小學(xué)語文-威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
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《威尼斯的小艇》學(xué)情分析

新修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣……”在第三學(xué)段閱讀方面明確提出了“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,處不領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。”習(xí)作方面提出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累細(xì)做素材?!本C合性學(xué)習(xí)方面指出“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料……初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法?!蔽迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定閱讀能力:能夠通過自主閱讀大概了解課文內(nèi)容;也學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句、段的閱讀方法,有了一定的觀察能力和想像力;并且養(yǎng)成了課前預(yù)讀課文、掃清字詞障礙的預(yù)習(xí)習(xí)慣。但相當(dāng)一部分學(xué)生的理解力,文字表達(dá)能力還比較弱。而《威尼斯的小艇》這篇課文,篇幅雖短,卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn),富有情趣,以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句,展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”的訓(xùn)練的好例子,要讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn)描繪分不開的。本篇課文從內(nèi)容上看,文章主要從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇與人們生活的關(guān)系三個(gè)方面來寫的,所寫的內(nèi)容并不難理解,但是這敘述之中蘊(yùn)含的異國風(fēng)情以及作者的表達(dá)方法對(duì)于學(xué)生而言室友一定理解難度的。根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情特點(diǎn),我將本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定為感受威尼斯獨(dú)有的異國風(fēng)情,學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是體會(huì)作者把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來寫的好處。課前進(jìn)行關(guān)于威尼斯資料的搜集和整理,為全課感受威尼斯的雨果風(fēng)情做鋪墊。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已有對(duì)于比喻修辭方法的表達(dá)效果理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受連續(xù)運(yùn)用比喻修辭從多角度寫出事物特點(diǎn)的好處。并通過小練筆進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),是對(duì)于學(xué)生能力的有效提升。本課學(xué)生最難體會(huì)的就是作者把人的活動(dòng)與景物、風(fēng)情結(jié)合起來的寫法。對(duì)于這一點(diǎn),我不急于突破,在之前的學(xué)習(xí)中注意處處鋪墊,讓學(xué)生能夠感受到文章雖然是處處都在寫小艇,但并不是僅僅寫了小艇的特點(diǎn),還有船夫如何駕船、人們的生活、威尼斯的夜景,在最后整體回顧的環(huán)節(jié),就能夠清晰地感受到,文中寫的都是與小艇相關(guān)的,只有這一切緊密的結(jié)合在一起,才在我們的腦海中呈現(xiàn)出威尼斯獨(dú)有的異國風(fēng)情。這種寫法的表達(dá)效果也就水到渠成的流進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的心中了?!锻崴沟男⊥А吩u(píng)測(cè)分析

效果分析: 這次的隨堂練習(xí)主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。第(一)題屬于基礎(chǔ)字詞類的題目,學(xué)生能正確拼讀,正確填寫字詞,尤其是“艇”的結(jié)構(gòu)和筆順、“禱”字的偏旁均能夠?qū)懻_;能夠區(qū)分形近字和多音字的不同讀音,對(duì)于“嘩”的兩個(gè)讀音組詞正確,說明通過學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識(shí)能掌握扎實(shí)。第(二)題第1題,學(xué)生也答得很好,說明不僅理解了課文的內(nèi)容,還理解了作者連續(xù)運(yùn)用三個(gè)比喻寫出小艇三個(gè)不同特點(diǎn)的寫法。第2題第(1)小題能正確畫出中心句,說明學(xué)生能夠把握住文段的主要內(nèi)容;第(2)小題對(duì)于“操縱自如”一詞理解準(zhǔn)確,但是語言表述還不夠準(zhǔn)確簡(jiǎn)練;第(3)小題,能夠通過不同環(huán)境下船夫如何駕駛感受到船夫的駕駛技術(shù)高超,只是個(gè)別學(xué)生的語言表述層次性欠佳。從這次的評(píng)測(cè)練習(xí)來看,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)十分專注,學(xué)習(xí)效果較好,對(duì)于課文內(nèi)容及寫作方法掌握扎實(shí)。今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)落實(shí)及寫法的應(yīng)用指導(dǎo)?!锻崴沟男⊥А方滩姆治鲆?、教材特點(diǎn):1、從思想內(nèi)容上看:《威尼斯的小艇》是一篇經(jīng)典的狀物游記散文,課文通過介紹威尼斯小艇的樣子,船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的關(guān)系,展示了這座世界著名的水上城市所特有的風(fēng)光。入選人教版教材后,它被賦予了新的教學(xué)意義——既要感受文本傳遞的異國風(fēng)情,更要體驗(yàn)作者是如何表達(dá)這種異國風(fēng)情的。仔細(xì)閱讀這篇課文,我們發(fā)現(xiàn)在馬克·吐溫筆下小艇不單單是威尼斯主要的交通工具,更是承載威尼斯風(fēng)情的特殊的文化符號(hào),在小艇里有說不完的情趣。課文從“我”的所見所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖:一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情,陶冶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。2、從語言表達(dá)上看:全文6節(jié),可分為4段。第一段(第1自然段)講小艇是威尼斯的交通工具,是全文的總起。此處交代了威尼斯獨(dú)特的地理位置,由此決定了“小艇是主要的交通工具”,“等于大街上的汽車”能夠拉近與學(xué)生生活的距離,更直觀的感受到小艇在威尼斯的重要。也為后文船夫的駕駛技術(shù)為什么“特別好”,以及人們乘著小艇的生活活動(dòng)做了鋪墊。第二段(第2、3自然段)講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。第2自然段連續(xù)運(yùn)用了三個(gè)比喻句抓住小艇不同方面的特點(diǎn)來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究,長、窄、深,聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”;第二句寫小艇的形狀,“像掛在天邊的新月”;第三句寫小艇的行動(dòng),“仿佛田溝里的水蛇”,輕快靈活。對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫生動(dòng)、形象,給人以深刻地印象。而作者這種多家度觀察,以及連續(xù)運(yùn)用比喻寫出事物特點(diǎn)的方法,也是適合學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),從而進(jìn)一步體會(huì)作者寫作方法之妙的訓(xùn)練點(diǎn)。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。第三段(第4自然段)講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)?!按虻鸟{駛技術(shù)特別好”是中心句,總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述:①在“行船速度極快,來往船只很多”的情況下,“船夫能操縱自如,毫不手忙腳亂”的應(yīng)對(duì)中,通過一個(gè)“操縱自如”可以感受到船夫不僅技術(shù)熟練而且駕船能夠隨心所欲。②在“擁擠”的情況下,船夫能夠“左拐右拐地?cái)D過去”的應(yīng)對(duì)中,一個(gè)“擠”字寫出了船夫在擁擠的船只間,在狹小的縫隙間左拐右拐,卻能安全平穩(wěn)的通過。③在“極窄”的情況下,船夫又能做出“平穩(wěn)的穿過,而且速度非???,還能作急轉(zhuǎn)彎”這么高難度的操作,一個(gè)“穿過”就寫出了在僅能通過的狹窄的河道上船夫快速、平穩(wěn)的通過,更體現(xiàn)出駕駛技術(shù)之高。④把以上三種情況放在一起看,行船的環(huán)境越來越難通過;把船夫作出的應(yīng)對(duì)放在一起來看,操作也是越來越難以完成,但是船夫卻依然能夠自如的完成,這樣層層遞進(jìn)的寫法,更是寫出了船夫的駕駛技術(shù)特別好。⑤船夫的駕駛技術(shù)為什么會(huì)這么好?是一個(gè)值得思索的問題。在解讀文本的同時(shí)我查閱了大量的資料,得知威尼斯的小艇最早的記錄可以追溯到1094年,有著悠久的歷史,船夫的船只和技術(shù)都是世代相傳的,而且威尼斯每年都會(huì)舉辦賽舟節(jié),對(duì)于駕駛技術(shù)的提高已然成為了船夫的精神追求。適當(dāng)引入相關(guān)資料,也有助于幫助學(xué)生理解船夫的駕駛技術(shù)與威尼斯風(fēng)情之間的關(guān)系,深化對(duì)于文章情感主線的感悟。第四段(第5、6自然段)講小艇在威尼斯與人們生活的關(guān)系。第5自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人,高聲談笑的青年婦女,到郊外去的小孩,上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)顯示了小艇同威尼斯人們的生活息息相關(guān)。而有文本發(fā)散開去,還會(huì)有哪些人會(huì)坐著小艇去做什么呢?更多的人物都會(huì)走上小艇,小艇也會(huì)在著人們進(jìn)行各種各樣的活動(dòng),小艇與人們息息相關(guān)的關(guān)系就能體會(huì)的更深刻了。我們每天步行、騎車、乘車進(jìn)行地生活活動(dòng),在威尼斯卻都是坐船完成的,是多么有趣而獨(dú)特的事情呀。第6自然段從人們?cè)谝雇淼幕顒?dòng)同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場(chǎng),人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇?fù)怼薄吧㈤_”——“消失”——“停泊”,人們從“擁”——“嘩笑”——“告別”——“沉寂”,城市也由動(dòng)到靜,“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。把這兩個(gè)段落放在一起看,既有人們乘坐小艇時(shí)繁忙熱鬧的景象,也有小艇靜靜不動(dòng)后沉靜美麗的夜色,這“動(dòng)”與“靜”都是由小艇牽動(dòng),這樣通過動(dòng)靜結(jié)合的寫法,就把艇與人、與城息息相關(guān)的關(guān)系寫得生動(dòng)而深入了??v觀全文,雖然題目是在寫小艇,但并不是僅僅寫了小艇,還寫了人們的活動(dòng)、城市的景色,使人讀來充滿生機(jī),頗有情趣,這種把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來的寫法也是本文的一大寫作特色。二、教材位置

1、人文主題的位置這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第八組的第二篇文章。走向世界、開放的中國既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化,也十分尊重世界多樣文化,并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營養(yǎng)。這種思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國風(fēng)情”為專題,目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。單元提示中說:“閱讀本組課文,要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn),注意積累課文中的優(yōu)美語言?!北窘M共4課課文,其余三篇為精讀課文《自己的花是給別人看的》,略讀課文兩片《與象共舞》、《彩色的非洲》?!锻崴沟男⊥А返拈喿x鏈接中還有一篇法國作家喬治·桑的作品《威尼斯之夜》。《自己的花是讓別人看的》是季羨林筆下的德國哥廷根小鎮(zhèn)的“花容花貌”,作者從德國人養(yǎng)花與眾不同的奇麗角度入手向讀者描繪了異域風(fēng)情。《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的作品,寫了威尼斯靈動(dòng)精巧的剛多拉。在課后的閱讀鏈接中補(bǔ)充了另一篇夜景中的威尼斯。兩篇文章一靜一動(dòng)豐富了威尼斯的形象?!杜c象共舞》是用動(dòng)物——大象來鋪開對(duì)泰國的風(fēng)土人情的介紹的。而《彩色的非洲》則更像是一則導(dǎo)游詞一般向讀者呈現(xiàn)非洲的色彩斑斕。從課文所描繪的景物內(nèi)容來看,排列順序是這樣的:花,靜物;船,造物;象,動(dòng)物;色彩,自然、人文之物。全組文章涉及歐、亞、非三洲,寫景狀物兼而有之?!锻崴沟男⊥А肥敲绹骷荫R克·吐溫的一篇狀物記敘文。課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的,船夫如何駕駛小艇在水中行駛,以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了這座世界著名的水上城市所特有的風(fēng)光。作者觀察精細(xì)獨(dú)道,文章內(nèi)容充實(shí),語言準(zhǔn)確生動(dòng),詞匯豐富,堪稱美文佳作,為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。2、訓(xùn)練重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo):關(guān)于本組教材的學(xué)習(xí),課本中的導(dǎo)語提出了明確的要求:一是要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長見識(shí);二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。本文中,馬克·吐溫舉重若輕,將內(nèi)心的激動(dòng)化作寥寥幾個(gè)字后就停留在輕快靈活的小艇上,這是因?yàn)樾⊥邱R克·吐溫最鐘情的。既然“小艇”,小艇是作者最鐘情的,那么作為一個(gè)大文豪,威尼斯的小艇會(huì)給他留下哪些印象呢?他又將會(huì)給那些從沒到過威尼斯的讀者述說多少有關(guān)小艇的情趣呢?我們身邊這些五年級(jí)的孩子?他們從沒到過威尼斯,之前的閱讀經(jīng)歷中也很少觸及“威尼斯”,他們又能不能真正領(lǐng)略小艇里承載的異國風(fēng)情呢?基于這樣的教材理解和學(xué)情分析我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)和技能:(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、嘩笑、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。(2)有感情地朗讀課文,抓住第2自然段連用比喻的寫法,讀出小艇的特點(diǎn)。抓住第4自然段,讀出對(duì)船夫高潮駕駛技術(shù)的稱贊之情。背誦課文第4--6自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。(3)通過學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。(4)領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。過程和方法:(1)能綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法學(xué)習(xí)本課,使閱讀能力進(jìn)一步提高。如:恰當(dāng)運(yùn)用資料,深化對(duì)文中船夫駕駛技術(shù)特別好的理解,進(jìn)一步深入了解威尼斯獨(dú)有的異域風(fēng)情;邊讀邊想象畫面,體會(huì)不同方面的特點(diǎn);通過合理的想象加深對(duì)文本的理解;聯(lián)系上下文感受動(dòng)靜結(jié)合的寫法。(2)能根據(jù)第二自然段文本的范例,寫一寫荷葉不同的特點(diǎn),進(jìn)行語言實(shí)踐,發(fā)展語言能力。(3)能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,有將對(duì)課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望,體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的過程和方法。(4)能領(lǐng)悟作者把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情相結(jié)合的寫法。情感態(tài)度和價(jià)值觀:(1)感受小艇承載的威尼斯獨(dú)有的風(fēng)情。

(2)進(jìn)一步提高閱讀興趣,喜歡閱讀。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求,結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn),力求做到以學(xué)生為主、以讀書為本,充分利用一切教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣,提升閱讀感受、理解能力,從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。對(duì)于本文的教學(xué),在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上,我的思路是以“異域風(fēng)情”為情感主線,注重學(xué)生對(duì)于作者寫作方法的認(rèn)知和感悟。所以在研讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在了解文章大意的基礎(chǔ)上,每個(gè)部分的學(xué)習(xí)不僅關(guān)注作者的寫作內(nèi)容,也關(guān)注作者是如何寫出來的,在體會(huì)寫作方法的同時(shí),進(jìn)一步深化對(duì)每一部分內(nèi)容承載的威尼斯異國風(fēng)情的感悟。整節(jié)課注重朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)、感悟的推進(jìn)作用,也通過文字、圖片、視頻等資料的引入深化學(xué)生對(duì)于威尼斯消停的了解,對(duì)于威尼斯獨(dú)有風(fēng)情的感受?!锻崴沟男⊥А吩u(píng)測(cè)練習(xí)☆(一)基礎(chǔ)知識(shí)看拼音寫詞語。xiǎotǐngchuánshāochuáncāngdǎogào()()()()形近字、多音字組詞。禱()艇()姆()艄()huā()襯()挺()拇()艘()huá()☆(二)理解課文內(nèi)容按課文內(nèi)容填空。第二自然段寫小艇的樣子時(shí),作者用三個(gè)比喻分別寫出了小艇什么特點(diǎn)?答:把小艇比作______________,寫出了_______________的特點(diǎn);把小艇比作______________,寫出了_______________的特點(diǎn);把小艇比作______________,寫出了_______________的特點(diǎn)。2.讀短文,按要求回答問題。船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自如,不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非??欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般的往后倒退,我們的眼忙極了,不知看一處好。(1)這一段話圍繞哪一句寫的。請(qǐng)用橫線畫出。(2)結(jié)合上下文理解“操縱自如”:______________________________________________(3)船夫的駕駛技術(shù)特別好,“特別好”體現(xiàn)在哪里?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《威尼斯的小艇》教后反思《威尼斯的小艇》是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第八單元的第二篇課文,本單元的主題是“異國風(fēng)情”,本文則是一篇介紹威尼斯風(fēng)情的散文,其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),語言的功力十分深厚,處處流露出以小艇為代表的威尼斯獨(dú)有的風(fēng)情,值得細(xì)細(xì)品味。因此,在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí),我有意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情,并在讀中悟中受到美的熏陶,從而達(dá)到積累語言的目的。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的?!睂?duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言,讀懂文章內(nèi)容并不難,但是要從文字中感受威尼斯獨(dú)有的風(fēng)情,并且揣摩作者是如何寫出來的,確實(shí)有難度,需要課堂上教師巧妙地設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。本課學(xué)習(xí)的情感主線是感受威尼斯獨(dú)有的異國風(fēng)情,而這風(fēng)情的載體就是獨(dú)具特色的“小艇”。對(duì)于這一類的課文,距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),需要借助一定的資料輔助學(xué)生的學(xué)習(xí),但是資料的引入又不能過多過雜,應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的前提下恰當(dāng)使用。小艇的特點(diǎn)都是由威尼斯獨(dú)特的地理環(huán)境和歷史淵源決定的,所以課前的預(yù)習(xí)就讓學(xué)生先自行去查找有關(guān)資料,對(duì)威尼斯有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí),我也有針對(duì)性的準(zhǔn)備了一段突出威尼斯水道密集縱橫交叉的資料,配以直觀的圖片,讓學(xué)生對(duì)于威尼斯有一個(gè)比較明確的初步認(rèn)識(shí),也為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。在之后課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也確實(shí)能在拼讀語句的同時(shí)結(jié)合鋪墊的資料,在了解小艇的同時(shí)漸漸感悟著其中獨(dú)有的風(fēng)情。學(xué)習(xí)過程中,我又適當(dāng)補(bǔ)充小視頻讓學(xué)生在堵頭語言文字之后直觀感受船夫的駕駛技術(shù),也是對(duì)于個(gè)人理解的一種印證。還引入了關(guān)于“貢多拉”的相關(guān)資料,幫助學(xué)生了解船夫的駕駛技術(shù)高超是威尼斯文化的傳承,也是獨(dú)有的風(fēng)情的體現(xiàn)。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,一個(gè)非常好的方法就是“讀”,采用多種形式的讀,本堂課我讓學(xué)生通過比較閱讀,體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛。還通過圖片和音樂,使學(xué)生更容易走進(jìn)課文,體會(huì)情感。通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,學(xué)生的情感被激發(fā)了出來,有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),體會(huì)到了俄“威尼斯的美”,從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定將寫作方法貫穿于整堂課,寓教于法,分散到不同的環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)比喻修辭的手法。對(duì)于比喻句學(xué)生都很熟悉,發(fā)現(xiàn)這種修辭手法并不難,但是對(duì)于“連續(xù)使用比喻句,從不同角度寫出小艇的特點(diǎn)”,這樣的表達(dá)效果,是需要通過有層次的理解推進(jìn)的。所以此部分的學(xué)習(xí)我直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫法,先找到三個(gè)比喻句,再從中找出分別寫出小艇的什么特點(diǎn),配合直觀的“獨(dú)木舟”、“新月”、“水蛇”的圖片讓學(xué)生體會(huì)這是不同方面的特點(diǎn)。再把三個(gè)句子放在一起來看,就能感受到,只有三者結(jié)合才是小艇獨(dú)有的特點(diǎn),對(duì)于連續(xù)使用比喻修辭的好處有了直接而深入的認(rèn)識(shí)。之后設(shè)計(jì)小練筆,是及時(shí)的知識(shí)遷移訓(xùn)練,讓學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作中更深刻的感受到這種寫法的精妙之處。再比如,第四自然段,我先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字,抓住“擠”“穿過”兩個(gè)詞分別體會(huì)到不同情況下船夫的操控難度之大,卻依然能操縱自如,感受其駕駛技術(shù)高超。再把文段的三個(gè)層次放到一起,引導(dǎo)學(xué)生感受到隨著環(huán)境越來越復(fù)雜,船夫要做出的操控也越來越難,體會(huì)這種層層遞進(jìn)的寫法。本課學(xué)生最難體會(huì)的就是作者把人的活動(dòng)與景物、風(fēng)情結(jié)合起來的寫法。對(duì)于這一點(diǎn),我不急于突破,在之前的學(xué)習(xí)中注意處處鋪墊,讓學(xué)生能夠感受到文章雖然是處處都在寫小艇,但并不是僅僅寫了小艇的特點(diǎn),還有船夫如何駕船、人們的生活、威尼斯的夜景,在最后整體回顧的環(huán)節(jié),就能夠清晰地感受到,文中寫的都是與小艇相關(guān)的,只有這一切緊密的結(jié)合在一起,才在我們的腦海中呈現(xiàn)出威尼斯獨(dú)有的異國風(fēng)情。這種寫法的表達(dá)效果也就水到渠成的流進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的心中了?;仡欉@一課的教學(xué),既關(guān)注到了學(xué)生的主體地位,也體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)角色,既有入情入境的朗讀,也有深入淺出的理解感悟,學(xué)生學(xué)得愉快、教師教的輕松。只

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