產品線上推廣方案課件

產品線上推廣方案怎樣思想，就有怎樣的生活產品線上推廣方案產品線上推廣方案怎樣思想，就有怎樣的生活EPSONSTYLUSPHOTO895HIGHQUALITYPHOTOSTUDIO線上推廣方案寬容互動廣告建立一個以終端用戶為推動市場需求為動力的產品推廣策略一、利用學生生活實際問題引入新知在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。比如，在教學“比例的意義和基本性質”時，我安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學習，使學生產生了濃厚的學習興趣，主動地參與新知識的探究。二、結合學生生活實際，學習新知數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學規(guī)律，在課堂教學中，我力求創(chuàng)設與教學內容有關的生活情景，把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。三、挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知數(shù)學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如，在教學分數(shù)應用題時，正好遇上第二十七屆奧運會即將在悉尼舉行，于是，我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學生自己編題，以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然，編出了不少分數(shù)應用題，如“前兩屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌，其中女運動員奪得的金牌數(shù)占，女運動員奪得金牌多少枚？”另外，我還組織學生進行預測：今年中國能奪得多少枚金牌？李華說：“16枚?！眲⒚髁琳f：“比上屆多3枚。”張夢說：“能奪得本屆金牌總數(shù)的?！庇谑俏揖蛦枺骸耙傈S燕預測多少枚，需要知道什么條件呢？要知道胡夢預測多少枚，你認為需要知道什么條件呢？這是一道學生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解應用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力，而且還使學生受到了愛國主義的教育。四、深入學生現(xiàn)實生活，應用新知新的教學大綱指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。比如，在教學完求平均數(shù)應用題以后，我要求學生通過社會調查、數(shù)據收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后，我利用數(shù)學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們去學校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。知識，只有當它*積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識”。（列夫?托爾斯泰）所以數(shù)學教學應是“思維活動的教學，而不僅是數(shù)學知識的教學”。（a.a斯托利亞爾）這就是說，數(shù)學教學過程中，要重視學生獲得知識的思維過程。最近幾年在實施課程改革以后，小學階段淡化應用題的算術解法，初中預備班的分數(shù)應用題降低難度后，應用題的課時與訓練量比老教材明顯減少，而中考對于應用題的要求沒有降低，大部分同學解答應用題時比較困難。因此，在應用題教學中思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。思維能力是智力的核心，培養(yǎng)學生的思維能力是初中數(shù)學教學的一項十分重要的目標。要提高學生解答應用題的能力，在應用題教學中要重視思維能力的培養(yǎng)，強的思維能力是學好應用題的前提。在應用題教學中，內容單調的訓練往往會使學生厭煩的情緒，應采用靈活的訓練方法，啟發(fā)學生從多方面、不同的角度去分析數(shù)量之間的相互關系，可以加深對問題的理解，使他們靈活而有效地解答各種問題，從而發(fā)展了學生的思維能力。一、變換題目，培養(yǎng)思維的靈活性應用題是由條件和問題組成，所謂條件就是說明已知數(shù)量的數(shù)值，已知數(shù)量間的關系及已知數(shù)量關系的語句，也包括確保解題結果的正確性、唯一性的關鍵句。應用題的條件和問題是解答應用題的出發(fā)點和依據。故一題“多解”、“多變”、“多編”交換問題和條件的練習，能促使學生沿著不同的思路尋求解題途徑和方法，提高學生思維的靈活性。1、一題多解在教學中根據小學生認識發(fā)展的特點，引導、啟發(fā)學生全面、多角度、多方位的分析問題，這樣既有助于鞏固和加深所學的知識，還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性。教學中，要通過由易到難，由淺入深的練習過程，訓練學生使用正確的思維方式逐步提高解題的速度，力求逐漸達到思維敏捷、果斷、簡潔。如工人制造一批零件，三天完成。第一天完成50個零件，第二完成零件數(shù)是第一天的1/2，第三天完成的零件數(shù)比第二天多30個。這批零件共有多少個？起初學生往往循規(guī)蹈矩，按步就班解答：先求第二天的零件數(shù)，再求第三天的零件數(shù)，最后求這批零件總數(shù)，列出算式即50＋50×1/2＋（50×1/2＋30）=130個。通過誘導，學生立即以簡單的方法解答：這批零件比第一天的2倍30個，列出算式：50×2＋30=130個。又如一項工作單獨做，乙正好在規(guī)定時間完成，甲需要的時間比規(guī)定多16完成，現(xiàn)甲乙合作6天后再有甲單獨做，正好在規(guī)定時間完成，求規(guī)定時間。設：規(guī)定時間為x天。解法一：[1/x+1/（x+16）]×6+1/（x+16）×（x-6）=1；解法二：6/x+x/（x+16）=1進行一題多解后，教師要引導學生比較幾種解法的優(yōu)劣。解法一、是根據題目的敘述順序解比較自然，是常用的解法；解法二是根據甲的工作量+乙的工作量=1數(shù)量關系解，思路比較巧妙，從而使學生懂得，在解應用題時，要盡可能地選用最常用、簡捷的方法。這種訓練，可以加深學生對數(shù)量關系的理解，掌握知識間的內在聯(lián)系，使學到的知識融會貫通，也可以使學生思路開闊。2、一題多變一題多變是指學生能在應用題條件或問題改變的情況下，根據對條件、問題和數(shù)量關系的分析，組成一道新的題目，從而發(fā)展思維的靈活性。（1）改變題目的敘述方法如一條公路，已經修了240米，正好占全長的2/5，這條路長多少米？改變成這樣的敘述，一條公路，修了一部分后，還剩下240米，占全長的2/5，這條公路共長多少米？通過改變題目的敘述方法，讓學生以不同角度，不同方面，不同層次對同一概念有新的認識，對同一思路有新的內容，加深理解基礎知識，有利于調動學生的遷移能力。（2）改變題目的關鍵語句如填條件列式計算：工地有黃沙120噸，_____________，工地有石子多少噸？有好幾種條件可選擇，“石子比黃沙多1/5”，“黃沙比石子多1/5”，“石子比黃沙少1/5”，“石子比黃沙少1/5噸”，“石子是黃沙的1/5”，“黃沙是石子的1/5”。通過這些改變條件后，列式就不一樣，打消學生由于看到“多”即用加法，看到“幾分之幾”就用乘法的不良習慣，通過比較了解分數(shù)應用題的基本結構。（3）調換題目中的問題和條件如分數(shù)應用題：光明學校有240人，預備年級人數(shù)占全校人數(shù)的1/6，預備年級有多少人？可改成：預備年級有40人，占全校人數(shù)的1/6，光明學校有多少人？也可改成：光明學校有240人，其中預備年級有40人，預備年級人數(shù)占全校人數(shù)的幾分之幾？通過變換條件和問題的這三題的練習，可以使學生了解分數(shù)三類應用題的特點，及內在的聯(lián)系，加深了對知識的理解。（4）增加題目的多余條件也就是說在已知條件中有些條件是多余的，在解題中用不到，這樣就要學生從已知條件中找到解答問題所需的條件，打破條件都要使用的習慣，這樣使題目增加了難度，有利于檢驗學生對知識的掌握程度。如修一條長120米的路，第一天修了全長的1/3，第二天修了全長的2/5，其余的第三天修完。第三天修了全長的幾分之幾？題中“長120米”是多余的條件。3、一題多編自編應用題形式多種多樣，在編題時，由于思維的出發(fā)點、方向或方法不同，學生會從獲得的信息，編出不同的應用題，可以培養(yǎng)學生的多向思維，從而提高思維的靈活性。如根據算式120÷－×－可以編成許多應用題：（1）一堆煤用去了1/4，正好是120千克，這堆煤的2/5是多少千克？（2）光明學校預備年級有120人，占全校人數(shù)的1/4，初一年級人數(shù)占全校的2/5，光明學校初一年級有學生多少人？……這樣的編題練習，學生積極性高，思維和情緒十分活躍，思路寬廣，加深了對知識的理解，提高了解題的技能?？傊?，在應用題教學中，通過變換題目，使解題方式不局限于一種固定的模式，讓學生在改變思維，克服思維對思維的干擾，同時培養(yǎng)和發(fā)展了學生的思維能力。二、引伸擴展，培養(yǎng)思維的深刻性任何復雜的數(shù)學應用題，都是用簡單的基本應用題發(fā)展而來的，在學生進行習題解答時，就有意識地將某些應用題降低難度，使學生看到應用題的演變，引伸擴展過程，培養(yǎng)學生思維的深刻性。如初三的加權平均數(shù)應用題：一個工程隊修筑公路，前4天平均每天修12.5千米，后5天平均每天修13.4千米，這個工程隊平均每天筑多少千米？擴展題：1、一個工程隊修筑公路9天共筑路117千米。這個工程隊平均每天筑路多少千米？2、一個工程隊修筑公路，前4天共筑路50千米，后5天共筑路67千米。這個工程隊平均每天筑路多少千米？3、一個工程隊修筑公路，前4天平均每天筑路12.5千米，后5天共筑67千米，這個工程隊平均每天筑路多少千米？4、一個工程隊修筑公路，前4天共筑路50千米，后5天平均每天筑路13.4千米，這個工程隊平均每天筑路多少千米？通過引伸擴展，學生清楚了解這道加權平均數(shù)應用題，要先求出前4天的千米數(shù)，和5天的千米數(shù)，才能最后求出這個工程隊平均每天筑路的千米數(shù)。學生明白了已知條件的構成不同，其算法也不同，這樣，題目雖多而條理清晰，從中開拓了學生的思路，發(fā)展了學生的思維。三、精心設計練習，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性思維的獨創(chuàng)性是思維的最高層次。思維的獨創(chuàng)性是指學生能獨立思考，善于作出與眾不同的有創(chuàng)新設想和別出心裁的解法。數(shù)學中應精心設計具有創(chuàng)造性思維的題目，鼓勵學生大膽嘗試，努力探索，求異創(chuàng)新，生發(fā)創(chuàng)造意識，進行創(chuàng)造性的嘗試。如聯(lián)華水果店運來的蘋果比梨多240千克，當蘋果賣掉1/3的時候，比梨少60千克。蘋果和梨各多少千克？解法一：用算術法分析。原來蘋果比梨多240千克，當賣掉1/3以后蘋果反而比梨少60千克，這賣掉的1/3就是240+60。所以原來蘋果的總數(shù)是（240+60）/（1/3）=900（千克），原來的梨是900-240=660（千克）。解法二：用幾何作圖法分析。根據題意，先畫兩條線，一條表示蘋果的數(shù)量，一條表示梨的數(shù)量，當蘋果賣掉1/3的時候，比梨少60千克，如圖。蘋果------------------------------梨----------------------從小線段圖上可以清楚的看到，賣掉的1/3，即60+240，這就找到了解決這道題的線索，從蘋果總數(shù)的1/3求出蘋果的總數(shù)，進而求出梨的總數(shù)。解法三：用方程法分析。設原來蘋果為x千克，那么原來的梨為x-240，剩下蘋果的總數(shù)為（2/3）x，所以列式為：x-240-（2/3）x=40，x=900。這樣的練習，學生從算術方法、幾何作圖法、列方程方法這三個不同角度去分析本題。但這三條途徑中，通過討論，要讓學生知道用幾何作圖法比較簡潔，它一方面清楚地表示了題目中的數(shù)量關系，另一方面又便于解題。又如，“五個同學在假期中用電話互相聯(lián)系一次，他們一共要打多少次電話？”用算術法分析，一個同學應與其他四人聯(lián)系，須打四次電話，那么五個同學4×5次。但在電話聯(lián)系中，我打給你你打給我屬于同一次，所以在4×5中有一半是重復的。因此，他們一共是4×5/2=10（次）。如果把這題轉化為幾何問題，這五個同學代表五個點，互相聯(lián)系一次用線段表示，他們的聯(lián)系次數(shù)就是圖中線段的條數(shù)。這從不同途徑和不同方法的解答，是思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。教學實踐證明，在應用題教學中，精心設計練習，采用靈活的訓練方法，能開拓學生的思路，促進學生思維的發(fā)展，從而真正掌握知識。古人云：“授人以魚，只供一餐之飽。授人以漁，則終身受用”。教師在應用題教學中，切忌教得很死，只強調教學生學習知識，而應重視培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生在學習過程中掌握方法，即掌握“捉魚”的本領EPSONSTYLUSPHOTO895HIGHQUALITYPHOTOSTUDIO線上推廣方案寬容互動廣告建立一個以終端用戶為推動市場需求為動力的產品推廣策略寬容認為推廣應建立在:讓用戶經歷了解,體驗,購買的過程推廣圖示了解體驗購買線上活動線下活動可預見的效果參與人數(shù)參與人數(shù)[注丹冊人數(shù)傳播人數(shù)傳播人數(shù)895的目標用戶是A君,本職工作中的佼佼者,工作上等表現(xiàn)野心比較大,生活穩(wěn)定,對既有生活充滿激情與活力。他們智商較高,普通的工作對他們來說游刃有余。優(yōu)越的生活環(huán)境讓他處于追求受人尊敬和自我實現(xiàn)EPSON895對他來說很有吸引力—讓色彩更真實,讓生活更EASY他一般在綜合門戶網站瀏覽新聞,順便關注下財經信息,由于經常要和廣告打交道所以他也常去某個大的廣告站點。不管是在工作中還是休閑中,他總是走在信息的前頭君,小型辦公和家庭辦公(S0H0)者,她的心底不安于循規(guī)蹈矩而穩(wěn)定的生活;她也在渴望著某種刺激與自我實現(xiàn)。她的生活習慣使她必須有一個打印機在身邊,EPS0N這個名稱對她來說并不陌生,但了解不夠深入。EPSON895對她來說屬于可選擇品個一般的打印機就夠了吧,我有必要買一個貴的打印機嗎?她一般上網找工作相關資料,經常通過QQ與她的熟人進行交流C君,從小生活在大中城市、愛好攝影,他年輕、收入較高;追求完美,崇尚精致總愿意使用最新產品和最好的設備,屬于中動購買人士他對打印質量要求比一般家庭要高,除完成一般文檔打印外,還需要較高的圖象輸出質量,以滿足他的設計作品輸出打印要求;在選