雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究課題開題報(bào)告

-1-雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究課題開題報(bào)告一、研究課題的名稱雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究二、課題研究的背景“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么？怎么減？如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。深入落實(shí)“減負(fù)增效”關(guān)鍵要改變教師的作業(yè)觀，變“要我寫”為“我要寫二“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來提高教學(xué)效果。這就要求學(xué)校和教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，減掉不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展。這對(duì)老師們卻是提出了更高的要求。作業(yè)改革是落實(shí)“雙減”政策、撬動(dòng)教育減負(fù)增效提質(zhì)的杠桿。雙減背景下，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)情確定作業(yè)范圍和作業(yè)形式，保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)效性。做好作業(yè)管理，作業(yè)的“目的注重發(fā)展、設(shè)計(jì)注重多元、評(píng)價(jià)重質(zhì)重效”幾個(gè)方面缺一不可，要關(guān)注作業(yè)的減負(fù)增效,讓教育回歸本位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。全體教師將認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策，不斷提升教育教學(xué)和作業(yè)管理及設(shè)計(jì)水平，煥發(fā)課堂新活力，書寫育人新篇章，讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)?！皽p負(fù)增效”是“雙減”工作的核心內(nèi)容，而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)更是落實(shí)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵。減負(fù)增效是推進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐探索，提升課堂教學(xué)效率，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，豐富作業(yè)類型，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)成績(jī)，教育效果的目的，最終達(dá)到全面育人，樹德立人的終極目標(biāo)。推動(dòng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，加快學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)一步落實(shí)雙減和五項(xiàng)管理的相關(guān)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺守紀(jì)律、懂規(guī)矩的良好習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)雙減背景下減負(fù)增效提質(zhì)減負(fù)增效是教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)目標(biāo)。三、課題研究問題的提出雙減政策實(shí)施以后，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)、管理作業(yè)，才能切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)？我們之所以選擇這項(xiàng)課題開展研究，主要是基于以下原因：作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。題量過多，機(jī)械重復(fù)。傳統(tǒng)作業(yè)觀下，作業(yè)一般只指向“知識(shí)和技能”這一目標(biāo)，對(duì)于“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則極少關(guān)注。因此基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究這一課題，旨在通過對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中“減負(fù)增效”的策略研究，設(shè)計(jì)出“減負(fù)增效”型作業(yè)，探索出科學(xué)、有效的“減負(fù)增效”策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)效率，減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),以達(dá)到切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。四、課題研究的核心概念“減負(fù)增效”是多年來實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。減負(fù)不等于不要負(fù)擔(dān)，人只有在適度的負(fù)擔(dān)和壓力之下,其潛能才能得以激活、得到發(fā)展?！皽p負(fù)”減的是過重的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負(fù)”減的是過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要減去重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)成功的樂趣。校內(nèi)要全面提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。真正做到讓學(xué)生減負(fù)、家長(zhǎng)放心，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)作業(yè)要做到“以簡(jiǎn)馭繁，舉重若輕”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，使作業(yè)設(shè)計(jì)成為了藝術(shù)，這深刻揭示了“雙減”理念所蘊(yùn)含的道理。在要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，把作業(yè)布置的即能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又要學(xué)生能輕松愉悅的去完成，還要讓家長(zhǎng)滿意，這就是教育藝術(shù)的一個(gè)體現(xiàn)。五、課題研究的界定本課題主要研究減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使教師的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。六、課題研究的價(jià)值我們課題組提出了《雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》這一課題，通過研究將逐步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，鍛煉學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價(jià)值如下:1、本課題研究是對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的新的實(shí)踐探索，對(duì)實(shí)施新課程水平有現(xiàn)實(shí)意義。2、通過本課題的研究，改變數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3、從科學(xué)布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放眼于終身發(fā)展，讓學(xué)生一步步輕松快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。七、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)近幾年，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多，特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性生作業(yè)"、”發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。2、國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。主要有四種類型：(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；(2)書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；(3)口頭、聽力作業(yè)；(4)表演作業(yè)。八、課題研究的目標(biāo)結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們把總體目標(biāo)定為通過“減負(fù)增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：1、通過研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在完成趣味作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。比如學(xué)習(xí)了《數(shù)數(shù)》，可以讓學(xué)生在家里數(shù)家里的窗戶；學(xué)習(xí)觀察物體，可以布置學(xué)生在家里找各種實(shí)物，從各個(gè)角度去觀察物體的樣子。2、通過研究，為孩子們提供展示的舞臺(tái)，吸引更多的孩子投入到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的行動(dòng)中來。引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活，并能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。3、通過研究，不僅減少了機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而且激發(fā)了孩子們的主觀能動(dòng)性。不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生樂質(zhì)疑，樂研究、樂創(chuàng)作、樂挑戰(zhàn)、樂梳理，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)即學(xué)習(xí)”的目的。4、通過研究，比如學(xué)習(xí)乘法口訣后，請(qǐng)學(xué)生用口訣算出最近所學(xué)的古詩字?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)“克與千克”后，讓學(xué)生到菜市場(chǎng)買菜，自己用手掂一掂、估一估重量，再稱重，看估算是否準(zhǔn)確。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)為學(xué)生‘真正發(fā)生學(xué)習(xí)'提供支持，也讓學(xué)生對(duì)做作業(yè)充滿了熱情。九、課題研究的內(nèi)容我們計(jì)劃圍繞以下幾個(gè)方面來展開研究：（一）課內(nèi)“減負(fù)增效”作業(yè)設(shè)計(jì)的形式研究1、課前作業(yè)設(shè)計(jì)課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)（不全面的，由其他同學(xué)補(bǔ)充），這樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其他同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的,由教師解答?！熬取奔刺岣咦鳂I(yè)設(shè)計(jì)的“含金量”，遵循“以生為本”和“因材施教”的原則，以學(xué)生為起點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè),充分尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)“兩性”?！敖嵌取本褪歉鶕?jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業(yè)。套餐式是富有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)小練習(xí)。自助餐式是讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長(zhǎng)期性的專項(xiàng)能力訓(xùn)練，如長(zhǎng)期性的閱讀作業(yè)，長(zhǎng)期的積累作業(yè)，長(zhǎng)期的練筆作業(yè)。內(nèi)容多角度，和美術(shù)結(jié)合，和自然科學(xué)結(jié)合，和生活結(jié)合。作業(yè)方法多角度，采用猜一猜，想一想，查一查，問一問，量一量，讀一讀，講一講，說一說，演一演，唱一唱，仿一仿，畫一畫，種一種，跑一跑等多種方法，變枯燥的作業(yè)為快樂的享受。而“溫度”是讓作業(yè)設(shè)計(jì)富有故事性、生活性、教育性。2、課中作業(yè)設(shè)計(jì)(1)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)靈活性，精心設(shè)計(jì)，”精講精練二才能減負(fù)增效落到實(shí)處。同時(shí)，發(fā)揮“課后服務(wù)”的有效性,在作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織展開一些思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。(2)探索作業(yè)個(gè)性化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同，作業(yè)布置中充分考慮學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采取分層布置，即“基礎(chǔ)性作業(yè)+拓展性作業(yè)。讓作業(yè)有“梯度”“精度”，又體現(xiàn)“坡度”，滿足學(xué)生個(gè)性化作業(yè)需求。紅旗街小學(xué)等學(xué)校圍繞“‘雙減'政策下特色作業(yè)設(shè)計(jì)”開展教研活動(dòng)，積極探索雙減背景下個(gè)性化作業(yè)管理，“減”而不簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、課后作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識(shí)，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。(1)要樹立課堂質(zhì)量觀，從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整等維度來深化、深耕課堂改革。(2)聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)，減量不減質(zhì)。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，結(jié)合學(xué)習(xí)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)的檢查與反饋功能,做到學(xué)練高效結(jié)合，豐富作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。(3)扎實(shí)開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究設(shè)計(jì)多元化分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，滿足不同程度的學(xué)生的需求，做到減負(fù)提質(zhì)。(4)把提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為減負(fù)增效的關(guān)鍵，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，指導(dǎo)學(xué)校和教師優(yōu)化基礎(chǔ)類、拓展類、綜合類等作業(yè)類型，有效統(tǒng)籌書面、非書面作業(yè)總量，提高學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)而言之，即作業(yè)要符合課程要求。(5)結(jié)合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求及學(xué)校特色，開展形式多樣的課后延時(shí)服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)“五項(xiàng)管理”中體質(zhì)管理要求，開設(shè)足球、籃球、乒乓球等各項(xiàng)體育活動(dòng)，學(xué)生積極參加校園體育鍛煉，強(qiáng)身健體。同時(shí)還開設(shè)繪畫、手工制作等興趣班，繪畫讓學(xué)生把自己的所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷；手工制作讓學(xué)生提高了動(dòng)手能力。十、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開展作業(yè)設(shè)計(jì)的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。2、教案研究法：結(jié)合具體的教學(xué)案例展開研究，促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，互動(dòng)交流，搜集教學(xué)案例，總結(jié)成功做法，提升教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。3、行為研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來，把教師的研究與專家的指導(dǎo)結(jié)合起來，組織教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，構(gòu)建新的教學(xué)理論，解決作業(yè)布置存在的問題，促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升。4、分析比較法：通過比較，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。5、成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集材料，促使研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣。6、個(gè)案分析法：對(duì)典型性班級(jí)、學(xué)生資料情況進(jìn)行收集整理，并對(duì)一些前后差異明顯的班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究分析。7、問卷調(diào)查法：對(duì)全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法，以了解每一位實(shí)驗(yàn)對(duì)象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。十一、課題研究的步驟1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。2、實(shí)施階段(2022.5——2022.8)開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。3、中期論證階段(2022.9——2022.12)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系。4、結(jié)題鑒定階段(2023.1——2023.3)撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。十二、課題成員及分工1、課題組負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。2、課題組成員：十三、課題研究的措施1、制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動(dòng)后做到有計(jì)劃、有檢查，各項(xiàng)工作做到負(fù)責(zé)到人，落實(shí)到位。2、建立課題研究人員的初級(jí)研究檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課題管理。3?每月召開一次課題組成員會(huì)議，匯報(bào)研究實(shí)踐的情況，同時(shí)研究過程中存在的困難和問題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)布置下階段的研究工作。十四、階段成果及最終成果形式（一）階段性成果1、課題研究方案、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、調(diào)研分析報(bào)告。2、學(xué)習(xí)課題方案，每學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃與總結(jié)、具體課例、撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)文章，開展各類活動(dòng)。（二）最終成果作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。作業(yè)改革是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一?！半p減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究，課題研究總結(jié)報(bào)告。在今后的教學(xué)中，我們將秉承尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)，深研知識(shí)本質(zhì)的理念，落實(shí)學(xué)生主體地位，精心進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。雙減”背景下的合理有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)；布置少了，怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝**老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，來的正是時(shí)候，為我答疑解惑，指點(diǎn)迷津。整場(chǎng)直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談?wù)勎业乃妓?，所感所得?*在直播一開始介紹他04年的作業(yè)設(shè)計(jì)交流會(huì)和06年淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設(shè)計(jì)理念，不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)優(yōu)生學(xué)困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓每個(gè)孩子獲得不同的發(fā)展。隨后**指出，讓學(xué)生做大量的、機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)，是對(duì)自己平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量的不自信，是對(duì)自己教學(xué)思考或準(zhǔn)備不足的一種補(bǔ)償，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。一些對(duì)課堂知識(shí)沒有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。**這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個(gè)憂慮：布置少了，怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此，我們并不需要因?yàn)樽鳂I(yè)量少而憂慮，而應(yīng)聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上?！半p減”減得是作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，而對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計(jì)，**提出了6點(diǎn)建議，其中第一個(gè)建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學(xué)先哲與前輩都倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做一些趣味題、有習(xí)題、智力題、思考題等等。僅這一個(gè)建議就可以解決剛剛我說的“學(xué)優(yōu)生吃不飽”的問題。更何況，**后面還有5個(gè)建議也可以解決此類問題，布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，布置“題組練習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力等等。**在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學(xué)并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)容易，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點(diǎn)點(diǎn)困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學(xué)，還是作業(yè)設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。直播結(jié)束，我最大的感受是：時(shí)代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！雙減”背景下的合理有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，舉國(guó)上下都在采取有效措施，那如何把這一精神貫徹的徹底，執(zhí)行的有力度，也是我們走在一線的教師需要仔細(xì)認(rèn)真對(duì)待的。說起“雙減”，的確大有必要，無論是現(xiàn)在的孩子還是家長(zhǎng)都倍感壓力，拿小學(xué)的孩子來說，大部分課余時(shí)間都是在補(bǔ)課，家長(zhǎng)生怕落后，本來天真爛漫無憂無慮，自有自在玩耍的年紀(jì)確被課業(yè)壓的喘不過氣來，學(xué)生的身心健康都受到了影響，這是社會(huì)的產(chǎn)物，所以當(dāng)國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策后，對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)對(duì)老師都是莫大的福音。今天有幸聽到了浙江省教育廳教研室關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向?；顒?dòng)分別從課程改革，作業(yè)管理，作業(yè)設(shè)計(jì)，制度設(shè)計(jì)，實(shí)踐創(chuàng)新，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制和保障等方面進(jìn)行了分析討論。作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，所以老師不單單是授業(yè)解惑者，更是領(lǐng)路人，作業(yè)承載核心功能，所以作業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生走向真實(shí)深度的學(xué)習(xí)方式，承載學(xué)生思維發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。知識(shí)在于運(yùn)用，不能運(yùn)用的知識(shí)是沒有價(jià)值的，我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，章老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比如他舉的從旦，東，杲到杳的學(xué)習(xí)，利用了知識(shí)的遷移，情景的變化，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂在其中。再就是從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化，追求覆蓋面，具有機(jī)械性，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，章老師通過倒推分析，給我們闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體?？傊鳂I(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。雙減”背景下的合理有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)作業(yè)是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來進(jìn)行布置，那么新課程的實(shí)施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者，更要在作業(yè)這個(gè)主陣地上進(jìn)行思考與探索，讓新課程的實(shí)施日趨完美。一、情趣性我常這樣包裝作業(yè)：“連線題”美名其曰“手拉手”或“最佳搭檔”；“改錯(cuò)題”變成“火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)”或者“我當(dāng)小醫(yī)生”；將“選擇題”改成“快樂abc”或“猜猜我是誰”；“計(jì)算題”變?yōu)椤坝?jì)算擂臺(tái)賽”；“應(yīng)用題”美名其曰為“生活在線”，“思考題”改成“聰明屋”或“智慧加油二、選擇性黃沙如海，找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)“會(huì)了，懂了繼續(xù)做；不會(huì)，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè)，以滿足不同層面的學(xué)生的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。比如在作業(yè)布置時(shí)，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。一星級(jí)：基礎(chǔ)型作業(yè)，適合中下學(xué)生完成；二星級(jí)：提高型作業(yè)，基礎(chǔ)中略帶靈活性，適合中上學(xué)生完成；三星級(jí)：拓展型作業(yè)，這種題目有一定難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學(xué)習(xí)“乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用題”之后，設(shè)計(jì)這三類的作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。三、生活性數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登爾在他指出“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！睘榇?，作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這樣，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。如：為了鼓勵(lì)居民節(jié)約用水，自來水公司規(guī)定：每戶每月用水15噸以內(nèi)（含15噸）按每噸1.2元收費(fèi)，超出15噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費(fèi)，小小家上月共交水費(fèi)28元，你知道小小家上月用水多少噸？這樣聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性練習(xí)，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)?？傊?，我們教師要樹立以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開放和整合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究課題開題報(bào)告一、課題研究的背景國(guó)家教育部長(zhǎng)曾指出過：“要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的小學(xué)作業(yè)，“雙減”政策中明確要求減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要改進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生的訓(xùn)練體系，要大力開發(fā)習(xí)題對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題。課題研究和建模求解等納入新編習(xí)題作業(yè)的范圍，與原先強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有知識(shí)掌握鞏固的習(xí)題類型相配合，組成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練體系。因此，加強(qiáng)作業(yè)問題研究，開展作業(yè)改革是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要實(shí)踐。雙減以來，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是其中關(guān)鍵的一環(huán)。我們變的只是作業(yè)布置的量和形式，不變的是讓不同的學(xué)生通過有效有趣的作業(yè)獲得不同的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)。以貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的。二、課題研究的核心概念及界定數(shù)學(xué)作業(yè)：一般指為鞏固數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)而布置的作業(yè)；含書面作業(yè)、口頭作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)、當(dāng)堂作業(yè)、家庭作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要根據(jù)教材的編排和知識(shí)的重難點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。作為一名數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，有些難度大的知識(shí)點(diǎn)，并且教材不做要求的就不能再進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)檫@樣作業(yè)設(shè)計(jì)既浪費(fèi)了時(shí)間，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、課題研究問題的提出我們現(xiàn)在面臨的一些現(xiàn)狀：學(xué)生“雙減”，老師卻感受到“雙增”，不僅增加了工作時(shí)長(zhǎng)，還增加了對(duì)工作質(zhì)量的要求；在作業(yè)設(shè)計(jì)上轟轟烈烈，在作業(yè)實(shí)施時(shí)卻寥寥草草，設(shè)計(jì)出來的高質(zhì)量作業(yè)在實(shí)施上難以得到保障?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)題的選擇和編排要突出層次性，設(shè)置鞏固性問題、拓展性問題、探索性問題等?！拔覀冎赃x擇這項(xiàng)課題開展研究，主要是基于以下原因：.購(gòu)物思考教師可以設(shè)計(jì)一些到超市購(gòu)物的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，從而達(dá)到學(xué)以致用等目的。.語言表達(dá)教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律題型，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察和語言表達(dá)能力，不斷提高學(xué)生的綜合及應(yīng)變等能力。3.歸納總結(jié)教師可以讓孩子定期設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖”作業(yè)，典型例題作業(yè)，知識(shí)點(diǎn)匯總與整理等作業(yè)，從而提高學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)等綜合能力。四、課題研究的意義作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”，但隨著一系列國(guó)家政策的出臺(tái)，成為了國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”，深化數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。探尋“雙減”背景下減負(fù)提質(zhì)的有效路徑，讓做好作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的主力軍。真正以“減法”控作業(yè)，以“設(shè)計(jì)”提質(zhì)量，讓教育回歸初心。五、課題研究的目標(biāo)1、通過數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的研究，基于學(xué)科素養(yǎng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)積極探索，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在作業(yè)內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新思路，精心設(shè)計(jì)了有質(zhì)量的特色作業(yè)，力求讓數(shù)學(xué)作業(yè)更真實(shí)、更豐富、更多元，讓學(xué)子們能感受數(shù)學(xué)從生活中來，也應(yīng)用于生活。2、提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的能力，體會(huì)圖形的轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。3、通過設(shè)計(jì)高效的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求。變“書上數(shù)學(xué)”到“身邊數(shù)學(xué)二結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)以問題解決為目標(biāo)，形成“教學(xué)一問題情境一作業(yè)解決一引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)與實(shí)踐”的發(fā)展脈絡(luò)。六、課題研究的內(nèi)容1、數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展必須積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，使作業(yè)設(shè)計(jì)具備時(shí)代性、創(chuàng)新性。教師要積極學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，豐富專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)教育心理，改變作業(yè)設(shè)計(jì)方式。在雙減政策的指導(dǎo)下，降低作業(yè)難度，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)體差異的作業(yè)內(nèi)容，拒絕“一刀切”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效發(fā)展。2、數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)中教師占據(jù)著重要的指導(dǎo)作用，為促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，要合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教研小組對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的指導(dǎo)與管理。在組內(nèi)教師的不懈探索與努力下，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的方式，探索作業(yè)布置的優(yōu)化方案。例如，針對(duì)小學(xué)階段層次不同的狀況，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的差異性特征，以學(xué)生的年齡、心理發(fā)展的基本規(guī)律為作業(yè)布置的出發(fā)點(diǎn)，積極采取分層設(shè)計(jì)的模式，將作業(yè)得到布置按階段、類型、難易度以及接受度等為設(shè)計(jì)依據(jù)，有意識(shí)地提升作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。3、在作業(yè)設(shè)計(jì)上發(fā)力，打破常規(guī)作業(yè)布置習(xí)慣，著重考慮學(xué)科的融合性和綜合性，更好地落實(shí)“雙減”政策，注重特色化、個(gè)性化，推陳出新，分學(xué)段分年級(jí)開展了符合學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力，富有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、立足“作業(yè)”，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在多元化的特色作業(yè)中獲得成功的滿足感和優(yōu)越感，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是每一位教師將不斷研究的課題，讓我們共同努力，繼續(xù)探索。七、課題研究的對(duì)象數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)八、課題研究的范圍本校X年級(jí)學(xué)生九、課題研究的思路1、布置前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的，是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為探究新知做好準(zhǔn)備。如認(rèn)識(shí)東、西、南、北這一課時(shí)的前置型作業(yè)，設(shè)計(jì)了“溫故知新”、“新課先知”、“心中有數(shù)”、“預(yù)習(xí)檢驗(yàn)”、“溫馨提示”等五個(gè)部分，各部分由舊知識(shí)到新知識(shí)、由淺入深，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的。2、布置實(shí)踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如在教學(xué)“位置與方向”后，設(shè)計(jì)"畫出自己家庭平面圖”的實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找自己家庭里面不同房間的位置，然后畫出平面圖。通過有趣的找一找、畫一畫，既鞏固了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生間的交流與合作，探究的過程可以是獨(dú)立的也可以由團(tuán)隊(duì)共同完成，以合作的方式能夠進(jìn)一步提高探究效率。所以初中數(shù)學(xué)老師要促進(jìn)學(xué)生之間形成探究合作小組，面對(duì)困難時(shí)可以依靠大家共同的努力來找到有效地解決途徑。這種教學(xué)方式的好處不僅能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)自我的能力，還能提高學(xué)生的耐心與包容性，在意見不一致時(shí)也能尊重他人的想法與思路。布置復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面更系統(tǒng)地思考問題。在學(xué)習(xí)完“除數(shù)是一位數(shù)的除法”和“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這兩個(gè)單元以后，布置了畫思維導(dǎo)圖的作業(yè)。同學(xué)們結(jié)合自己的所學(xué)，概括出這一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用自己的語言總結(jié)出本單元的知識(shí)點(diǎn)，讓他們更明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。布置作業(yè)從校內(nèi)走向校外，讓數(shù)學(xué)作業(yè)走進(jìn)生活。校內(nèi)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)校完成的，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，可以在老師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們的合作探究下完成的。而校外作業(yè)是校內(nèi)作業(yè)的延伸和拓展，可以讓學(xué)生從課堂走向生活。例如：在學(xué)習(xí)《公頃的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生下午去體育場(chǎng)看一看有多大，并且告訴學(xué)生體育場(chǎng)的面積大約就是一公頃。這樣學(xué)生一下子就明白了一公頃的面積究竟有多大？比干巴巴地在教室說教效果好得多。作業(yè)布置要更加靈活，避免布置機(jī)械、重復(fù)式作業(yè)，多布置探究性、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)；增強(qiáng)基礎(chǔ)計(jì)算能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持作業(yè)彈性化、個(gè)性化。理清教學(xué)思路，從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)開始，逐步推進(jìn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中扎實(shí)推進(jìn)“雙減”政策。3、做好調(diào)查研究沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。一是在研究時(shí)采用問卷、問話、競(jìng)賽等方式進(jìn)行調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)。二是收集和查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料與研究方法，對(duì)數(shù)學(xué)高效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法進(jìn)行挖掘，分析與歸類。三是查閱并研究學(xué)生以往作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，為今后的設(shè)計(jì)提供有效的信息和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。