小學(xué)科學(xué)-《瓶吞雞蛋的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《瓶“吞”雞蛋的秘密》教案設(shè)計(jì)（一）魔術(shù)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣課前演示瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，猜想假設(shè)猜想：瓶子能吞下雞蛋，有可能和什么有關(guān)？假設(shè)：難道空氣有力量？生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。討論實(shí)驗(yàn)方案。1、生做“硬紙板覆杯實(shí)驗(yàn)”出示實(shí)驗(yàn)提示。生做實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。3個(gè)組匯報(bào)。師小結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2、生做注射器實(shí)驗(yàn)先用手堵住針管口，再拿開手指，拉動(dòng)活塞，體會手的感覺。3、教師做瓶子吸水實(shí)驗(yàn)（三）交流匯報(bào)，得出結(jié)論播放大氣壓力視頻。板書“大氣壓力”。揭示瓶吞雞蛋的秘密。和學(xué)生玩吸盤游戲。講馬德堡半球的故事。（四）學(xué)以致用，拓展提高1、為什么我們感覺不到大氣壓力？為什么房子不會倒？2、你能想出大氣壓力在生活中的應(yīng)用實(shí)例嗎？（五）總結(jié)升華，課后作業(yè)這節(jié)課有什么收獲？課后想辦法讓瓶子把雞蛋吐出來。學(xué)情分析通過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于空氣方面的知識。而對于瓶吞雞蛋的現(xiàn)象，學(xué)生在平時(shí)的生活中，或者在書中看到過，或者在網(wǎng)絡(luò)、電視上了解過，但是可能不知道其中的原因，對瓶“吞”雞蛋的現(xiàn)象，理解地還不是那么明確。而且多數(shù)學(xué)生對瓶“吞”雞蛋有誤解，認(rèn)為是瓶子吸進(jìn)去的，還有的認(rèn)為是雞蛋變形自己掉進(jìn)去的。在這個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，希望能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)可以通過本課的教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。效果分析整體而言，這節(jié)課的效果還不錯(cuò)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。一、問題引入鮮活，圖片增加了科學(xué)課堂的美感，也給新課程的課堂賦予了活力，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本節(jié)課充分讓學(xué)生卷入科學(xué)探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)探究的樂趣，學(xué)生輕松獲取了知識，課堂充滿了樂趣。啟發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。二、教學(xué)思路十分清晰，認(rèn)識活動(dòng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，在以后的實(shí)驗(yàn)中就會注意。通過預(yù)測－實(shí)驗(yàn)－發(fā)現(xiàn)－得出結(jié)論一系列的研究過程，教師通過一個(gè)個(gè)的小實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣、逐步引導(dǎo)，把本節(jié)課的知識點(diǎn)落實(shí)了。讓學(xué)生明白不能完全憑眼睛看，而應(yīng)有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法才能得到正確的結(jié)論。三、本節(jié)課解決了三維教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后認(rèn)識了大氣壓力，知道了大氣壓力來自四面八方，通過吸盤游戲和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)了解了大氣壓力非常大，還明白大氣壓力在生活中有很多的應(yīng)用，通過理論聯(lián)系生活，使學(xué)生意識到生活處處皆科學(xué)、科學(xué)無處不在，讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。教材分析本課內(nèi)容是青島版小學(xué)四年級上冊第四單元《空氣和水的力》中的第四課，本節(jié)課的內(nèi)容包括兩部分：一是瓶“吞”雞蛋的秘密。二是大氣壓力在生活中的應(yīng)用。對于瓶吞雞蛋的小實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生經(jīng)常看到或親自做過的小實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生來說并不陌生，有許多學(xué)生頭腦中產(chǎn)生過“瓶子為什么能吞雞蛋”的疑問。本課以此為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，展開趣味性的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，觀察并研究身邊問題的科學(xué)意識。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)?zāi)康尿?yàn)證空氣是否有力量。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象當(dāng)瓶口朝向______時(shí)，水______流出，硬紙板_____掉。實(shí)驗(yàn)結(jié)論空氣_________力量。記錄人：____________教學(xué)反思從這節(jié)課中，我深深體會到：教學(xué)是一門藝術(shù)，一節(jié)好課就象一個(gè)精雕細(xì)鑿的藝術(shù)品，每一個(gè)細(xì)微之處都不容忽視。一、啟發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力?？茖W(xué)教育要體現(xiàn)德、智、體幾方面的要求，其中智育又要注意到傳授知識，啟發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，科學(xué)課上應(yīng)該能做到"學(xué)了什么，學(xué)生就對什么感興趣了，就愛上它了，就迷上它了，下課后即使不布置作業(yè)，也很高興地自己就去搞起來了，這就從課上擴(kuò)大到了日常生活里去，成為他們喜聞樂見的事情了"。這節(jié)課我通過課前設(shè)置“瓶吞雞蛋”的小魔術(shù)，課后設(shè)置“瓶吐雞蛋”的小探索，不僅成功在課上吸引了學(xué)生的注意力，也使得學(xué)生在課下積極討論、探索發(fā)現(xiàn)。二、鼓勵(lì)提問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。"科學(xué)課應(yīng)注重探究中的問題教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢于提問題，不限制學(xué)生提問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。本人在這一方面做的有些不足，沒有引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。三、大膽猜測，充分利用生活經(jīng)驗(yàn)。沒有偉大的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。猜想作為科學(xué)認(rèn)識程序中的基本環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，自行探究的學(xué)習(xí)過程中起到不可替代的作用。學(xué)生的思維有著自己獨(dú)特的自由和創(chuàng)意，教師要特別珍視并正確處理學(xué)生的假設(shè)。本節(jié)課，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，我都引導(dǎo)學(xué)生先做出猜想，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，這樣會使他們對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的印象更加深刻?？偠灾谶@節(jié)課的教學(xué)過程中，有創(chuàng)新也有不足，在未來的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的思考的過程中，需要及時(shí)的抓住關(guān)鍵，進(jìn)行引導(dǎo)，這樣效果是更好的。課標(biāo)分析1、能利用簡單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；會查閱