開題報告的研究方法(3篇)

1/1開題報告的研究方法(精選3篇)開題報告的研究方法第1篇時間：20XX年3月－20XX年4月

參與人員：曾春艷、韋啟華、黃雪梅、曾友宏、黃秋菊、韋麗佳、黎穗滿(20XX年9月加入)

一、選題及其意義

二、課題研究的目標

解決農村初中學生作文下筆難的問題。

三、主要工作內容

（一）通過訪談學生和家長，對學生做問卷調查。大底找出農村初中學生寫作困難的原因：

（1）寫作語言貧乏

農村學生的書面語言較差，常常使他們處于不利地位。在日常交際過程中，許多農村學生會說自己的家鄉(xiāng)話，這就導致農村學生缺乏寫作訓練，缺乏敘事能力，缺乏真實的情感表達，傳統(tǒng)思維仍然是農村學生的第一思維。在作文中只會采用“老師在昏黃的燭光下批改學生的作業(yè)、老師是人生中的一盞明燈”等固定思維來評價老師，只會采用“在病床上照顧孩子，母愛無私”等詞語來形容母親。這個時候，如果沒有老師新思維的介入，久而久之農村學生就會在這種固定的思維中越陷越深。

（2）寫作素材積累不足

書寫工具的積累是寫作的基礎，大量的閱讀理解是積累書寫材料的重要途徑。因此，廣博的知識、寬廣的思維、豐富的詞匯是樹立正確寫作觀念的基礎。然而，在農村學生的寫作學習實踐中，目光短淺、詞匯量不足，阻礙了學生的寫作進步。主要原因是農村學生的學習環(huán)境沒有營造出課外閱讀的氛圍，特別是當地經濟形勢導致課外閱讀量少，材料積累不足。

（3）學生審題能力差

學生審題能力是影響寫作的重要因素。審題錯誤直接導致整篇作文偏離題目與主題，這是對于作文來說極大的失誤。不會審題直接使學生無處落筆，思緒雜亂，所有的素材均無計可施。許多農村學生在這方面存在嚴重的不足。

(4)其他原因(老師無法推測到的原因)

（二）確定農村初中生寫作必須的基本條件

1.知識積累

2.對生活有仔細地觀察和體驗

3.教會學生審題立意與選材的方法

四、主要工作重點

在寫作過程中，學生往往無法敞開心扉思考要寫什么。這是困擾學生的“寫作難”問題。這個問題已經存在很長時間了，一直沒有完全解決。對此，本課題對文章寫作進行深入研究，就學生審題立意和選材等方面著力解決這一問題，使學生的作文新穎、充滿活力。

先研究如何讓學生積累知識，積累素材。確定從課外閱讀和學校開展的各種活動去積累，并開始從這兩個方面對學生進行指導。

開題報告的研究方法第2篇調查方法是科學研究中最常用的方法之一。它是一種有目的、有計劃、系統(tǒng)地編寫有關研究對象的實際情況或歷史情況的材料的方法。綜合運用歷史、觀察、談話、問卷、案例研究、測試等科學方法，對教育現象有計劃、仔細、系統(tǒng)地了解，分析、綜合、比較、總結調查編寫的大量數據，為人們提供定期知識。調查方法中最常用的是問卷調查方法，是以書面問題編寫數據的研究方法，即調查人員將調查項目編制成表格，分發(fā)或郵寄給相關人員，請示填寫答案，然后回收、整理、統(tǒng)計和研究。

開題報告的研究方法第3篇時間：20XX年5月－20XX年4月

參與人員：曾春艷、韋啟華、黃雪梅、曾友宏、黃秋菊、韋麗佳、黎穗滿

一、明確職責、分工協作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障

在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責、任務，工作一步步規(guī)范，課題組成員分工協作，各司其職。具體工作步驟如下：

1.明確成立課題研究小組。對上一次做的調查問卷進行分析，做出調查報告，更深入地了解學生作文下筆難的真正原因及學生對作文的心聲。

2.查閱和搜集整理相關資料，撰寫實驗方案。

3.召開課題研究小組會議，討論通過課題實驗方案，并做好申報課題工作。

4.進行開題報告，宣布開始課題研究。對課題工作進行初步分工。

5.確定課題研究班級和召開研究教師會。再把分工進一步細化，布署實施計劃。

6.分三個小階段實施研究工作：

(1)繼續(xù)指導學生從課外閱讀和學校開展的各種活動這兩個方面去積累寫作知識和寫作素材，鞏固前個階段的成效。

(2)指導并反復訓練學生作文如何審題立意

(3)指導并反復訓練學生作文如何選材。

7.召開階段性研究情況交流會，總結經驗，吸取教訓，討論調整下一步的研究計劃方案以及要采取的措施。(共六次，每個小階段二次)

8.通過教學實踐檢驗課題研究成果并不斷深入研討改進。

二、教學工作以課題為中心，營造學?？蒲蟹諊?，體現自身的研究價值

課題組成員圍繞《如何解決農村初中學生作文下筆難的問題》課題著手進行了以下重要的工作：

1.通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性

中國教育活動體現特色、融合理念、強調引導，對研究團隊起到引領和輻射作用。不得不說，通過這樣的研究課程對學校學科研究活動的促進和改進，無疑是一種有力的推動。個性化實踐、先進的理念、科學的設計，讓大家感受到了課題組集體智慧的光芒。課題組成員分別針對如何審題立意和如何選材撰寫詳細的教案并進行課堂教學，從課堂生成中檢驗課題研究的效果。首先各課題研究教師進行如何審題和立意的教學：①審清題目的限制性要求。②審清題眼。③領會題目的隱含意義。④擴充題目，把題目意思細化。⑤緊扣題目意思，找準寫作的時空。明確寫作的目的。在教學之后課題研究小組進行評課活動，總結經驗，糾正補充研究成果。其次各課題研究教師進行如何選材教學。從圍繞題旨的、熟悉的、真實可靠的、感情真摯的、典型而有意義的、新穎有趣的材料出發(fā)。

2.課題階段研討會

課題組每次研討都有中心、主題、結論，對總結和提煉項目實施經驗，形成學校特色語文教學理論具有不可磨滅的作用。座談會上，課題組成員對項目研究進行了總結，討論了實驗過程的中斷問題，及時調整了階段實施目標的科學性和有效性。不得不說，在所有的總結討論中，都能看到課題研究的令人滿意的進展，對課題組教師的追求真理，感受到一種踏實、嚴謹、科學的態(tài)度。學科研究植根于課堂，研討會將實踐提升為理論。將教師的研究重點放在“潛力”上，以便及時對學科研究過程的經驗和操作結果進行分類和改進。

三、實驗方法

練習或考試中拿到作文題時，千萬不能不加思考動筆就寫，必須要有正確的步驟。雖然寫作一篇文章是困難的、復雜的，幾個步驟相互交叉，但仍然可以切分為審察題意、確立題旨、選擇材料、謀篇布局、運用技巧、連綴成文、復看修改等環(huán)節(jié)。認識和掌握每個環(huán)節(jié)的特點和規(guī)律，可以加快寫作速度和提高寫作質量，現將幾個步驟簡要說明如下。

（一）審題

審題，即審察題意，弄清命題對寫作的要求，揣摩命題的意圖。學生在拿到作文題目或文字、圖畫等材料時，必須要考慮這樣一個問題：命題者通過這個題目或這則材料究竟想考自己什么。大多數人拿到題目，并沒有仔細閱讀題目，或只看到表面的內容，而沒有用心體會命題者的深意，所以，寫出來的文章也就走題了。要做到審題準確，必須懂得審什么和怎樣審。

1.辨明體裁

即看命題要求寫什么樣式的文章，是應該寫記敘文、說明文，還是應該寫議文章。其方法有二：一是看命題有沒有提出體裁的限制。有的命題已經指明是寫議文章，那么你就只能照此辦理。二是看題目中有沒有表示體裁的字眼。記敘文常帶“記”、“憶”、“游”、“一件”、“一場”等；說明文常帶“介紹”、“自述”、“怎樣”等；議文章常帶“論”、“說”、“小議”、“有感”、“啟示”等。

2.確定范圍

這里所說的“范圍”，是指所寫文章內容的寬窄。比如寫人，是寫自己還是寫別人，是寫一個還是寫幾個；寫事，涉及的時間、地點要具體、清楚。

3.把握重點

就是掂量一下要寫的重要內容。對于給定的題目，要抓住關鍵字眼，即所謂“題眼”，要善于進行語法成分分析，短語的附加成分和句子的謂語成分，一般是寫作的重要內容。對于自己擬題目的作文，要能圍繞自己所擬的題目寫出主旨。有些材料作文，可以確立的論點不只是一個而是多個，那么一旦你確定了一個中心論點后，就要對此進行充分論述，不能圍繞這個中心論述后，再圍繞另一個中心論點，這樣寫出來的文章肯定是“多頭多腳”。

（二）選材

即選擇適合于主旨的好材料。一篇文章的主旨確立后，就要考慮有哪些材料可以用到文章中。有些學生寫的議文章，從頭到尾都是事例，從不考慮是否每個事例都符合主旨，而且事例與事例之間沒有任何語句銜接。那么什么是好材料呢？具有針對性、典型性和新鮮感的材料就是好材料。所謂針對性，即文章中心與材料具有一致性，材料能表現或證明中心；所謂典型性，就是選用的材料有代表性；所謂新鮮感，就是盡量回避別人用濫了的陳舊的材料。

從什么地方找這些好材料？還得靠平常的搜集積累。有些人的知識面很狹窄，也從不通過廣泛閱讀來獲取材料。只有盡可能多地占有材料，寫作時方能信手拈來。

四、研究方法

1.文獻研究法

將從跨學科的角度，對文章寫作障礙學生教育轉型相關的研究資料進行比較分析，利用現有的研究成果和經驗教訓，把握研究發(fā)展的趨勢。

2.個案研究法

我們主要通過對部分學習障礙學生的跟蹤分析，找出學習障礙的成因和轉化效應，為課題研究提供最直接的資源。

3.討論法。課題組在研究過程中通過教師與教師、教師與學生的討論交流去發(fā)現問題、分析問題、解決問題。

4.對比法。①課題組教學兩個班的教師把其中的一個班作為課題實驗班，另一個班為非課題實驗班，在課題研究的不同階段對兩個班的作文情況進行對比。②課題組把研究前、研究中的各個階段、研究后的學生作文情況進行對比