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛(ài)。“您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！”一個(gè)問(wèn)句和一個(gè)感嘆句，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)心體貼，其間的深情不言而喻?！盀槭裁磽u頭呢？”作者雖未直接去描寫朝鮮老媽媽，但聯(lián)系前面幾句話可以想象到，一定是在志愿軍勸她回家休息時(shí)，她搖頭了，堅(jiān)持一定要送，表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情。“難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)?！币粋€(gè)反問(wèn)句和一個(gè)重復(fù)否定句，更充分表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼。②我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！“雪中送炭”是指下雪時(shí)送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。這里是說(shuō)在志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關(guān)頭，朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍戰(zhàn)士送來(lái)打糕，給予戰(zhàn)士們及時(shí)的支持和幫助，使這次戰(zhàn)役取得了勝利。這里的“雪中”是指志愿軍戰(zhàn)士所面臨的困境。這段話表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。③同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來(lái)時(shí)，小金花愛(ài)與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的表情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒(méi)有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛(ài)”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。④您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？“這樣高的代價(jià)”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)──被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。本文多處使用反問(wèn)句，以形式上的否定達(dá)到內(nèi)容上更加肯定的目的。無(wú)論是在情感的抒發(fā)，還是在語(yǔ)意的加重上，其表達(dá)效果都勝過(guò)了陳述句。⑤再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！登上回國(guó)的列車，志愿軍戰(zhàn)士心中的萬(wàn)語(yǔ)千言，只能反復(fù)地用呼喚方式來(lái)表達(dá)?！霸僖?jiàn)了”，說(shuō)明“依依惜別”；呼喚“親人”，表現(xiàn)“關(guān)系親密”；呼喚“親愛(ài)的土地”，強(qiáng)調(diào)“深深的眷戀”。這里的呼喚簡(jiǎn)短而親切，真摯而感人，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。⑥列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。列車已經(jīng)開(kāi)動(dòng)，志愿軍戰(zhàn)士請(qǐng)求“列車慢一點(diǎn)兒開(kāi)”，以延長(zhǎng)在朝鮮土地上的停留時(shí)間，以推遲與親人分別的時(shí)間。這段話抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛(ài)之情，也表達(dá)了他們對(duì)曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的這片土地的眷戀之情，進(jìn)一步說(shuō)明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。⑦再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹Ｕn文雖沒(méi)有直接去寫列車已經(jīng)開(kāi)動(dòng)，但透過(guò)字面，我們仿佛能夠看見(jiàn)此時(shí)此刻列車正載著志愿軍戰(zhàn)士離開(kāi)了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的朝鮮人民?！霸僖?jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗(yàn)中，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。對(duì)詞語(yǔ)的理解。雪中送炭：下雪時(shí)送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國(guó)的年糕相似。阻擊戰(zhàn)：以防御手段阻止敵人增援、逃跑或進(jìn)攻的戰(zhàn)斗。噩耗：指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠?！对僖?jiàn)了，親人》觀測(cè)練習(xí)一、1、背誦自己喜歡的段落，將自己感動(dòng)的句子抄下來(lái)。二、小練筆：從課文中挑選一件志愿軍為朝鮮人民所做的事，展開(kāi)想象，再寫下來(lái)。三、推薦閱讀：魏巍的《依依惜別的深情》和《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。——

這不是哪一個(gè)人在哭泣，這是全朝鮮民族在捧著他們至親至愛(ài)的友人，我的一滴淚，也止不住滴在這千行淚雨中……這前行的隊(duì)伍，不分行列，也許這不像隊(duì)伍吧？可是這確是世界上最強(qiáng)有力的隊(duì)伍，這是心連著心，肩并肩的友誼巨流！這支巨流，行進(jìn)在晨曦初露的東方，行進(jìn)在依依惜別的深情！---------改編自魏巍的《依依惜別的深情》《再見(jiàn)了，親人》觀評(píng)記錄陳祥英：付老師不是就詞論詞，而是聯(lián)系課文講詞語(yǔ)，再由詞語(yǔ)理解句子，譬如講“雪中送炭”，有字面意思到比喻義再到在課文中的意思，讓學(xué)生體會(huì)到大娘對(duì)志愿軍的感情，從而也體會(huì)到志愿軍的內(nèi)心情感。秦艷：付教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽(tīng)眾。李桂娟：付老師不僅注重朗讀的數(shù)量，還十分講究朗讀的形式與質(zhì)量。李老師總是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，要他們自己講一講應(yīng)該讀出什么感情，由于要求明確，學(xué)生朗讀的質(zhì)量就比較高。加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。王文：付老師先讓學(xué)生對(duì)前三個(gè)自然段的表達(dá)方式，構(gòu)段形式進(jìn)行分析、總結(jié)，然后讓以志愿軍的口吻仿照前三個(gè)自然段的表達(dá)方式寫一個(gè)片段。學(xué)生由此既了解了文章的構(gòu)段方式又通過(guò)想象體會(huì)了朝鮮人們對(duì)志愿軍的深情厚誼?？梢?jiàn)這既是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，又是一個(gè)感情提升的有效載體。如果這個(gè)地方時(shí)間再充足點(diǎn)，交流再?gòu)V泛點(diǎn)，效果會(huì)更好。焦麗君：這節(jié)課也有感染力，但是學(xué)生參入度不是特別廣。段玉芝：付老師在處理一些問(wèn)題很巧妙，如讓學(xué)生質(zhì)疑“親人”，引出親人為志愿軍干的事。讓學(xué)生再自主學(xué)習(xí),勾畫句子進(jìn)行交流討論，可以讓學(xué)生由面到點(diǎn)，抓重點(diǎn)解決問(wèn)題?！对僖?jiàn)了，親人》課后反思《再見(jiàn)了，親人》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。觸摸歷史，走進(jìn)文本課文所寫故事離生活較遠(yuǎn),給學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情增加了難度,所以我在上課開(kāi)始,先結(jié)合地圖簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也充分拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)習(xí)文本做好了鋪墊。抓住“親人”，提出質(zhì)疑志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為“親人”？“親人”有誰(shuí)？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？在質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，把握了本節(jié)課的情感傾向。三、抓關(guān)鍵字詞句，品悟課文1、注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。本課教學(xué)對(duì)字詞句的理解我不是議到表面,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說(shuō)出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞。通過(guò)理解詞語(yǔ),使學(xué)生理解了整段內(nèi)容,對(duì)句子的理解,使學(xué)生理解了整篇文章的含義。2、注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀,有教師范讀，自由讀,有個(gè)別讀,有齊讀、配樂(lè)讀,讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。四、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)注重培養(yǎng)學(xué)生想象力。該文語(yǔ)言凝煉,為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,啟發(fā)他們展開(kāi)想象,豐富課文內(nèi)涵,拓寬思想,強(qiáng)化積累。如啟發(fā)學(xué)生想象:八年來(lái),志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？想象大嫂給志愿軍挖野菜的場(chǎng)景，這樣不僅對(duì)學(xué)生理解課文很有幫助,而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。五、研讀課文，體會(huì)寫法。在學(xué)生準(zhǔn)確地理解和體會(huì)到課文表達(dá)的內(nèi)容和感情后，提問(wèn)：課文的前三個(gè)自然段有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生交流討論，在提示前中后的特點(diǎn)，每段都是以請(qǐng)求的語(yǔ)句開(kāi)頭，以反問(wèn)的語(yǔ)句結(jié)尾，以回憶的形式進(jìn)行敘述，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)敘事與抒情相結(jié)合的寫法,從而也了解本文是一篇敘事抒情文。六、拓展提高，深化認(rèn)識(shí)讓學(xué)生課文中抒發(fā)強(qiáng)烈感情的語(yǔ)句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抄一抄，要在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，以豐富語(yǔ)言積累。課下還可以安排學(xué)生閱讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。當(dāng)然，我在教學(xué)體會(huì)文章的寫法上，留給學(xué)生的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。在問(wèn)題的銜接有待進(jìn)一步加強(qiáng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂教學(xué)的路還很長(zhǎng)，它需要我們努力的去發(fā)現(xiàn)，不斷地探索，找尋適合自己的教學(xué)模式，找尋適合學(xué)生發(fā)展的路子。只有這樣，我們自己才能更從容，才能更自信，我們的學(xué)生也朝著我們期待的方向發(fā)展。《再見(jiàn)了，親人》課標(biāo)分析《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求，我對(duì)本課進(jìn)行以下課標(biāo)分析：1、《新課標(biāo)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形