特殊教育學(xué)校生命安全教育研究論文

Word第第頁特殊教育學(xué)校生命安全教育研究論文一、敬重殘障同學(xué)的生命尊嚴(yán)，關(guān)心他們學(xué)會(huì)關(guān)愛生命

殘障同學(xué)由于其自身的心理與身體的殘疾，從而造成他們在人際交往、對事物的理解力量、思維品質(zhì)等各個(gè)方面都具有很大的差異性，也使得他們在社會(huì)中的生存面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對殘障同學(xué)的心理狀況、心理問題以及解決策略進(jìn)行深化的討論與分析，將先進(jìn)的心理教育學(xué)的理念引入到特別學(xué)校的`教學(xué)教育中。將對同學(xué)的心理教育滲透到每門學(xué)科中，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在社會(huì)、思想品德、語文、自然等這些學(xué)科中，充分的發(fā)掘蘊(yùn)含著對同學(xué)生命教育的素材，讓同學(xué)在潛移默化中，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，充分的表達(dá)個(gè)人在社會(huì)群體的自我價(jià)值。同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)擅長發(fā)覺殘障同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并且能夠充分的利用來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，讓同學(xué)能夠在輕松的教育環(huán)境中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)自己、自主學(xué)習(xí)、享受生活的歡樂。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)心理教育的相關(guān)課程，將對同學(xué)的平安教育作為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注殘障同學(xué)的心理進(jìn)展，這樣就能準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺隱蔽的危急，避開給他們自身的生命平安造成威逼。

二、在日常的教學(xué)中，讓殘障同學(xué)學(xué)會(huì)體驗(yàn)生命的歡樂

特別教育學(xué)校在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，對于教學(xué)活動(dòng)的選擇，應(yīng)當(dāng)依據(jù)殘障同學(xué)的生理特點(diǎn)與實(shí)際需求，提倡生命平安的教育理念，開展多元的、敏捷的、豐富的生命平安教育活動(dòng)，充分表達(dá)生命教育的特質(zhì)，讓同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，能夠感受大自然的美妙、生命的珍貴、生活的意義，體驗(yàn)到生命的歡樂，并且提高自我愛護(hù)意識。例如，在全國愛耳日、國際聾人節(jié)、世界殘疾人日、國際盲人節(jié)等這些節(jié)日上，老師們可以與學(xué)校的殘障同學(xué)形成一對一的幫扶模式，對于學(xué)習(xí)與生活上有困難的同學(xué)，甚至是有心理問題的同學(xué)，要準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行幫教、幫困、幫學(xué)，促使他們能夠保持主動(dòng)向上的心境，以最正確的狀態(tài)面對人生。特別教育學(xué)校老師在其日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)觀賞，杜肯定殘障同學(xué)進(jìn)行人身的攻擊與言語的羞辱，要讓同學(xué)能夠在老師的關(guān)愛下英勇、歡樂的成長。同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)常常組織有關(guān)生命平安的主題班會(huì)或是趣味活動(dòng)，例如，生命平安小學(xué)問的主題班會(huì)，增進(jìn)同學(xué)對生命的理解與認(rèn)知，培育同學(xué)學(xué)會(huì)珍惜生命、喜愛生命的情感看法。或是聘請法制專家，為同學(xué)進(jìn)行平安學(xué)問專題講座、觀看教學(xué)視頻、有關(guān)平安方面的小品表演，讓殘障同學(xué)了解肯定的法律常識，防止違法犯罪行為的產(chǎn)生?；蚴峭ㄟ^教育實(shí)踐活動(dòng)，讓殘障同學(xué)學(xué)會(huì)在突發(fā)狀況下，如何提高平安防范意識、自我愛護(hù)力量、應(yīng)變力量等，讓同學(xué)把握基本的自救技能。此外，增設(shè)符合殘障同學(xué)實(shí)際狀況的生活技能課程，設(shè)計(jì)便于殘障同學(xué)能夠接受與把握的教學(xué)方案，結(jié)合生活化教學(xué)，強(qiáng)化殘障同學(xué)的生活適應(yīng)力量，并且能夠依據(jù)自己的愛好愛好，找到符合自身需求的特長培訓(xùn)內(nèi)容，并且能夠獲得一技之長，把握基本的生存本事，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、有效結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育殘障同學(xué)的綜合素養(yǎng)

特別教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的、有效的生命平安教育規(guī)章制度與相關(guān)評價(jià)機(jī)制，動(dòng)員全校全部師生參加到生命平安教育的實(shí)踐活動(dòng)中來，確定實(shí)際需求，動(dòng)員各種有利資源，爭取獵取外力的幫助，有打算、有步驟、有目的的組織整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。特別教育學(xué)校作為殘障同學(xué)平安教育的重要基地，應(yīng)當(dāng)充分的利用訓(xùn)練各類殘障同學(xué)的教育基地與學(xué)校公共文化設(shè)施，主動(dòng)的開展生命平安教育的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)的基本生活技能與閱歷。例如，老師可以帶著同學(xué)參觀自然博物館、動(dòng)物園、植物園等，讓同學(xué)能夠感受到大自然中生命的存在的形態(tài)，領(lǐng)會(huì)到生命的奇妙;可以帶著同學(xué)進(jìn)行實(shí)地的訓(xùn)練、參與志愿者服務(wù)、角色體驗(yàn)等多種形式，培育同學(xué)的人道主義救援精神。充分發(fā)揮家庭教育的作用，與家長攜手共進(jìn)促進(jìn)殘障同學(xué)的歡樂成長，定期的召開家長會(huì)、組織家長問卷調(diào)查、對家進(jìn)步行特別孩子進(jìn)行教育的相關(guān)培訓(xùn)等，利用寒暑假，對同學(xué)進(jìn)行家訪，讓家長能夠準(zhǔn)時(shí)的了解孩子在學(xué)校的詳細(xì)狀況，讓家長們能夠?qū)W(xué)校教育滿足，對同學(xué)布滿信念。增添親子溝通實(shí)踐活動(dòng)，為殘障同學(xué)營造和諧的、愉悅的家庭氣氛。適當(dāng)?shù)慕o殘障同學(xué)家長布置家庭訓(xùn)練的任務(wù)，如孩子生活自理力量的訓(xùn)練、家庭勞務(wù)的訓(xùn)練、良好生活作息規(guī)律的養(yǎng)成，家長與老師在共同努力下，促進(jìn)他們身心健康進(jìn)展。此外，學(xué)校還可以組織與一般學(xué)校的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，讓普校同學(xué)與殘障同學(xué)一對一的結(jié)對子，互相溝通、互相問候等方式，讓殘障同學(xué)能夠感受到來自健全同學(xué)的真正友情、關(guān)懷，讓他們拓寬學(xué)問面，獵取新學(xué)問與新技能的同時(shí)，感受到人間的暖和。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校教育的過程就是同學(xué)生命成長的過程，教育擔(dān)負(fù)著提高同學(xué)生命質(zhì)量與確保同學(xué)生命平安的重要責(zé)任。殘障同學(xué)由于其身體或生理上的缺陷，經(jīng)常受人輕視，感覺不被別人所關(guān)注，被這個(gè)世界所遺棄，