高中語文-鑒賞詩歌感情教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

姓名年級(jí)高三學(xué)科語文單位教學(xué)主題詩歌鑒賞之情感分析題之三功一、教材分析古詩歌教學(xué)是高三教學(xué)的重點(diǎn)之一，根據(jù)近幾年高考閱卷情況看，情感分析題失分較多，所以突破重點(diǎn)難點(diǎn)是這個(gè)階段的任務(wù)。主要以高考真題引路，已做過的題為例，以典型題為綱，總結(jié)情感分析題的解題方法。二、學(xué)生分析古詩歌教學(xué)是高三教學(xué)的重點(diǎn)之一，但是現(xiàn)實(shí)問題是下得功夫不少，收效甚微，在考試的時(shí)候?qū)W生依然失分很多，現(xiàn)在的局面是老師辛辛苦苦講，學(xué)生馬馬虎虎聽，到考試還是不會(huì)。不會(huì)的表現(xiàn)是情感無從入手，分析不全，手法分析不透徹等方面的問題，無法挖掘詩歌中蘊(yùn)藏的豐富、復(fù)雜的感情。這還得從詩歌本身下手，就是抓住詩歌的有效信息，我把它分為三方面，即三功。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：通過學(xué)習(xí)三功，讀懂詩歌中蘊(yùn)藏的豐富感情。過程與方法：通過自主、合作、探究使學(xué)生通過關(guān)鍵信息體會(huì)詩歌感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞分析能力。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）自主學(xué)習(xí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過練習(xí)學(xué)案上的典型例題總結(jié)三功的精髓。課前將批閱后的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指出學(xué)生存在的問題，并將有疑問的問題交給各小組討論解決，要求有記錄、有成果，以便課上展示。各小組選出中心發(fā)言人代表小組展示成果。導(dǎo)入通過考試大綱對(duì)詩歌鑒賞的要求及高考閱卷情況導(dǎo)入。展示利用ppt的形式展示典型例題。小組對(duì)老師出示的不同例題進(jìn)行分析，選代表展示詩歌中體現(xiàn)體現(xiàn)作者或者抒情主人公情感的關(guān)鍵信息。第一步:分析詩歌中的顯性信息。第一步：隱性信息。第三步：感情特點(diǎn)。歸納與總結(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌通過三功來把握情感進(jìn)行歸納和總結(jié)。確保情感分析題的答案更完善的“三功“外家功”——顯性信息，挑字析、逐聯(lián)（片）析“內(nèi)家功”——隱性信息，分析景中情、物中情、典中情、細(xì)節(jié)情?！叭婀Α薄星樘攸c(diǎn)，多角度、多層面答題提升與鞏固老師根據(jù)提前準(zhǔn)備，選取高考真題中的典型詩歌對(duì)學(xué)生的掌握情況通過做題演練的形式進(jìn)行提升與鞏固。作業(yè)及評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生整理自己的分析思路，并要求針對(duì)自己目前掌握的情況思考備考的準(zhǔn)備。課后作業(yè)課后案中的典型練習(xí)。古詩歌教學(xué)是高三教學(xué)的重點(diǎn)之一，但是現(xiàn)實(shí)問題是下得功夫不少，收效甚微，在考試的時(shí)候?qū)W生依然失分很多，現(xiàn)在的局面是老師辛辛苦苦講，學(xué)生馬馬虎虎聽，到考試還是不會(huì)。所以這時(shí)候更應(yīng)該認(rèn)真的研究學(xué)情。通過調(diào)查我認(rèn)為目前學(xué)生存在著以下問題：但很多學(xué)生古詩詞積累甚少，且只知其然，不知其所以然，對(duì)古詩詞鑒賞并未入門。甚至有的同學(xué)失去了信心，認(rèn)為再學(xué)也不可能學(xué)會(huì)了，還不如把時(shí)間用在別的方面，學(xué)習(xí)時(shí)間跟不上，任務(wù)也很難完成。學(xué)生知識(shí)積累不夠，對(duì)作者不了解，做不到知人論世。忽視了題目、注釋、寫作背景等顯性信息，一味地讀詩句。學(xué)生抓不住文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，尤其是表現(xiàn)感情的詞語，對(duì)這樣的詞語不敏感。對(duì)于表現(xiàn)感情的手法不能熟練掌握，尤其是手法中蘊(yùn)含的感情不能準(zhǔn)確分析。思維方式太狹窄。在古詩詞的形象世界里，語言環(huán)境不等同于一般作品“上下文”的簡單鏈條式結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)由形象體系互相滲透著情感的立體式多維空間存在。學(xué)生不能從多角度、多方向伸展思維觸角。情感分析題答案組織不條理，要點(diǎn)不全面。詩歌的情感分析又是每首詩歌必考內(nèi)容，所以需重點(diǎn)突破這一方面內(nèi)容。效果分析：析教學(xué)目標(biāo)：一開始我設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)，一是理解詩歌的感情，二是掌握表達(dá)感情的技巧。后來總感覺和我的初衷有違和感，所以最后就設(shè)計(jì)了一個(gè)直白的目標(biāo)，這節(jié)課解決的這個(gè)問題就是目標(biāo)，那就是如何讓感情分析題的答案更完善，不過現(xiàn)在再來看可能有些單薄了。二、析教學(xué)過程1、本節(jié)課由高考考點(diǎn)及歷年閱卷情況導(dǎo)入新課，激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂思路清晰，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)高考題型“情感分析題”進(jìn)行重點(diǎn)突破。本節(jié)課不以單純教授課本內(nèi)容為主，而是著眼高考，尋求突破，以達(dá)到培養(yǎng)了學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提高解決問題的能力的目的。2、教學(xué)環(huán)節(jié)上，由于將小組討論放在了課前完成，可能課堂上感覺沒那么熱鬧，氣氛稍差一些。3、課堂容量有點(diǎn)大，既想把每個(gè)方面都分析透，還要兼顧學(xué)生的消化掌握及當(dāng)堂訓(xùn)練，課堂的時(shí)間駕馭有些趕，引導(dǎo)學(xué)生回答問題也有不到位的地方。三、析課后反饋學(xué)生對(duì)于課堂上分析到的題掌握的很好，再做練習(xí)的時(shí)候就有些畏難情緒，即使知道“三功”，也還是依然有這樣那樣的問題。詩歌教學(xué)不是一蹴而就的，但是希望通過這堂課能給學(xué)生們引一條通向成功的路。教材分析中國古詩詞是中華民族燦爛輝煌文化長河中的一顆耀眼的明珠，其語言精練，想象力豐富，情愫真摯，是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行文化熏陶、情感陶冶的最佳素材，古詩文積累與閱讀是中學(xué)語文教學(xué)和考試大綱的重要內(nèi)容，在高中語文教育中占據(jù)著重要地位。中學(xué)語文教學(xué)大綱雖幾次修改,但對(duì)古詩文的教學(xué)要求始終未變，還有加強(qiáng)的趨勢(shì)。例如，現(xiàn)行高中語文教材中古詩文選材有所增加，高考中課外古詩文分?jǐn)?shù)也占很大比例；另外，《新課標(biāo)》也要求“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”，“提高學(xué)生文化素養(yǎng)”“重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承”?？键c(diǎn)要求能閱讀淺易的古代詩文，1.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

2.評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。1、鑒賞作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

2.鑒賞作品的語言包括準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義；還包括準(zhǔn)確理解重要詞語的深層含義和言外之意；賞析詩歌語言描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。

3.賞析表達(dá)技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反語、反復(fù)等修辭技巧，借景抒情、直抒胸臆等表現(xiàn)技巧。

4.評(píng)價(jià)作品思想內(nèi)容包括概括主旨，簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術(shù)風(fēng)格，指出局限性。

而其中詩歌的感情幾乎是每個(gè)題型必考的內(nèi)容。在全國高考中，古詩詞賞析年年考，難度越來越大，題型越來越完善，從近幾年高考閱卷情況來看，情感分析題失分較多，成為高考備考的一大難點(diǎn)。無論從高考角度，還是從繼承與創(chuàng)新文化遺產(chǎn)的角度，教給學(xué)生分析詩歌的情感都刻不容緩。評(píng)測(cè)練習(xí)

引入復(fù)習(xí)課的練習(xí)題：

一、【典例引路一】1、送進(jìn)士下第歸南海曹鄴數(shù)片紅霞映夕陽，攬君衣袂更移觴。行人莫嘆碧云晚，上國②每年春草芳。雪過藍(lán)關(guān)寒氣薄，雁回湘浦怨聲長③。應(yīng)無惆悵滄波遠(yuǎn)，十二玉樓④非我鄉(xiāng)。注：①南海:今廣州佛山一代。②上國:指京城。③藍(lán)關(guān)、湘浦:地名，均為朋友歸南海必經(jīng)之地。④十二玉樓:傳說昆侖山有五城十二樓，是仙人居住的處所，多指隱居之所。這首詩前兩聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的情感?請(qǐng)簡要分析。2、高陽臺(tái)·除夜宋韓疁[liú]頻聽銀簽，重燃絳蠟，年華袞袞驚心。餞舊迎新，能消幾刻光陰？老來可慣通宵飲？待不眠、還怕寒侵。掩青尊、多謝梅花，伴我微吟；鄰?fù)抟言嚧簥y了，更蜂腰簇翠，燕股橫金。勾引東風(fēng)，也知芳思難禁。朱顏哪有年年好，逞艷游、贏取如今。恣登臨、殘雪樓臺(tái)，遲日?qǐng)@林?！咀⑨尅裤y簽：指更漏，計(jì)時(shí)工具。絳蠟：指紅蠟燭。恣：隨意，無拘束。這首詞中作者情感經(jīng)歷了怎樣的變化？試結(jié)合詩句簡要分析。規(guī)律總結(jié)一：_______________________________________________________________________二、【典例引路二】1、風(fēng)入松宋劉克莊歸鞍尚欲小徘徊。逆境難排。人言酒是消憂物，奈病余孤負(fù)金罍。蕭瑟搗衣時(shí)候，凄涼鼓缶情懷。遠(yuǎn)林搖落晚風(fēng)哀，野店猶開。多情惟是燈前影，伴此翁同去同來。逆旅主人相問，今回老似前回。注釋①劉克莊妻林氏，為人堅(jiān)貞儉慧，夫妻情篤意深、朝夕相伴。妻歿次年，作者自從建陽縣令任上罷罷職歸莆田，道經(jīng)福清之際寫下了這首悼亡詞。②罍（léi）：酒杯③鼓缶（fǒu）：據(jù)《莊子·至樂》：莊子妻死后，莊子“箕踞鼓缶而歌”。本詞主要表達(dá)了作者什么樣的感情？運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？2、詠山泉唐﹒儲(chǔ)光羲山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

譯文：山中有(一股)泉水，向別人詢問（這股）泉水叫什么名字，卻沒有人知道。

天空倒映在（泉）水面上，整個(gè)地（水）面的顏色和天空的顏色是一樣的（與王勃的秋水共長天一色有異曲同工之意），泉水從高高的山崖上飛流直下如雨聲作響。

（這股）泉水自高山流出，漲滿了一條條山澗和小溪，分出的支流也注滿了一個(gè)個(gè)山村的小池塘。

（這股）泉水的清靜和淡泊沒有人看見，（但不論你是否看見，也不在乎你是否看見）（這股）泉水年復(fù)一年地依舊是那么清澈。

規(guī)律總結(jié)二：_______________________________________________________________________三、【典例引路三】1、送進(jìn)士下第歸南海曹鄴數(shù)片紅霞映夕陽，欖君衣袂更移觴。行人莫嘆碧云晚，上國②每年春草芳。雪過藍(lán)關(guān)寒氣薄，雁回湘浦怨聲長③。應(yīng)無惆悵滄波遠(yuǎn)，十二玉樓④非我鄉(xiāng)。注：①南海:今廣州佛山一代。②上國:指京城。③藍(lán)關(guān)、湘浦:地名，均為朋友歸南海必經(jīng)之地。④十二玉樓:傳說昆侖山有五城十二樓，是仙人居住的處所，多指隱居之所。這首詩表達(dá)了作者哪些豐富的情感?請(qǐng)結(jié)合全詩簡要分析。2、蝶戀花·密州上元蘇軾燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫。帳底吹笙看吐麝，更無一點(diǎn)塵隨馬。寂寞山城人老也！擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社?；鹄錈粝∷断?，昏昏雪意云垂野。[注釋]蘇軾于宋神宗熙寧七年（1074年）九月，由杭州通判調(diào)知密州，十一月三日到任。次年上元日寫下這首詞。寫完這首詞后，他在《超然臺(tái)記》中追述：“始至之日，歲比不登，連年蝗旱，民不聊生。盜賊滿野，獄訟充斥，而齋廚索然，日食杞菊，人固疑余之不樂也?！庇腥嗽u(píng)價(jià)蘇軾這首《蝶戀花》，確是“有境界”之作，寫出了對(duì)“凡耳目之所接者”的真實(shí)感受，請(qǐng)結(jié)合詩句分析詩人的情感變化。規(guī)律總結(jié)三：_______________________________________________________________________學(xué)以致用的練習(xí)：阮郎歸無名氏①春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲③?！咀ⅰ竣僮髡咭蛔髑赜^。②諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。③劫：圍棋術(shù)語。當(dāng)一方為了把“劫”反提過來，在\t"/item/%E5%BA%94%E5%8A%AB/_blank"棋盤它處下一著（找劫），另一方也在棋盤它處采取了相對(duì)的應(yīng)著，稱為“應(yīng)劫”。末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡要闡述。課后強(qiáng)化的練習(xí)野望①杜甫西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝?？珩R出郊時(shí)極目，不堪人事日蕭條。這首詩情感豐富，請(qǐng)作具體分析。練習(xí)答案：1、送進(jìn)士下第歸南海曹鄴①首聯(lián)表現(xiàn)惜別之情。送別朋友時(shí)回故鄉(xiāng)時(shí)，“攬衣袂”，“移觴”，依依不舍。②領(lǐng)聯(lián)表現(xiàn)鼓勵(lì)勸勉之情:詩人用“莫嘆”“春草芳”來勸勉朋友中舉的機(jī)會(huì)很多，不必為一次失敗而消沉。2、高陽臺(tái)·除夜宋韓疁[liú]1、除夜守歲，引發(fā)了作者對(duì)時(shí)光流逝和年老體衰的傷感，“餞舊迎新，能消幾刻光陰”便是明證；2、“多謝梅花，伴我微吟”，初開的梅花給了作者些許安慰；3、“鄰?fù)抟言嚧簥y了”引發(fā)了作者對(duì)春天的向往，4、作者認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)趁精力未曾全衰，去感受大好春光的昂揚(yáng)情感，正是“朱顏哪有年年好，逞艷游、贏取如今”。1、風(fēng)入松宋劉克莊1、細(xì)節(jié)（虛寫）：通過回憶妻子生前搗衣的情景，表達(dá)對(duì)亡妻的思念之情。2、用典：化用莊子鼓盆而歌的典故，反其意而用之，表達(dá)了對(duì)亡妻的痛悼之情。3、借景抒情：作者借秋林、秋風(fēng)和燈影，表達(dá)了對(duì)亡妻的哀思。（答擬人“多情惟是燈前影”、側(cè)面描寫“逆旅主人相問”，亦可酌情給分）2、詠山泉唐﹒儲(chǔ)光羲這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時(shí)，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品質(zhì)。詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。送進(jìn)士下第歸南海曹鄴這首詩表達(dá)了哪些豐富的情感?請(qǐng)結(jié)合全詩簡要分析。①惜別之情。送別朋友時(shí)回故鄉(xiāng)時(shí)，攬君衣袂，依依不舍。②鼓勵(lì)勸勉之情:詩歌領(lǐng)聯(lián)勸勉朋友中舉的機(jī)會(huì)很多，不必為一次失敗而消沉。③關(guān)懷牽掛之情:頸聯(lián)遙想友人經(jīng)過藍(lán)關(guān)之后，寒氣減弱，衣著須注意;湘浦雁回，思念之情當(dāng)會(huì)萌生。④期冀、祝愿之情:尾聯(lián)希望友人不必在江海滄波之中惆悵留連，不要作出世隱居之想，應(yīng)該積極入世進(jìn)取。2、蝶戀花·密州上元蘇軾1、對(duì)杭州的思念之情。這首詞題記為“密州上元”，詞卻從錢塘的上元夜寫起。錢塘也就是杭州，詩人寫燈、寫月、寫人，聲色交錯(cuò)，渲染杭州元宵節(jié)的熱鬧、繁榮景象，表達(dá)對(duì)杭州的思念。2、初來密州時(shí)的寂寞心情和年齡老大的感慨?！凹拍匠侨死弦病笔且痪溥^片，使情調(diào)陡然一轉(zhuǎn)，用“寂寞”二字，將前面“錢塘三五夜”那一片熱鬧景象全部移來，為密州上元作反襯，形成鮮明的對(duì)比，寫出了密州上元的寂寞冷清。3、對(duì)國計(jì)民生的憂患和對(duì)“瑞雪兆豐年”的喜悅之情。比起自身境遇，更讓詩人感到郁郁不樂的是這里連年蝗旱，民不聊生。詩人在上元之夜，隨意閑行，聽到簫鼓之聲，走去一看，原來是村民正舉行社祭，祈求豐年。郊外彤云四垂，陰霾欲雪?！盎杌柩┮庠拼挂啊币痪?，表面上意象凄慘，卻是寫出了他心中的希望，有一種“瑞雪兆豐年”的喜悅之情。阮郎歸無名氏①末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動(dòng)作來表現(xiàn)的。回身整理殘棋并想續(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。野望①杜甫①“三城戍”“海內(nèi)風(fēng)塵”表達(dá)憂國之情；②“諸弟隔”表達(dá)對(duì)親人的思念之意；③“一身遙”表達(dá)漂泊孤寂之苦；④“遲暮”“多病”抒發(fā)年老多病的感傷與無奈；⑤"未答圣朝"表達(dá)未能報(bào)國之憾。課后反思本堂課的教學(xué)內(nèi)容為鑒賞詩歌的感情。這是高考的必考內(nèi)容，鑒于高三學(xué)生在這一板塊上是不足，特準(zhǔn)備了這堂課，以期達(dá)到感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突破重點(diǎn)題型的目的。這堂課是在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)明確，就解決失分最多的題型之一——情感分析題。

課堂上堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)。師生互動(dòng)良好，堅(jiān)持合作探究。學(xué)生稍微有點(diǎn)緊張，放不開，發(fā)言有些不太積極。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還可以，主要是讓學(xué)生掌握分析感情的不同方法，不同層次的學(xué)生均有收獲。每一堂課都是啟迪學(xué)生智慧的機(jī)會(huì)，所以作為教師要給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題，要充分最終學(xué)生的思考成果，要經(jīng)歷明確問題、自主思考、討論交流、解決問題、進(jìn)行總結(jié)提升的過程。注重扎實(shí)訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解決問題能力欠缺，語言表述的不準(zhǔn)確，思考的方向有偏差，都需要老師及時(shí)點(diǎn)撥。師生要始終明確我們這堂課的目標(biāo)，帶著目標(biāo)上路，解決問題的時(shí)候才有針對(duì)性，問題精準(zhǔn)、語言表述精準(zhǔn)、思路精準(zhǔn)、點(diǎn)撥精準(zhǔn)，使自己的教學(xué)達(dá)到更好的效果。

課標(biāo)分析《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了詩歌鑒賞教學(xué)的目的、要求，為語文教師實(shí)施詩歌鑒賞教